淺析幼兒園開展STEM教育的途徑和方法

張娟娟 吳瑩瑩

摘 要：STEM是由科學、技術、工程、數學這四個詞語的英文單詞的首字母所構成的簡稱。STEM教育所指的是將這四門學科充分地結合，形成全新的整體，以這種教學方式來培養幼兒對知識和技能的掌握，同時可以靈活地解決問題。這四個學科在整個人類社會的未來發展中發揮著重要作用，我國學者結合中國基礎教育階段的特征，針對STEM教育已經進行了很多實踐工作。這種教育模式可以提升幼兒的思維能力，同時也可以激發幼兒的民族認同感。

關鍵詞：STEM教育；幼兒教育；實施策略

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0025-04

A brief analysis of the ways and methods of carrying out STEM education

in kindergartens

ZHANG Juanjuan WU Yingying ?（Xiliuqiao Kindergarten， Damatou Town， Guangrao County， Dongying City， Shandong Province， China）

【Abstract】STEM is an abbreviation composed of the first letters of the English words of science， technology， engineering， and mathematics. STEM education refers to the full combination of these four subjects to form a new whole. This teaching method is used to cultivate young children's mastery of knowledge and skills， and at the same time， they can solve problems flexibly. These four disciplines play an important role in the future development of the entire human society. Chinese scholars have carried out a lot of practical work on STEM education based on the characteristics of China's basic education stage. This educational model can improve children's thinking ability， and can also stimulate children's sense of national identity.

【Keywords】STEM education; Early childhood education; Implementation strategies

1.在幼兒園開展STEM教育的意義

兒童STEM教育針對的主體為3～6歲的兒童，他們正處于學前階段。目前，在其他一些國家已經提出關于STEM教育的主要內容，在教育中，教育者應該有計劃地組織教學，并且以數學以及科學為重點。幼兒教育與義務教育有所不同，因為幼兒教育非常獨特，所以教育性質也會有所不同。幼兒教育所針對的群體年齡較小，所以要符合幼兒在成長中的規律性，教育方式大多以游戲為中心。在幼兒時期添加科學教育也是具備普遍性的，讓幼兒通過科學以及信息技術帶來的豐富內容學習更多的知識，這是一種非常簡單的途徑。現在部分的幼兒園已經進行STEM教育，已經形成了真實的世界基礎，在幼兒教育過程中廣泛的應用，采取多樣化的教學方式。教師在教育的過程中一定要結合現在的信息技術，這樣才能夠為幼兒提供更多的知識，拓展幼兒的知識面。

2.STEM教育在幼兒園教學中的重要性

（1）增加幼兒教師對教育的感知能力

從STEM教育模式的四種教學學科的劃分情況分析來看，在進行教學活動時幼兒教師很難能從中獲得有效的教學方案，這其中的主要原因是STEM教育模式中的四種教學模式之間有著緊密聯系，幼兒教師在進行教學活動時無法將他們進行分割。尤其在進行數學教學活動時，其中涉及的數量、圖形等都為幼兒的數學教學帶來了不可避免的影響。通過數學教學開展的實踐情況來看，將數學教學與幼兒的實際生活相融合，可以幫助幼兒更好地感知數學，并將其應用到其他的領域之中。同時結合幼兒的自身發展狀況，幼兒教師在進行教學時要將STEM教育視為一個單獨的個體開展教學活動，并依據其不同學科的相關特征制訂詳細的教學方案，為幼兒教師提供更加科學有效的教學方案。

（2）構建有效的學習模式

幼兒園STEM教育模式主要是將科學、技術、工程、數學四種教學知識進行有效融合，借助其中的互通性開展教學活動，使幼兒能借助科學領域的知識對數學領域的知識進行探究，通過其中的互通性將不同的學科進行集中優化，使幼兒對開展的教學活動感興趣，為幼兒構建有效的學習模式。

3.STEM教育實施過程中存在的問題

STEM教育屬于是幼兒教育中的一種新的方法，在具體開展過程中融合了傳統教學理念。對幼兒進行教育的時候，一定要以科學教育為基礎，每一名教師在授課的過程中對授課的質量以及性質要認真思考，在對幼兒開展教育的時候不要盲目地去隨從，在教育中應該要體現出現代信息技術的重要性。信息技術能夠使授課更具趣味性，教師在幼兒教學過程中還是會采用一些單一性、傳統的教學方式，對于幼兒來說，整堂課中就難以提起學習興趣，甚至還會出現一些反感的情緒，這樣就容易導致整個教學質量的降低。

（1）導入活動脫離實際

開展STEM教育理念需要任務的驅動性，針對現在所存在的問題去設計解決思路，并且在活動的過程中要能夠與生活相結合。現在幼兒教育過程中STEM教育理念具有重要的地位，教師在授課的過程中為了能夠調動幼兒的積極性，往往會采取一些高科技的產品，這與STEM教育理念本質有一定的出入。所以說教師在進行教學的過程中，一定要結合信息技術采取合理的科學設計，這樣才能夠使幼兒產生興趣，同時能夠保證幼兒教學質量的提升。在實踐的過程中借助于信息技術，能夠讓幼兒感受到更多的快樂，并且能夠接觸更多的知識，這也是現在教育方式的一種轉變，同時也是一種多元化的教學模式，讓幼兒能在玩中學，也可以提升教學質量。

（2）主題內容照搬照抄

在STEM教育理念下，教師在進行案例設計的時候一定要考慮到幼兒的主體性是否與設計的課程相符合。傳統的教學方式對于科學性設計并沒有投入太大的關注度，所以說無法展示教育所帶來的效果。教師在進行課程設計的時候一定要保證幼兒借助于信息技術能夠收獲更多的知識，并且能夠鍛煉自身的能力，科學的設計能夠讓幼兒主動地參與到各種活動中來，促進幼兒的參與積極性。然而部分教師設計的課程比較乏味，所以難以提起幼兒的學習興趣，那么游戲的設計也毫無意義。教師在與幼兒相處的過程中，對于幼兒的學習情況一定要有所掌握，知道哪些是幼兒比較喜歡的，這樣教師在進行案例設計的時候就可以根據幼兒的喜好進行設計，這樣才能夠保證整堂課中幼兒會有較高的情緒參與其中。

（3）課程活動形式零散

目前在國內的部分幼兒園里，在開展STEM教育的時候，需要將游戲與主題活動相融合。很多的幼兒園沒有專門的活動中心，大多都是組織幼兒用一些積木開展搭建活動。現在幼兒教育事業發展迅速，傳統的教育方式已經不能夠滿足現在幼兒身心健康發展的需求，幼兒教師在工作的過程中需要活動的支持，以活動為基礎，有效地促進幼兒的積極性，提高幼兒的習能力。現在很多的教師在教學課程中已經開始融入多樣化的游戲方式，針對于游戲要進行深入的研究，在進行指導的時候一定要做到充分性。面對這些問題，幼兒教師在進行教學的時候一定要轉變思想觀念，采取合理性的指導方式，符合幼兒的發展，讓幼兒在參與游戲的過程中能夠促進綜合素質的提升。

4.運用STEM教育，強化兒童認知

在幼兒教育中采用STEM教育理念與中小學教育方式是不同的，針對于幼兒階段所展開一定要有相應對豐富的經驗。幼兒處于認知發展階段，首先教師一定要考慮到課程設計的難易程度，很多的幼兒水平并不高。所以說在進行游戲設計的時候，一定要與幼兒的心智相符合，這樣幼兒才會感覺到游戲的樂趣。在教育期間，課程需要與幼兒心智水平相符合，幼兒在生長期段對于很多的事物都是沒有全面認知的，幼兒教師在借助于信息技術的時候，能夠使得幼兒的能力得到有效的提升，教師在進行課堂設計的時候一定要保證趣味性，科學性，這兩者是相輔相成，缺一不可。幼兒教師采用信息技術能夠獲得更多的資料，為幼兒提供更多的知識。現在幼兒教師的重點工作就是培養幼兒的核心素養，所以說針對于幼兒學習知識要不斷的進行深入探討，能夠在學習的過程中培養幼兒的認知能力，幼兒在科學探索的模式下能夠有效的提升自己的素質。在整個過程中，教師對于幼兒起到指導作用，能夠將信息技術在教學過程中使用，采用多媒體的方式進行教學，幼兒的興趣增強，才能夠更愿意進行學習，感受學習的樂趣。教師在教學的過程中可以采用情景模式，能夠為幼兒提供更多的真實教學環境，借助于觀察與實踐發現幼兒的轉變能夠讓他們獲得更多的經驗，這也是現在幼兒教學過程中采用STEM教育理念的主要方式。

5.STEM教育在幼兒園具體實施的措施

（1）建立適合開展 STEM 教育的教學環境

第一，認知發展層面。幼兒的發展分為多個層次，每一個層次中幼兒都有自己獨立的特點。尤其是在3～6歲之間，幼兒正處于運算階段，這期間并不具備較強的思維能力，只是單純的直觀性接觸一些事物，針對于事物不會進行深入的思考。教師在教學的過程中并不只是單純專業知識的體現，同時要有足夠的愛心，每天所面對的都是幼兒，幼兒的心理發育并不成熟，會出現很多的問題，教師只有具備充足的耐心，才能夠更好的與幼兒溝通，幫助他們解決所遇到的問題。對于幼兒教師來說，想要體現智慧，一定要在情景教學中展示。教師的發展需要現場教學的支持，然而此時的教育現場會形成高度復雜以及情境瞬息萬變的情況，如果只掌握知識體系，那么對于幼兒教育來講，實踐智慧出現，能夠有效的促進教師將理論與實踐相融合，教學的過程中與學習故事為基準展開教育學采用多樣化的方式完善教學理念。在實踐過程中能夠使得自身能力得到有效的增強，并且學習到更多的內涵，這樣才能夠有效地展示幼兒智慧教育。

第二，興趣愛好層面。幼兒本是獨立的，且有獨特以及獨立的思想。教師對待幼兒的態度要體現出兒童觀的價值，要根據幼兒的愛好去實施教育活動，要能激發幼兒的興趣。在實踐智慧教學的時候，教師需要不斷地積累經驗，以幼兒為主體，在教學的過程中根據幼兒的愛好開展不同的主題活動，讓幼兒的生活更加豐富。在進行主題活動設計的時候，一定要有完善流程的支持，在現在科學教育的基礎觀念上，以幼兒的興趣為基礎，增強幼兒的自理能力，培養幼兒的自信心。另外，教師與幼兒要及時進行溝通，認真聽取他們的故事，發現每一個幼兒的優點，只有這樣，教師才能夠具備實踐智慧。

第三，對于目標進行明確。STEM教育理念過程中一定要做到教學工程，科學相結合，這也是現在跨學科教學的基礎。借助于STEM教育理念能夠讓幼兒擴展知識面，并且能夠讓活動持續進行下去，在教學活動的時候一定要有明確的目標，這對于幼兒教育基礎知識要夯實，同時對于幼兒的發展要注重，這也是現在教學的基礎。采取學習故事之前一定要符合現在家長幼兒的需求，這也是現在幼兒教師工作的基礎。針對于現在教師來說，一定要找到學習方式，能夠使得自身素質得到快速的提升，如果說只是被動性的進行實踐智慧所取得的效果并不高。教師可以采用不同的方式以及渠道進行增強，能夠形成自我激勵的方式，只有這樣才能夠做到積極向上的需求。同時深入研究專業知識兒，教師一定要有活躍性的思維，同時能夠學習現在全新的理念，針對于教學方式進行創新。教師要有自我發展的意識，才可以具備專業知識以及豐富的經驗。

第四，各個學科有機整合。在進行STEM教育理念的時候，需要將不同的學科進行組合，采取排列的方式，這樣的方式并不是說雜亂無章的。它是將問題作為了基礎，借助于不同的任務能夠完成各項工作，將所有的學科聯系在一起，形成知識導圖，采用這樣的方式更具優勢。首先對于內容進行處理的時候，能夠使得幼兒更容易掌握基礎知識，在進行設計的時候，一定要考慮到突發狀況，能夠有效的培養幼兒的預判能力。在處理問題的時候一定要展示出個性化，能夠將自己的優勢調動起來。除此之外，一定要符合現在教育的發展，在教學方案中融入創新精神，就現在的授課內容以及授課方式來說，符合現在幼兒發展特征，按照幼兒的喜好進行課程設計，能夠將課堂變為興趣課堂，深受幼兒的喜愛。作為一名幼兒教師，要將愛護幼兒作為首要的基礎，整個課堂中一定要融入愛心。如果教師想要獲得專業性的認同，需要對于自己的教育方式不斷的進行優化，例如說進行故事學習，這是非常有效的方式，很多的家長在借助于故事學習之后，能夠對于這項活動有很高的評價，借助于故事學習，能夠讓家長對于幼兒教師有更深入的認識。

（2）將 STEM 教育滲透到日常教學活動中

在日常教學過程中，并不只是在課堂上采取STEM教育理念，并需要在一日活動的各個環節中融入STEM教育理念，通過這種方式能有效地借助STEM教學活動來提高幼兒的教學素養和自身的綜合素質，在幼兒園教學活動中，幼兒教師認為最簡單輕松的教學活動便是數學教學，這其中有一部分原因是傳統幼兒園教學活動。在傳統幼兒園教學活動中，經常會開展以數學為主題的教學活動，因為在幼兒園教學中通過數學教學活動能更好地發展幼兒對數學知識進行初步的感知，幫助幼兒在日常生活和學習中通過數學知識解決所面臨的實際問題，為幼兒的小學數學學習奠定良好的基礎。所以為了更好地將STEM教育與幼兒園教學活動進行結合，提高幼兒自身的綜合素養，幼兒教師可以將STEM教學滲透到實際的幼兒園的日常教學活動中。就比如說幼兒在來到幼兒園時，需要與教師、園內醫生、保安等人員親切的打招呼，這樣能夠鍛煉幼兒的共同能力。在進行晨練的時候，可以為幼兒講述一些醫學故事，向幼兒普及醫學知識。在幼兒洗漱的時候為他們講解水資源的重要性，能夠從小培養他們節約用水的觀念。借助于日常生活中所發生的具體事件，向幼兒科普知識，能夠讓幼兒在生活中更容易接受這些知識，并且對于知識有更深刻的印象。在進行教學活動時，幼兒教師可以借助STEM教育理念為幼兒開展教學。在教學活動中為了更好地提高幼兒的學習興趣，幼兒教師可以積極地引導幼兒參與實踐活動。例如，在進行數學教學活動時，教師可以通過區域活動引導幼兒對活動區域內不同的玩教具進行統計，借助游戲活動的方式開展數學教學，幫助幼兒對數量進行更加細致的感知。通過這種教學與實踐相結合的教學活動可以更好地培養幼兒的學習意識，提高幼兒的學習興趣，促進幼兒自身綜合素質的養成。另外，教師還可以將教學活動進行延伸，因為在幼兒園五大領域教學活動中，各個領域之間相互關聯，存在著一定的互通性。例如，幼兒教師在進行對數學感知的教學活動中，幼兒會接觸到不同種類的圖形，在科學領域中幼兒也會接觸到不同類型玩具的數量。所以幼兒教師在開展教學活動時，幼兒教師可以結合兩種不同教學領域中相似的教學目標開展針對性的教學，讓幼兒通過自己對圖形的感知來對其進行細致的分析。由此可以看出，將STEM教育滲透到幼兒的日常教學活動中，能借助STEM教育模式來培養幼兒的學習興趣。

（3）將STEM 教學融入戶外實踐活動中

幼兒年紀本身就比較小，他們更喜歡一些課外活動，為了能夠引起幼兒的興趣與愛好，可以多展開一些課外活動。所以說在幼兒教室進行課外活動的時候也需要將STEM教育理念融入其中，這樣能夠使得幼兒全方面的發展。在進行戶外體育的時候可以向幼兒科普一些相應的知識，同時在活動的時候引導幼兒關心周圍的環境，讓他們認識周圍的事物。這樣在課外活動過程中就涉及到了多種學科，例如物理知識、生物知識、體育知識等等，在活動的過程中調動了幼兒的學習興趣。從而使幼兒積極主動地學習知識。例如，幼兒教師在進行STEM教育中對圖形感知的工程教學活動時，為了更好地加深幼兒的學習興趣，幼兒教師可以借助戶外活動的方式開展工程教學，讓幼兒對園所周圍建筑物中所使用的建筑圖形進行觀察，并能準確地說出工程建筑中的建筑圖形。通過戶外活動的實踐方式幫助幼兒對工程學習產生深刻的印象，以此提高幼兒的學習能力。

（4）將STEM教學與現代化教學進行有機融合

在幼兒園STEM教育應用環節中，除了科學、工程、數學教學內容以外，STEM教育中的技術教學也至關重要，技術教學在幼兒園教學活動中的有效開展必須依靠先進的信息技術，借助信息技術開展技術教學不僅能激發幼兒的學習興趣，還可以提高幼兒的技術素養。所以在進行幼兒園STEM教育時，為了能有效培養幼兒的技術素養，幼兒教師要勇于打破傳統教學模式的束縛，在教學中多引進先進的教學理念，將STEM教育與現代的教學理念進行有機融合，開展先進的信息化技術教學。例如，幼兒教師在開展活動時，為了加深幼兒對的印象，經常會借助一些教學教具開展教學活動，讓幼兒對所學的知識進行詳細的了解，提高幼兒的思維邏輯能力。隨著信息技術的快速發展，幼兒教師在進行教學活動時可以借助多媒體技術的先進性將所要學習的東西借助信息技術，以動畫、圖片等多種形式向幼兒進行展現，方便幼兒對其進行感知，激發幼兒對技術的探究興趣。

通過分析可以看出，STEM教育理念魅力十足，并且是先進的教學方式，也是后期幼兒教育發展過程中的主要方向。幼兒在教學的過程中一定要充分合理的使用STEM教育理念，能夠培養幼兒的創造力與主動性。幼兒教師在進行教學的過程中，借助于多樣化的教學方式，能夠為幼兒創造更好的教學氣氛，在輕松愉悅的環境中，幼兒的學習能力才會得到提升。

參考文獻

[1]李引.幼兒園開展STEM教育的途徑和方法[J].小學科學（教師版），2019（06）.

[2]郝和平.幼兒園開展STEM教育的途徑和方法[J].早期教育（教師版），2016（06）.