課程思政的素材挖掘、內容組織與教學實踐①
——以人力資源管理課程為例

黃心如

（徐州醫科大學，江蘇 徐州 221000）

人才培養、科學研究和服務社會是高等教育的三項基本職能，其中人才培養是高校教育事業的主要任務?？v觀不同歷史發展時期，學者及相關教育實踐者均提出人才培養的標準和要求。中共十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，首次將“立德樹人”確立為教育的根本任務。古人說：“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務?！苯逃敲褡逭衽d、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。

本文以人力資源管理本科生課程為對象，圍繞教育教學改革和課程思政建設，梳理和剖析該課程中可以融合的教育思政元素，甄別和分析如何將思政因素和課堂教授內容交叉融合，探討建立融合人力資源管理知識和思政元素的課程體系設計，全面提升人才培養質量。

一、課程德育目標分析

人力資源管理領域是關系到組織運營與創新發展的重要領域，保證組織的良性高質量運營是社會經濟發展的首要責任。戰略性人力資源在不同專業領域根據實際情況以不同形式實施。在我國，從事人力資源管理實踐工作，必須遵守從職業生涯規劃與管理視角出發。人力資源管理的從業人員既要有良好的專業知識與技能，又要有高度的社會責任感和高尚的職業道德，才能使組織高質量運營發展[1]。

課程專業目標：本課程的學習旨在使學生掌握人力資源管理的基本理論，使學生能夠準確理解人力資源管理各環節的實踐要求；鍛煉學生組織運行與行為決策管理的關鍵技能。

課程德育目標：在掌握專業知識技能的基礎上，以人力資源管理領域典型組織案例、企業典型案例、優秀企業文化及典型人物代表為引領，突出“人本”主線，融入職業道德，重點培養學生高度的社會責任感、良好的人才觀念以及“辯證、責任、素養”的職業道德意識。

二、課程思政內容的選取

文末表1 是以人力資源管理課程中部分章節為例介紹課程思政教學內容的具體安排，對關鍵項目模塊蘊含的思政案例進行了詳細的設計，體現了本課程中蘊含的思政育人素材。

表1 人力資源管理課程思政教學內容安排（部分章節）

三、課程實施中的實施要點

（一）注重教學成效

不能為了思政而思政，教師必須明確堅定讀書育人的責任和使命，動之以情，曉之以理，才能收到較好的教學效果。在案例討論、小組展示、提問互動過程中，肯定會遇到問題，教師可以抓住解決問題中要堅持和關注的知識和素養目標，明確德育目標[2]。

（二）因勢利導

形式上不能生硬，內容上不能刻板，引導過程要精心設計，并在此基礎上即興發揮。學會在教學過程中捕捉實際，“舉一隅不以三隅反，則不復也”。課程思政導入的形式和時機非常重要，要讓學生在教學過程中沒有任何違和感，而以“潤物細無聲”的課程思政為導入原則，這對于教師而言也是最不容易把握的地方，因為專業知識講授過程往往環環相扣，如果純粹為了形式強行插入思政要點會讓學生產生跳脫感，反而不能很好地進行思考。因此，教師要找到整堂課合適的時間點進行插入，并做好相應鋪墊及教學設計，引發共鳴，將思政內容有序、協調、凝練地融入課堂[3]。

（三）創新思政教學模式

在作業布置、項目設計、課堂教學、測試考試等環節中，深入挖掘德育元素，在每個教學環節中，均可以對學生通過正面教育與紀律約束加以引導，通過正面榜樣和實訓案例加以啟發，可以起到示范效應，形成積極向上的可持續思政生態氛圍。

四、教學設計案例分析

（見文末表2）

五、結語

人力資源管理課程思政改革是一個螺旋上升、層層改進的過程。專業課教師的思政教學理念要從專業知識和理論、實踐工作經驗和政策理論學習中慢慢積累、沉淀，同樣也是根植于教師的政治素養、教學理念和創新意識等方面。時刻謹記2020 年9 月習近平在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上的講話：“要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務，發揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，深化學校思想政治理論課改革創新，加強和改進學校體育美育，廣泛開展勞動教育，發展素質教育，推進教育公平，促進學生德智體美勞全面發展，培養學生愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力?！?/p>