小學語文教學中滲透生命教育的現狀及策略研究

許秀蓮

摘 要：近年來，生命教育已成為中國教育領域的一個熱點，受到了教育部門的極大重視。小學語文課作為學校的重點課程之一，不僅承擔著向學生傳播知識的重要任務，而且承擔著培育學生思想與促進學生人格發展的重大任務。本文著重剖析了小學語文教學領域的基本情況，指出了教師在生活與教學上的一些不成熟的問題，并提供了有針對性的解決方案，以引導學生對生命意義的理解。

關鍵詞：小學語文；生命教育；現狀；對策

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0188-04

Research on the current situation and strategies of infiltrating life education in

primary school Chinese teaching

XU Xiulian ?（Shima Central Primary School， Longhai District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】In recent years， life education has become a hot spot in the field of education in China， and has received great attention from the education department. As one of the key courses of the school， primary school Chinese course not only undertakes the important task of disseminating knowledge to students， but also undertakes the important task of cultivating students' thinking and promoting students' personality development. This paper focuses on analyzing the basic situation of primary school Chinese teaching， points out some immature problems of teachers in life and teaching， and provides targeted solutions to guide students to understand the meaning of life.

【Keywords】Primary school Chinese; Life education; Current situation; Countermeasures

生命教育是中小學生全面素質教育的主要目標之一，同時也是以生命素質教育為基礎的教學，是指教師通過引領學生敬畏生命，由此培養了學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升了學生生命品質，并從中升華了學生的對人生價值的理解。新課標的改革中指出，為了實施以人為本的素質教育，教師必須立足于個人生命，指導學生確立生命的基本價值觀，使學生自主地學會語文，既充分調動了學生的主體能力，更促進了學生的身心發展，在提升語文教學品質的同時，在學生終身學習理念的框架內，更注重于發展個人生命，以推動學生身心的全面發展，讓學生在實踐鍛煉過程中體驗情感的崇高，完成對小學生的素質教育。

1.生命教育概述

教育生活本來是一門教育學，是關于家庭生活和社會關系的知識，但后來作為中小學生“珍視他人和自己的生命”的課程，培養中小學生更加重視別人的生命，珍惜自己的生命意識，讓中小學生逐漸培養生存的能力。隨著人民物質生活水平的提高，中小學生的對生命品質的需求也越來越高，但卻越來越缺少了對生活的熱情和對生活的意義認識，于是生命教育就迫在眉睫。下面是教育在生活中的意義。第一，生命教育有助于提高中小學生的整體素質。教授生活技術可以使中小學生為生命的意義而奮斗，還能幫助中小學生發展教育生存技術，從而提高我國中小學生的生活品質，并幫助中小學生建立為祖國爭光、為祖國繁榮昌盛不斷努力的信心，進而影響我國的素質，從而提高普通公民的生活素質水平。第二，良好生活教育技術將維持我國社會保障的相對穩定。在教育科學技術的發展中，它雖然為中小學生提供了方便，但同時也產生了一定影響，使中小學生忽視了生活。而教學生活能加強中小學生對生命的認識，有助于中小學生形成正確的人生觀、價值觀。第三，生命教育能促進家庭和睦。忽視家庭教育，會造成家長與學生雙方的心理壓力，甚至焦慮。而生命教育能幫助學生認識生命的真諦以及人與人之間的關系，所以，生命教育課堂有助于引導家庭教育、拉近學生與家長的關系。

2.小學語文教學中滲透生命教育的主要內容

首先，通過語文課程讓小學生了解生命，通過在小學的語文課中講授每一個播種過程，讓小學生了解生命的價值，從種子的誕生中了解生命的頑強，了解人生的真理，使他們從學習播種發芽的過程中學到播種的精神。其次，使他們從語文課程中學會尊重人生。通過一些關于自然災害的圖片和錄像，讓學生認識生命的脆弱性，使學生懂得生命的可貴，還使學生認識生活的意義，學生學會了保護動物和植物，學會了生存，幫助學生去熱愛生活。最后，通過在語文課程中保護他人健康、積極生活等的教導，以及融入生命教育內容，學生能在認識生命真諦的基礎上，逐步建立積極的生活態度、快樂的生活方式，從而學會怎樣熱愛生活，怎樣實現人生價值。

3.小學語文教學中滲透生命教育的可行性分析

（1）人文教育功能是開展生命教育的基礎

語文作為一門綜合型學科，其工具性以及人文性是有目共睹的。小學語文教師在進行語文教學時，不僅要注重語文學科的工具性，也要使其人文性得到強化，使語文學科教育的全面性得到保障。語文中的文字是情感的載體，小學生在學習的過程中，通過學習和創作文學作品的方式，可以充分表達自己的思想。此外，在這種學習的過程中，學生能對生命有所感悟。而語文教學內容中所蘊含的豐富情感內涵，本就有利于提高學生的人文素養，也能有效開拓學生的眼界，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。擁有正確三觀的人，在生活中不至于斤斤計較，懂得用積極向上的態度去面對生命中所出現的各種挫折以及困難，這也能培養學生的生命責任感。由此可見，語文學科本身所具有的人文教育功能，是培養學生正確的生命意識以及生命責任感的重要基礎，也是最重要的保障。

（2）語文教材中蘊含著極為豐富的生命教育內容

小學語文教材中的內容多選擇古今中外的名篇佳作，這些內容對培養學生良好品格，陶冶學生的情操有很好的幫助，對學生身心健康發展也大有裨益。小學語文教師在教學的過程中，結合課本中豐富的生命教育的內容，對學生開展合理化的生命教育，能有效提升學生對生命價值的認知度，有利于學生后續的發展。除此以外，教師借助多媒體技術手段，以更優的語文教育形式進行教學，也能讓生命教育獲得意想不到的效果。換言之，語文學科的人文教育功能以及教材中所蘊含的豐富的生命教育內容，可以讓小學語文教師開展生命教育有更明確的方向，也為生命教育的開展提供了技術性支持，因此在小學語文教學中滲透生命教育有一定的可行性。

4.小學語文教學中滲透生命教育存在的問題

（1）教師專業水平不足

教師對生命的理解不深，專業知識水平不足。教師雖然掌握的生命基礎知識較多，但實際水平有限，在學校滲透生命教育內容時，對生命課程的認識還不夠深刻，沒有讓學生真正有效地體驗生命，也沒有讓學生真正認識生命、理解生命、關愛生命。小學教師作為生命教育的講授者，更要對學生進行良好的生命教育。只有進行生命教育，方可有效引導學生理解生命的價值。不過，鑒于小學教師對生命教育的重要性認識還不深，同時專業水平有限，因此對生命或安全教育的認識仍停留在生命或安全教育的理論層面上，同時，學校生命教育課程的缺乏專業性。部分教師也指出，學校生命教育只是品德教學的內容，與學校生命教育、語文教學完全不相干，從而影響了學校生命教育對語文課堂的合理滲透。

（2）缺乏因材施教理念

教師沒有因人而異，沒有考慮學生的現實情況。每個學生都有不同的個性、興趣愛好以及家庭教育背景，每個學生對生活和生命的認識也有所不同。但是，小學語文教師在教學語文課程方面并不能因人而異，在今天，學校的語文教師往往對生命教學關注得不夠。

（3）教育教學方式過于單一

雖然單一的教學方式讓教師的教學難度有所下降，但是課堂氛圍不好。傳統的教學方法已經不能適應當前的小學生，簡單的教學方法也不能真正讓學生融入課堂，學生對生命教育內容提不起興趣，課堂氛圍有待提高。在小學語文課堂上，因為有些教師懂得教育在生活中的重要性，所以為了提高課堂教學的效率，他們大多采用生活訓練的方式進行，只注重教師的教學，缺乏與學生的溝通和互動，無法激發學生的思維，導致學生參與不足。

（4）生命教育內容籠統

新課程標準要求教學注重學生的基本地位和教材的設計。教師可以把學生帶到市區，運用“立德樹人”的教學理念，但在小學，一些教師只是按照自己的生命教育理念進行教學，沒有深入研究學生的需求，忽視來自不同背景和經歷的學生的實際情況，導致缺乏足夠的生活教育。

5.在小學語文教學過程中滲透生命教育的必要性

（1）有利于學生好的性格的養成

小學階段是兒童、少年初步認識人生的關鍵階段，同時，也正是在這一階段，中小學生的情感意識逐漸提高了，對生命主題、人際關系，以及各種社會關系都形成了探究興趣，而人生的主觀色彩又開始逐漸綻放，由過去盲目的服從和模仿逐漸轉變為了自我驅動的自覺行為，所以生命教學過程同時也是一個全面關注人生主題的綜合性教學過程，它在全面關注人生的基礎上，以情感人，以理為精神啟迪人。小學的情景階段，是指學生情感感受越來越豐富、理性能力也越來越強的階段。假如教師在課堂教學中，能全面關注學生的情感體驗，并注意學生接受生命教育的主體性與完整性，學生在讀書過程中就可以建立正確的意志和發展完善的性格。

（2）有利于育人目標的實現

工具性與人文性的統一，是我國傳統語文課程的主要特征。而人文性實質上強化了對人類生存主體的整體關注。語文的人文性質與生命教育目標是非常一致的，這使語文成為生命教育的重要陣地。此外，由于學生應該同時能聽、說、讀、寫，因此在語文課程中還應該更加重視培育學生的道德修養和審美趣味，使學生逐漸成為一個好人和健全人，并逐漸樹立積極的人生態度和正確的價值觀，并以此促使學生道德、智能、文明的全面發展。美德對應道德生活，聰明對應智慧生活，身體對應生理生活，美對應情感生活，所以，只有在終身教學理念的指導下，小學語文課程的各目標才能真正統一起來，從而實現真正的育人目標。

6.在語文課程中滲透生命教育內容的主要策略

（1）改變小學語文教學模式

學校的語文課本大都包括了文學作品，而這些文學作品大都帶有一定的形象特點，并帶有鮮明的個性色彩和主體觀念，因此，學習者要與文學作品中的角色有相應的情感共鳴，才能真正了解文學作品。從現代心理學的視角出發，從人們對文學一般認知的視角出發，每一種文學都沒有唯一標準的解讀，也就是說，每個人對這種文學都會有不同的認識，這是很正常的，所以教師不能強制學生接受傳統的教育標準和觀念，教師必須足夠關注學生，因為只有通過轉變以往的傳統語文教學模式，并引入更加科學的現代教學模式，方可增加對學生的認識，從而提升語文水準。一方面是教學環節的優化。與語文教學相結合是實施生命教育、加強小學教育應用的關鍵途徑，生命教育的滲透必須從學前教育的設計、課堂教學方法和教育的反思入手。

第一，精心設計，突出生命教育主題。為達到日常生活中生命教育對語文課程的有效滲透，教師必須重視將二者進行融合。確定教育主題、在課程中運用終身的學習元素從熱愛生命、敬畏生命、保護生命和實現生命價值等方面解析教材內容，例如，在講授淺水魚類時，教師應該敬畏淺水魚類的生命，從而引領學生關愛和敬畏生命，以此將語文教學和生命教育進行深度融合。第二，課堂教學方法優化，是把生命教育與語文課堂教學相結合的關鍵。合理利用生命課堂時，教師還必須積極探索和改進滲透生命課堂的方法，通過利用情感認知、反復誦讀、合作探究等創新教法引領學生認識生命的基本含義，同時運用多媒體教學和微格教室課堂，解決生命課堂教學的客觀問題，并通過運用實際例子，鼓勵學生快速認知、探究與互動，提升學生對生命課堂教學的認知，并促進學校逐漸建立健全的生命教育管理體系。第三，加強課后教學反思。課程反思是客觀評估課堂教學并不斷提高教學質量的關鍵手段。課堂結束后，教師應客觀評估課堂中的師生交流，并進一步剖析缺點與問題，以推動生命教學和語文教學之間的良性交流。另一方面是豐富生命教育內容。要將生命教育融入語文課程，教師需從閱讀教學、寫作教學和綜合實踐三個方面入手。

在閱讀教學中，教師應充分講解教材和作品作者的歷史背景和生活經歷，幫助學生快速理解生命教育的內涵。因此，在《灰掠鳥》中，教師可以從主人公的愛心與對鳥類的呵護的視角剖析人類愛護生命的重要性，從而提高學生對生命教育的理解。在作文教學活動中，教師應精心設計作文題材，指導學生認識生命的重要性。此外，教師也可以從閱讀教學、寫作教學和綜合實踐三個方面入手。首先，在閱讀教學中，教師應充分講解編寫課本和作品的歷史背景和生活經歷，幫助學生快速理解生命教育的內涵，促進小學生對生命教育的認識，引導學生從身邊的現實生活中理解生活的意義。生命教育思想在語文教育中的滲透并不可以一蹴而就。教師應把這種思想滲透到日常的教育活動中，引導學生認識生命、重視生命、了解生命，并熱愛生命。在教育活動中，教師應把抽象概念和學生易于認知的具體事件關聯起來，方便他們認知，有助于他們開拓視野，幫助他們更好地認識人生，形成良好的價值觀和人生觀。

（2）用情感引導學生感受生命

情感包括很多方面，包括愛國主義、家庭依戀、愛心。由于小學生不健全的心理教育和日常生活經歷，對抽象的“生命”一詞常常會產生特殊的情感，于是教師可以通過了解學生對生活的情感幫助學生感受現實生活，進而改善教師的教學課堂，在培訓過程中，教師可利用教材的內容，將有關學生生活經歷和情感的文章與現實生活聯系到一起，幫助學生形成情感共鳴，進而加深對生命的理解。同時教師也可利用教材，使學生感受現實生活。比如，著名散文《宋慶齡故居的樟樹》就包括了對生活的情感歌頌，通過描述這兩株香樟的基本形態和生命特征后，宋慶齡的高貴品質就透過香樟的生命特性來體現，這棵香樟永遠是很高貴的，有著淡淡的香味和抗蟲力，表現了作家對宋慶齡的崇敬與崇拜。在讀這篇課文時，學生并不會利用文章中描寫的香樟的特性和宋慶齡的高貴品德進行很有效的交流，于是教師可以先簡單講述宋慶齡的生平與個性，繼而把宋慶齡的性格特點和樟樹的特點進行聯系與對比，從而使學生體會到作品中對樟樹的形象描寫的重要性，最后使學生體會到作品中對宋慶齡正直高尚品格的贊賞。

（3）加強教師培訓，增強教師生命教育理念

我國小學教師是生命教育的實施者，他們的教育理念直接影響著生命教育的滲透效果。因此，為了實現生命教育在小學語文教學中的有效滲透，要從教師培訓的理念入手，構建教育主管部門、學校和教師群體之間的教育聯系機制，開展有組織、有計劃的生命教育活動，豐富教師生命教育知識，提高教師生命素養，不斷提高語文教師在語文教學中滲透生命教育的意識和能力。除此之外，我國小學教師是生命教育的主要傳授者，而學生的德育理想將直接影響到人生教育的品質。所以，為了更有效滲透生命教育，學校必須從培養教師出發，在教育相關行政部門、中小學校和教師團體之間設立教師培訓制度，在生命教育中進行有組織、有策劃的教育活動，同時為了豐富教師培養知識，提高教師的生活素養，需不斷提高教師將終身學習融入生命教育的意識和能力。

（4）重視鑒賞教學

從某種意義上說，傳統教育與生命教育有著本質的區別，生命教育主要側重于心靈和精神的教育，生命教育理念很重要，小學實施培訓的成效尤其突出，因此有必要從早期就培養學生的生命態度。教師應該把終身學習經驗帶給學生，讓他們加深對生命意義的認識，從而觸動小學生的情感。所以，教師要對教科書更加重視并研究，充分體現小學生在評價與教育過程中的基礎地位，讓他們對課文的基本精神、情感和內容都有更加透徹的理解與把握，從而明白終身學習對生命的價值。在教授《小英雄雨來》等課文時，教師首先要說明基本問題，其次指導小學生通過獨立思考與練習，分析課文的重要內容與特點，最后評價與檢驗在課文中所體現的基本精神及其一致性。在發展基本問題的過程中，教師在課堂教學中，要充分反映學生的主體地位，并允許他們通過自己的經驗分析可能性，從而在課文中學習。在教學過程中，學生可以通過閱讀課文了解小英雄雨來的英雄行為，從而在課文的語境中獲得影響。這樣，他們才能更深刻體會雨來的崇高行為，更充分體會到許多中國革命先烈的高尚情感。

7.結語

總之，教師需提高學生珍惜生命、熱愛生命的意識。語文教學注重將理論知識轉化為實踐力量，在小學語文教學中融入生命教學，實際上是一個注重讓學生理解生命意義、理解生命真諦的過程。因此，在小學語文教學中實施生命教學十分重要。在素質教育背景下，語文教師必須轉變教學觀念，自覺參加生命教育培訓，加強對學生的生命教育，以培養學生的生命意識在學生課堂中積極進行生命教學。

參考文獻

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