如何將紅色文化資源融入普通高中思政課教學

基金項目：2021年廣東省中小學三科統編教材“鑄魂工程”專項課題“政治認同導向下的高中生黨史教育實踐研究”（編號：GDJY-2021-A-b155）。

摘 要 本文首先簡要介紹廣東省的紅色文化資源，分析廣東紅色文化資源融入普通高中思政課教學的現狀及紅色文化資源的教育價值，進而分別從深入調研、社會實踐活動、學校活動和線上線下融合四個方面探討廣東紅色文化資源融入普通高中思政課教學的實現路徑。

關鍵詞 紅色文化資源；高中思政課；實踐

中圖分類號 G631

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2022）08-0076-03

近年來，紅色文化資源作為傳承和發展紅色文化的重要載體，其政治、經濟、文化和教育等方面的功能日趨凸顯，對社會群體塑造正確的價值觀念、進行正確的行為選擇起到引領作用。因此，如何利用紅色文化資源，使之融入普通高中思政課教學中，充分發揮其育人功效，是普通高中思政教師必須深入思考和研究的問題。廣東省是中國近代民主主義革命的重要策源地，在中國革命、建設和改革開放發展歷程中具有重要地位，其豐富的紅色文化資源是增強普通高中思政課教育教學實效的重要資源。

一、廣東本土紅色文化資源現狀分析

紅色文化資源是中國共產黨領導人民在長期的革命、建設和改革實踐中創造的寶貴財富。^[1]它包含物質（載體）和精神兩個層面。

在物質（載體）層面，據統計，廣東省有4 000余處革命遺址，是全國為數不多的紅色文化資源全域覆蓋的省份。如廣州農民運動講習所舊址、中國共產黨第三次全國代表大會會址、孫中山故居、黃花崗七十二烈士墓園、東江縱隊紀念館、廣州起義紀念館等。

在精神層面，廣東紅色文化極具嶺南人民的性格特點，即包容、勤勞、務實。與此同時，作為改革開放的排頭兵和前沿省份，“敢為人先、務實進取、開放兼容、敬業奉獻”等為主要內容的改革精神，亦是廣東地區精神層面上的重要紅色文化資源。

改革開放40多年來，廣東省的政治發展不僅取得了歷史性的偉大成就，而且在中國政治發展、政治轉型的探索上具有先行實驗、示范的特征。^[2]廣東省的政治發展取得了歷史性的成就，其具有普遍意義的“廣東經驗”為當代中國政治轉型樹立了典范，具有里程碑式的意義。

在40多年間，滄海桑田，世事變幻。廣東省民主法制框架的構建和完善為當地經濟穩步增長、社會和諧發展提供了穩定的政治秩序與堅實的政治基礎。廣東省從以前貧窮落后的省份發展成現在經濟總量位于全國前列的經濟大省，創造出舉世矚目的經濟成就，這在很大程度上得益于改革開放40多年的政治建設和發展。同時，銳意創新的改革舉措和寬松包容的人才政策激發了廣東經濟與社會文明進步的內在動力和外在活力，大大促成了“深圳速度”等奇跡。

二、近年廣東紅色文化資源融入普通高中思政課教學的現狀

為對廣東紅色文化資源融入普通高中思政課教學的基本情況進行了解和分析，本課題采用訪談法，選取兩個粵港澳大灣區中心城市（廣州市、深圳市）和一個珠三角城市（惠州市）的4位一線高中政治教師進行了相關訪談。受訪者基本情況描述如下：教師A畢業于華南師范大學政治與行政學院思想政治教育專業，是廣州市直屬某重點中學高三年級一線政治教師，教齡為7年；教師B是深圳市區屬某重點高中的一線政治教師和教研組長，教齡為18年；教師C是深圳市區屬某重點高中的一線政治教師和政治備課組組長，教齡為25年；教師D是惠州市某重點中學高三年級一線政治教師，曾參加骨干班培訓學習，教齡為16年。

雖然受訪者們都表示自己能做到自覺運用思想政治學科核心素養理念指導課堂教學，注重創設情境，倡導綜合性、體驗性的教學形式，但是高中思政課對紅色文化資源的融合和利用仍存在一些問題，主要表現為以下幾點：一是缺乏地方特色，課堂與生活分離。廣東省普通高中學校普遍將必修課本的案例、知識作為思政課堂的主要教學內容，而鮮少自主開發立足于地方鄉情、民情、學情的個性化的特色教育內容。二是缺乏校地合作，紅色資源利用不充分。當前廣東省大部分普通高中學校未能與當地紅色文化資源管理部門充分合作，開發出具有育人功能的優質研學實踐課程。

三、紅色文化資源融入普通高中思政課教學的意義

（一）有效激發高中生對中國精神的文化認同

2021年是中國共產黨成立100周年。百年來，中國共產黨不畏艱難險阻，前赴后繼，帶領中國人民走出來一條從當家作主到奔小康、到共同富裕的道路。習近平總書記2020年在湖南考察時表示，“半條被子”的故事讓人民群眾認識了共產黨，把黨當成自己人。正因為有人民群眾支持和擁護，我們黨才能走過輝煌歷程，取得偉大成就。^[3]紅色文化資源在教育方面的優勢表現為其“不是空洞的說教，而是通過受教育者與紅色革命歷史事實進行對話，與中國共產黨人正確的世界觀、人生觀和價值觀對視，讓青年學生在深刻的思想內涵和令人信服的事實面前親自去感知和體驗”^[4]，從而做到傳承紅色基因，堅定理想信念，自覺踐行中國精神。

（二）有效優化普通高中思政課的教育載體

中國共產黨在實踐中創造的紅色文化資源，是讓高中生切身感悟愛國情懷的教育素材，也是優化高中思政課的教育載體。早在1994年，中共中央印發的《愛國主義教育實施綱要》中就強調“國情教育要同省情、市情、具情的教育結合進行”，并要求各類學校“把有關的歷史事件、英烈事跡、建設成就編入黨課、團課和職工輪訓教材、學校的鄉土教材，貫穿到思想政治教育和課堂教學中去”^[5]。廣東省各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等紅色文化遺址為愛國教育提供了最真實、最有效的實踐載體。每一個革命事件、每一處革命舊址、每一位革命英雄、每一個優秀黨員的事跡，都是教育人、感染人、激勵人的生動素材和生活教科書。把紅色文化資源融入高中思政課教學，不僅可以充實課題教學內容，還可以發揮紅色文化資源滲透式的德育功能，有效提高思政課的感染力和親和力。

四、紅色文化資源融入普通高中思政課教學的實踐研究

（一）充分調研學生的紅色文化素養

“00后”高中生熱衷于追求個性，習慣網絡文化生活，高中思政課教師只有順應時代發展趨勢，從學生的興趣點入手，激發其學習的內驅力，增強其學習的主動性，才能實現“立德樹人”的根本目標。

據本課題組開展的“高中生紅色文化資源了解現狀問卷調查”數據顯示，學生學習紅色文化的途徑呈現多樣化特點，主要有網絡學習、課堂教學、參加學校活動、觀看影視作品等。其中，網絡途徑尤為突出，主要為學習強國等各大APP。近98%的學生都看過主旋律電影，其中看過5部以上的學生超過三成，說明主旋律影視作品在學生當中深受歡迎。近六成學生認為紅色文化教育的形式過于單調，內容不夠豐富，難以讓人引起共鳴，學生希望紅色文化相關教育活動要有趣味性，如學校組織實踐參觀、觀看微團課、與先進黨員面對面交流等。

（二）高度重視各種實踐活動的開展

開展高中思政課教學，應該結合教師所在地的紅色文化資源進行教學設計，讓書本上的知識鮮活起來。教師應熟練了解本地的紅色紀念文物，與紅色文化有關的紀念館，中共黨史上的重要人物和先進模范，在黨的領導下走過的革命、建設和改革的鄉土歷程。廣東省各地皆有豐富的紅色文化資源，比如廣州市有中共三大會址、“農講所”舊址、“勞一大”舊址、“中共廣東區委”舊址等紅色革命遺址。在《中國特色社會主義》模塊的學習中，教師可以充分利用這些紅色文化資源，在課后組織學生進行紅色革命遺址參觀和心得記錄、體驗當一日志愿講解員等社會實踐活動，凸顯互動性和體驗性，在回溯烽火歲月、弘揚愛國主義精神、增強學生情感熏陶的過程中有效落實廣東省高中學生的文化認同素養培育。在講述改革開放的相關內容時，教師可以結合深圳發展歷程，講述以習仲勛、袁庚為代表的共產黨人的特區拼搏精神，啟迪青年學生從中吸取創新的力量，增強走中國特色社會主義道理的信心和決心。比如設計“發揮共產黨員的先鋒模范作用”這部分內容的教學時，教師可以優先考慮土生土長的本地或者本校黨員，在課堂上連線“改革先鋒”“防疫一線的黨員”，讓參加抗疫的黨員教師分享感受和體會，或者在課下讓學生就近拜訪“我身邊的共產黨員”等，以增強思政課的親和力和說服力。

（三）積極發揮學校活動的育人功能

教師應把握好學校的客觀教學情況，根據學校的課時安排和學生的選科情況，及時調整教學設計。目前，有的學校對于選擇政治作為高考科目的學生，每周安排3～4課時，而對于不選擇政治作為高考科目的學生，每周安排2課時左右，有的學校政治課程選用自主設計的配套學案，有的學校政治課程選用統一購買的學習資料。開展思政課教學，一定要充分把握這些客觀情況。特別是對于不選擇政治作為高考科目的學生或班級，教師一定要充分發揮主觀能動性，根據班級和學生特點，優化思政課教學設計，比如組織在班級講黨史故事、指導學生做紅色文化主題宣講和投稿、開展知識競賽等方式，條件允許的話，可以通過教研組與學校團委、學生處等部門或學生社團合作，以教材為依托，提前組織學生籌備紅色文化節等。筆者所在的深圳市鹽田區連續三年舉辦主題為“愛我中華 年少有為”的校際社科知識競賽。各校通過校內比賽選拔人員組隊參賽，比賽分為個人必答題環節、團隊必答題環節、搶答題環節、互動描述環節和風險題環節。風險題環節設置以深圳典型景點如“蓮山早春”“大鵬所城”來命名，主持人穿插介紹相關內容。這種貼近學生生活、生動活潑且具有挑戰性的學習方式有利于形成良好的激勵效應，促使學生對本地紅色文化資源有更全面、更深刻的認識。

（四）創新線上線下融合的傳播形式

普通高中思政課教師要善于利用線上傳播方式，豐富教學手段，增強紅色文化資源的吸引力，使思政課教學更具生動性，讓學生愛聽、樂學。比如教師可以利用公眾號發布一些紅色革命舊址、革命先烈英雄事跡等圖文視頻資料，讓學生自主在線觀看，重溫崢嶸歲月，感悟革命精神；也可開展“續寫春天的故事”短視頻大賽、征文比賽等，鼓勵學生積極創作，上傳短視頻、動漫等網絡文化作品。通過線上線下融合的方式，引導廣大青年學生了解和宣傳本土紅色文化資源。

筆者所在的深圳市鹽田區高中思政課教師在暑假期間組織了以“回望百年，追尋深圳特區的紅色足跡”為主題的深圳紅色旅游線路打卡vlog拍攝活動計劃。學生根據行程表，可選取紅色足跡（中英街歷史博物館、深圳革命烈士陵園、中共寶安縣第一次黨員代表大會紀念館、深圳黨史館、陽臺山森林公園）、東縱崢嶸歲月（東江縱隊司令部舊址、土洋烈士紀念公園、東江縱隊北撤紀念館、東江縱隊紀念館、中國文化名人大營救紀念館）或者赤誠之心（曾生故居、陳郁故居、梁金生烈士紀念館、劉黑仔紀念館、袁庚故居）等路線進行研學，讓學生在研學活動中感悟堅持黨的領導的重要性和中國特色社會主義制度的優越性。

習近平總書記強調，新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望。^[6]地方紅色文化資源是高中思政課開展黨史教育的珍貴資源，政治認同是思想政治學科核心素養體系中的關鍵要素和我國國民凝聚力的核心支柱。教師應關注政治認同素養下的文化認同維度，將地方紅色文化資源與本地高中思政課教育相融合，把握好文化認同的培育時機，在課堂活動的各環節進行恰當引導，通過社會實踐活動的開展和學校活動的設計開發，引發學生情感體驗和思維生成，增強學生的民族自豪感和自信心，引導高中生成為社會主義建設者和接班人。

（沈鴻輝，深圳市鹽田區教育科學研究院，廣東 深圳 518081）

參考文獻：

[1]羅雄，黎易敏.紅色文化資源與培養時代新人的德育路徑建構——以廣東紅色文化資源為例[J].高教學刊，2019（9）：53-55.

[2]肖濱.廣東政治發展30年：為中國政治轉型探路[J].學術研究，2008（11）：5-9.

[3]杜若原，何勇，王云娜，等.習近平在湖南考察時強調 在推動高質量發展上闖出新路子 譜寫新時代中國特色社會主義湖南新篇章[N].人民日報，2020-09-20（1）.

[4]李康平.論紅色資源在思想政治理論課運用的價值與路徑[J].思想理論教育導刊，2010（4）：67-70.

[5]愛國主義教育實施綱要[J].中國高等教育，1994（11）：5-8.

[6]習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[J].求是，2021（14）：4-14.

責任編輯：毛盼盼