活頁式教材在小學英語教學中的運用研究

摘 要：科學合理地將活頁式教材應用于我國小學英語教學中，對優化我國小學英語教材模式及課程展現方式有重要作用。此外，活頁式教材在小學英語教學中的運用，還可以有效提高課堂教學質量與效率，積極引導英語教師不斷增強自身教學能力。不過，由于活頁式教材在小學英語教學中的應用還屬于探索階段，因此依然存在使用不熟練、教學模式單一等短板，從而影響了活頁式教材的應用價值發揮。文章基于活頁式教材的優勢，闡述了活頁式教材在小學英語教學中的運用意義，并提出行之有效的運用策略。

關鍵詞：活頁式教材；小學英語教學；運用策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2022）32-0044-03

引 ?言

活頁式教材是目前被廣泛運用于課堂教學中的創新教學參考資料，是教師以課堂教學內容為基礎，以課堂教學需求為主導，在實際教學活動中所展開的自行摘錄、整理、編寫的具有重要輔助性質的教學參考資料。活面式教材在小學英語教學中的運用，能夠發揮提高小學英語教學質量的重要作用。而為了有效發揮活頁式教材在小學英語教學中的應用作用與價值，教師應不斷優化和完善自身英語知識架構，拓寬自身的英語知識面，提高活頁式教材與小學英語課堂教學的契合度，為優化和創新小學英語課堂教學模式發揮重要作用。

一、活頁式教材在小學英語教學中的運用意義

活頁式教材是當下被廣泛運用于小學英語教學中的具有輔助性的教學參考資料，對提升小學英語課堂教學效率有突出作用，并且有利于拓展小學英語課程展現方式，豐富教學內容。教師在小學英語教學過程中積極應用活頁式教材，能夠對小學英語教學內容進行有效的拓展與豐富。在小學英語教學中有效運用活頁式教材，還可以起到豐富課堂教學展現方式的作用，能營造更加輕松且愉悅的課堂教學氛圍，引導學生積極參與到英語教學中。教師在運用活頁式教材時，可以依據學生的實際認知能力，利用卡片、插畫、紙條、雜志、實物等不同的展現模式，為學生講解與描述教學內容，充分將英語學科的趣味性與知識性有機結合，為促進學生積極探究英語知識奠定有利基礎。最后，在將活頁式教材應用于小學英語教學的過程中，教師會在整理英語教學資料時，科學選擇和拓展相關教學內容，提高對英語教學內容的把控能力，從而達到不斷增強自身英語教學能力的目的。

二、活頁式教材在小學英語教學中的運用策略

（一）逐漸提升活頁式教材在小學英語教學中的應用頻率

活頁式教材作為一種全新的小學英語輔助型教學參考資料，在當下的教學運用中并沒有豐富的參考經驗可借鑒。因此，教師在實際的運用過程中難免會出現形式單一等問題[1]。而為了有效解決這一問題，教師就需要在應用之前，先補充與完善活頁教材。而想要實現這一目標，教師需要積極拓展活頁式教材內容，從而達到豐富教學資源的目的。此外，為了提高活頁式教材的科學性與適用性，教師還應基于小學英語教材內容，制作活頁式教案資料冊，而在應用活頁式教材開展小學英語教學活動時，可以合理地拆裝組合教案頁，達到有效豐富小學英語課堂教學內容的目的，推進小學英語教學不斷優化。此外，教師之間也應針對活頁式教材的應用感受和教學經驗展開深入的探討與溝通。每個教師都可將自己有用的應用經驗分享出來，讓其他教師積極借鑒，調整和拓展活頁式教案冊的內容。

以I'm Sam這一單元知識點為例，本單元的主要教學內容是引導學生學會運用英語與來自英國的朋友打招呼，以及運用英語向別人進行自我介紹。其中最常用的打招呼方式為Hi及Hello，還可以在兩個打招呼用語之前加上語氣助詞，如Aah與Ooh，而向別人自我介紹時，首先用到的就是I'm...的句式。教師可根據本單元的主要教學目標和內容，收集一些常用的問候用語，然后進行收集、整理、調整組裝，不斷完善活頁式教材內容。此外，教師還可以設計一些問候的小情景劇，在活頁式教材中積極融入教學情境，這樣既可以有效活躍課堂教學氛圍，讓學生感受到英語學習的樂趣，積極參與到英語學習活動中，也可以有效豐富小學英語課堂教學模式，提高教學質量。

（二）以活頁式教材應用為前提，豐富小學英語教學方式

在開展教學前，教師應基于教材內容和教學目標，對教學方式進行合理規劃與設計。教師在明確小學英語課堂教學目標時應涵蓋教學重點與難點、教學技巧、教學手段等多方面內容，這樣才能在準備和整理活頁式教材內容時有清晰的方向。在將活頁式教材運用于小學英語課堂教學時，教師不應只局限于運用傳統的教學方法，還應根據學生的實際認知能力與思維方式等，采取多樣化的教學方式，如故事講解法和項目教學法等，以此達到提升學生課堂專注力的目的[2]。教師還可以引導學生以小組合作的形式在課前積極展開活頁式教材整理，這樣既可以培養學生的團隊協作精神，也有利于學生提前做好預習，提高課堂教學質量。此外，教師在小學英語課堂教學中應重視對活頁式教材的有效開發與運用，有機結合英語課程的教學內容與現有的教學資料，確保小學英語課堂教學方式多元化。

以It's a black dog這一單元為例，本單元的主要教學內容是圍繞顏色來介紹各種事物，教師在設定本單元的教學目標時，可有效結合活頁式教材與實際教學內容，再根據學生的實際學情來制訂本節教學內容。教師在小學英語課堂教學過程中運用活頁式教材時，在課前準備階段可以先將學生分組，讓學生以小組合作的模式針對本單元教學知識點進行預習與學習資料整理，可以利用動畫片、小插畫等方式來展現每個小組的教學資料。在教學過程中，教師可讓每個小組派出一名學生代表，針對小組合作的成果以故事講解的方法進行闡述。這樣既有利于鍛煉學生的英語表達能力，也有利于培養學生的團隊協作能力，激發學生濃厚的學習興趣[3]。

（三）有效提升活頁式教材與小學英語作業間的匹配程度

作業是每門學科教學成果的重要檢驗方法，而在小學英語教學中運用活頁式教材時，教師應有效提升活頁式教材與小學英語作業間的匹配程度，充分掌握課堂教學的核心與重點，明確學生對英語教學知識點的切實掌握情況，這樣才能科學調整和完善自己在課堂教學過程中存在的不足。教師在布置課后作業時應科學把握作業量。基于“雙減”政策背景，課后作業的布置既要滿足學生對英語的學習要求，還要充分考慮減輕學生的作業負擔，這就要求提高教師對作業質量的把控能力。教師通過有效把控活頁式教材中的作業質量，可以加深學生對本節重點與核心知識的理解，在很大程度上減少學生完成作業的時間。此外，在小學英語教學過程中運用活頁式教材時，教師還應積極創新作業完成形式，這樣才有利于增強活頁式教材與課堂教學的匹配程度，更有利于學生更好地掌握英語知識[4]。

例如，How many？這單元的主要教學目標是培養學生能夠聽懂及會說英語數字等單詞，并且本單元的高頻教學詞句是How many詢問句式。教師在布置作業時應充分協調其與活頁式教材內容的匹配程度，根活頁式教材中的重點教學內容與教學難點來設計與布置學生的課后作業。教師通過學生課后作業的完成情況，能充分了解和掌握學生的實際學習情況。而在布置作業的過程中，教師應更加重視作業的質而不是量。教師可以讓學生以兩兩一組的形式，展開How many詢問句式的練習，逐漸提高學生用How many句式來詢問相關事物數量的應用能力。教師既可以為學生布置這種口語練習的課后作業，也可以給學生布置一個簡短的對話寫作練習。教師可以給學生設定一個場景，如兩個小朋友去農場郊游參觀，讓學生以兩個小朋友詢問小動物數量來展開主題對話。這樣的課后作業布置既可以有效鍛煉學生的英語口語表達能力，對學生的英語寫作能力也起到了很好的鍛煉作用，為學生日后的英語寫作積累了豐富素材。

（四）提高活頁式教材在小學英語教學中應用的靈活度

要想在小學英語教學過程中靈活運用活頁式教材，教師可以依據整節教學目標，針對活頁式教材中的教學內容、課堂教學結構、重難點知識等展開合理的安排。活頁式教材的運用主體就是學生，所以教師必須從學生的實際學情出發，充分結合英語教學資源，更有針對性地提高活頁式教材在小學英語教學中的靈活度。教師通過認真觀察學生在學習過程中對英語單詞、常用語法句式、英語俚語諺語、英語口語表達能力及英語背景知識等方面的掌握情況，對學生的學情展開全面分析與評估，有利于抓住教學重點，從而及時調整自己課堂教學內容，促使學生不斷提高自己的英語能力，補齊英語短板。為了有效提高小學英語教學質量，教師可以基于學生對英語知識的掌握情況，以及學生的英語學習特點，以學生興趣點為依據來展現活頁式教材中的教學內容。

例如，What's that這一單元的主要教學句式為What's that句式，教師可以先根據主要教學內容對課堂結構與知識講解的環節進行合理安排，引導學生以小組的形式展現英語情景對話，引導學生能夠基于教學內容展開對話練習，這對提升學生的英語口語表達能力有很好的作用。此外，教師通過認真觀察學生之間對話的實際狀態，能了解學生對What's that的實際運用情況，通過學生的對話表現來調整接下來的教學方向與內容[5]。此外，教師在集體教學的過程中，還可以引用學生感興趣的教學內容，如學生感興趣的動畫片，或者是學生感興趣的繪本等，通過將其引入活頁式教材中，既可以有效激發學生的學習興趣，也可以起到有效調節課堂氛圍的作用，為提高小學英語課堂教學質量奠定堅實的基礎。

結 ?語

綜上所述，教師將活頁式教材與小學英語課堂教學有機結合，既能夠有效拓展小學英語課程的展現形式，同時對小學英語教材內容也能起到豐富、拓展的作用。此外，活頁式教材憑借獨具的優勢與特點，可以為教師提供充足的教學資料，為提高小學英語課堂教學質量奠定基礎，更在一定程度上促使教師不斷完善和優化自身英語教學。

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作者簡介：葉迎春（1983.4-），女，甘肅武威人，

任教于甘肅省武威市涼州區清水鎮九年制學校，一級教師，本科學歷，曾榮獲“一師一優課，一課一名師”省級一等獎，市級一等獎。