高職院校專業課程思政建設的研究

李曉娜

（江蘇工程職業技術學院 江蘇 南通 226007）

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》。《綱要》明確了“全面推進課程思政建設既是落實立德樹人根本任務的重要戰略舉措，也是提高人才培養質量的重要任務”，要求科學合理地構建“公共基礎課程+ 專業教育課程+ 實踐類課程”課程思政教學體系[1]。高職院校長期以來一直專注于學校思政課程的建設與開發，將思政課程作為學生德育的主戰場，忽略了專業課程立德樹人的重要載體作用，容易形成重專業知識傳遞、輕核心價值觀樹立，重職業技能培養、輕職業道德塑造的不均衡局面，不利于立德樹人[2]。因此，高職院校要緊跟教育發展趨勢，開展專業課程思政建設，充分理解專業課程思政的關鍵內涵，深挖專業課程思政元素，更好地踐行高等教育三全育人和立德樹人的使命。

1 課程思政研究現狀與動態

國內各高校學者紛紛研究課程思政建設，主要集中在課程思政的內涵詮釋、課程思政面臨的困境以及課程思政元素的挖掘策略等方面。祁志剛[3]指出目前課程思政建設面臨多數專業教師的育人意識和能力尚需提升的困境，從國家政策維度、教師師德維度、社會榜樣維度等八個方面提出高職院校專業課程課程思政的內容。王燕[4]等詮釋了課程思政的邏輯界定和邏輯哲理，分析了課程思政的實踐價值，從思政文化、思政環境等方面提出了課程思政的邏輯路徑。張美容[5]提出構建專業課程思政云平臺，并做好網絡資源開發和課程思政資源建設，延展課程思政時空范圍。

本文在各學者研究的基礎上，以系統化思想為指導，以高職院校專業課程的思政建設為研究對象，以專業課程的思政建設的關鍵內涵為基礎，以專業課程的思政建設的主要目標為方向，從宏觀學校層面、中觀院系和專業層面以及微觀教師層面制定并落實專業課程思政建設策略，實現全方位、全程、全員立德樹人，實現理論研究與實踐應用的有機融合。

2 高職院校專業課程思政建設的內涵與目標

2.1 專業課程思政建設的關鍵內涵。專業課程思政建設的核心是在專業課授課過程之中，積極落實立德樹人的根本要求，充分發揮課程的德育功能，運用德育思維，深挖專業課程中所蘊含的愛國情懷、責任擔當、愛崗敬業、勤勞踏實、追求卓越等育人元素，形成“聚合”；尋找育人元素與各知識點、技能點的契合點，將這些元素有機地融入知識傳授和技能訓練過程中，形成“合力”；在對學生的教育教學中實現思想引領，潛移默化地對學生行為舉止產生影響，形成“內化”，引導學生有理想、明信念。

2.2 專業課程思政建設的主要目標

2.2.1 厘清專業課程蘊含的思政元素。思政元素是開展課程思政教學的關鍵，專業課程思政建設的核心任務是要深挖所有專業課程中蘊含的愛國情懷、責任擔當、愛崗敬業、勤勞踏實、追求卓越等德育元素，發揮德育元素在立德樹人過程中的關鍵作用。

2.2.2 找準專業課程思政元素的契合點。找準專業課程教學內容與思政元素的契合點，設計專業課程思政教學的計劃、方法、手段等實施方案，在課堂教學中有機融合專業內容與思政元素，發揮二者同頻共振的效應。

2.2.3 精準實施與實時監測專業課程思政建設。制定專業課程思政建設策略并精準實施，根據評價標準和制度，監測和評估方案實施效果。

2.2.4 實現三全育人、立德樹人的目標。專業課程思政建設的目標是通過深挖專業課程思政元素，使課程更好地踐行三全育人和立德樹人的使命，培養社會主義建設需要的高素質、高技能的復合型、創新型人才。

3 高職院校專業課程思政建設策略與實施

3.1 專業課程思政建設的策略。專業課程思政建設是一項系統化的長期工程，需要學校、院系、專業、教師等相關方群策群力，共同商討和制定專業課程思政建設的方案，分層分類、循序推進，實現全員、全方位育人的目標。

3.1.1 學校層面——組織導引課程思政建設。學校作為專業課程思政建設的頂層設計者，應加強宏觀統籌設計與管理：設立課程思政建設管理工作小組，為課程思政建設構建組織保障機制；制定“學校課程思政建設指導意見”，為課程思政建設提供制度保障；構建全校“公共基礎課+專業技能課+實訓實踐課”全覆蓋的思政化課程體系；繪制課程思政元素的內容藍圖：開展愛國主義教育、社會主義核心價值觀、中華民族精神教育、國家憲法教育、職業道德素養教育等；設計課程思政建設成效監控機制和評價激勵機制，為課程思政建設添足馬力。

3.1.2 院系層面——協同管理課程思政建設。院系是專業課程思政建設工作的中間執行者，應與學校協同開展和管理專業技能課程思政化建設工作：制定院系專業課程思政建設細則，落實“學校課程思政建設指導意見”；開展教師思政建設的業務技能培訓，提升教師立德育人的能力；組織遴選院系重點專業、核心課程，首輪建設一批專業課程思政建設示范課，形成示范引領效應；評價驗收首輪專業課程思政建設示范課，在線推廣經驗，并全面展開專業課程思政建設工作。

3.1.3 專業層面——專業配合課程思政建設。專業層面以專業負責人為主導，根據立德樹人要求，配合學校和院系從專業人才培養模式、人才培養方案等角度開展思政建設。組織專業研討會，商討專業課程思政建設的計劃；創新人才培養模式，在現代學徒制等創新人才培養模式中融入思政建設內容；重構人才培養方案，在人才培養目標中重點強調德育要求；調整專業課程體系，根據思政建設需要增設專業德育課程；設計課程大綱標準，將思政建設落實到課程大綱目標設計中。

3.1.4 教師層面——深挖專業課程思政元素。教師是課程思政建設的執行主體，教師需以專業課程教學內容為載體，深挖思政元素與專業知識點和專業技能的契合點，并將思政建設工作融入到教學全過程，實現學生德育目標，這是專業課程思政建設的重中之重。教師自我意識覺醒，自我強化德育理念，努力找準育人角度，不斷提升育人能力[1]；根據學校課程思政內容藍圖要求，深挖專業課程思政元素，精準定位課程與思政的契合點；教師落實專業課程思政到教學目標設定、教案設計、教材選編、教學授課、實訓實踐、作業測驗等教學全過程，在課堂教學中實現立德樹人工作“春風化雨，潤物無聲”。教師對學生專業課程思政教學的學習效果進行監控與評價，將學生德育素養情況納入課程考核評價內容中，保證專業課程思政建設的成效。

3.2 專業課程思政建設方案的實施案例。方案變現實，關鍵在落實。在明確專業課程思政建設目標和內涵基礎上，設計專業課程思政方案的主要目的是以教師為主體，以學校、院系、專業為輔助，多渠道、多方位、多方法地將重點專業和核心課程的思政建設方案付諸實踐，并組織遴選思政建設示范課程，加以經驗推廣和應用。同時，還要做好專業課程思政化建設的監測評價工作。本文以國家示范性高職院校———江蘇工程職業技術學院(以下簡稱江蘇工院)為例，分析專業課程思政建設的實施。

3.2.1 學校層面——頂層設計和組織保障。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。江蘇工院深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述，在學校層面上加強頂層設計和組織保障，學校教務處教研科牽頭組織課程思政建設，開展課程思政“卓越課堂認證”計劃，從思政課程教學改革認證入手，分理工類、商貿類、藝術類等逐步圈迭至專業課程，培育了8 支校級優秀課程思政教學團隊，認證了28 門校級示范課程思政課，遴選了18個校級優秀課程思政教學案例，落實立德樹人的根本任務。學校持續舉辦了21 期教學沙龍活動，借助沙龍活動推廣優秀課程思政改革經驗的同時，引導教師響應國家政策，樹立課程思政改革理念，充分發揮思政課程和專業課程的德育功能。

3.2.2 院系層面———工作部署和培訓交流。在院系層面，涵蓋理工、商貿、藝術、馬克思主義等專業大類，根據學校總體戰略部署和院系專業特點，個性化地推進專業課程思政建設。制定了院系專業課程思政建設實施意見，為專業課程思政建設增添制度保障；遴選了一批院系重點專業、主要課程，實施院級專業課程思政示范引領工程；強化了師資隊伍建設工作，邀請專家學者走進院系開展專業課程思政講座，組織教師現場觀摩“計算機輔助制造”“養老機構經營與管理”等專業課程思政示范案例，培育教師專業課程思政建設的責任意識和擔當，提升教師專業課程思政的設計能力和水平；完善了教學考評體系，將專業課程思政建設工作列為教學質量考核的評價指標之一，獎勵優秀的專業課程思政建設教師，激起教師參與專業課程思政改革的熱情。

3.2.3 專業層面——方案修正和模式創新。在專業層面，以學校智能制造、紡織服裝、工程造價、商貿服務等重點專業群作為課程思政建設的突破口和試驗田，專業負責人作為專業課程思政的設計主體，從人才培養方案入手，在方案中明確了專業課程思政建設的目標，融入家國情懷、健康身心、精湛技能、敢為人先、國際視野等；確定了思政建設的課程體系，涵蓋公共基礎課+專業基礎課+專業核心課+專業實踐課；規劃了融合思政教學內容的教材資源建設工作；設計了專業課程思政建設的實施計劃、方法手段和評價標準等。同時，不同專業根據專業特性，探索了訂單培養、現代學徒制、產教融合、互聯網+教育等人才培養模式，多渠道、全方位培育學生的職業道德和精湛技能。

3.2.4 教師層面———團隊護航和創新推進。在教師層面，在示范課程引領效應下，多數教師樹立了知識傳授、能力培養與價值引領同頻共振的教學理念和責任意識，緊隨學校政策和院系部署的旗幟方向，根據人才培養方案承擔專業課程思政建設工作。組成了“工業機器人技術”、“商貿服務”、“新能源裝備技術”等專業課程思政教學團隊，定期召開階段性研究推進會，深入探討專業課程中蘊含的德育元素，如智能制造類專業蘊含的大國制造、工匠精神、愛國情懷、創新發展等元素，商貿服務類專業蘊含的民族文化自信、德法兼修、誠實守信、國際視野等元素；共同研制和設計了專業課程標準、教學目標、教學資源、教學內容、教學環節、教學評價等方面融入思政元素的方案。借助線上線下混合式教學法、隱性滲透法、元素融入法和游戲教學法等方法與手段，創新推進專業課程思政課堂教學活動，提升了課堂思政教學的效果。同時，還根據專業情況增加了專業實踐思政教學的比重，通過企業實踐培塑學生成為職業認知、道德養成和價值樹立的主體，實現知行合一，以行促知。