淺析“課程思政元素”有效自然融入技工語文教學

唐婧

摘 要：“課程思政”是以社會主義核心價值觀為引領的一種綜合教育理念和活動。“課程思政”建設要避免“兩張皮”現象。將“課程思政元素”有效、自然、畫龍點睛地融入技工語文教學中，是每一個教師義不容辭的責任。

關鍵詞：“課程思政元素”? ?技工院校? ? 語文教學

一、對“課程思政元素”的理解與認識

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發表重要講話，指出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯地開好思政課。同時，要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全程、全方位育人。習近平總書記的講話為開展好“課程思政”建設提供了基本遵循。

“課程思政”就是專業課和真善美的結合，是以社會主義核心價值觀為引領的一種綜合教育理念和活動。

“課程思政”的涉及面非常廣，形式也多種多樣，其中有政治認同、有家國情懷、有道德修養、有人文素養……凡一切有利于學生進步和發展的、一切有利于學生德智體美勞全方位發展的都是“課程思政”很好的融入元素。

二、將“課程思政元素”有效、自然、畫龍點睛地融入技工語文教學

語文是人文屬性明顯的學科，專業課教師都非常羨慕語文教師，因為語文課本里天然就蘊含著很多“真善美”的元素，認為語文課的“課程思政元素”比較好挖掘。

但是作為一名技工院校的語文教師，筆者認為不能止步于挖掘“課程思政元素”，要做到深入挖掘“課程思政元素”，并且將他們提煉好，然后有效、自然、畫龍點睛地融入教學任務，最后以潤物細無聲、春風化雨般的效果教育學生、滋養學生。

（一）將“課程思政元素”有效地融入技工語文教學

筆者認為把知識傳授與價值塑造完美地結合起來，就是將“課程思政元素”有效地融入技工語文教學。這需要教師首先把自己的情感融入教學，然后帶動學生產生情感上的共鳴，從而更加科學、合理地拓寬學生知識面。筆者認為這樣的融合才算是有效的融合。

比如經典文學作品具有相當大的闡釋空間，經典作品可以讓我們更好地反觀自身，從作品中照見自己、他人及世界，而語文課本里就有很多這樣的經典作品選段。

在給郵輪乘務專業學生講解莫泊桑的名著《項鏈》這篇課文時，筆者從專業特性與學生從事本職業所需要的基本素養為切入點，將“課程思政元素”與教學內容進行有效融合。

首先，通過“美”的話題，引發學生的共鳴。郵輪乘務專業的學生，大都擁有亮麗的外表，大多數學生是學校禮儀隊的成員，這與女主人公瑪蒂爾德具有共性。

那么，在當今社會，如何對待“顏值”？“顏值”到底重不重要？“顏值”與“人品”是什么關系？郵輪乘務專業“顏值擔當”的學生們如何樹立正確的審美觀呢？通過這一連串深入淺出、環環相扣的問題，引發了學生的深層思考。

最終學生們一致認為：最完美的“美”是“外在美”與“內在美”的結合，欣賞一個人，應該始于顏值，終于人品、一系列話題成功地引發了學生的共鳴，筆者在感動的同時，也在默默地祝福學生們都能擁有這份最完美的“美”。

經過前一輪“共鳴”的鋪墊，學生對自己的“顏值”很滿意，接下來更有了學習的動力。然后筆者乘勝追擊，引導學生分析女主人公瑪蒂爾德的形象，來挖掘與職業素養相關的“思政元素”。

學生們認為女主人公瑪蒂爾德雖然可悲、可憐，但也有可敬、可愛之處。不是每個人都有勇氣承擔十年艱辛。

瑪蒂爾德用自己十年青春美貌去償還債務，而不是通過非正常手段以求蒙混過關，足以證明她即使背負巨債，也要誠實守信，而誠實守信恰恰就是我們應該遵循的職業道德。

女主人的遭遇也非常深刻地告誡學生：只憑借美麗的外表是行不通的。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現，誠實勞動就是我們應該堅持的職業精神。

這個故事還告訴我們，人生起起落落是常態，在困難、災難面前，要增強應對壓力和挫折的能力，做到不沮喪、不氣餒，善于從逆境中尋找轉機。良好的心理素質就是我們應該具備的職業素養與能力。

語文課本身就有一種潛移默化的精神力量，通過學習經典名著，可以激勵學生不斷前行，更好地融入社會。而這種力量來源恰恰就是“課程思政元素”，雖是無形，但卻有力。

（二）將“課程思政元素”自然地融入技工語文教學

關于將“課程思政元素”自然地融入技工語文教學，有一個很貼切的比喻：“如鹽化水”。

眾所周知，人的身體健康離不開鹽，但是吃鹽最好的方式就是把鹽溶解到各種食物中，使人體自然而然地吸收。

“課程思政元素”也要“如鹽化水”般，將其自然地融入教學任務中，就是一種“潤物細無聲”的融入。

2021年，由筆者學校語文教師團隊創作的課堂教學案例獲得中國職工教育和職業培訓協會舉辦的“開展建黨100周年優秀教研征集活動”三等獎。

團隊成員以落實“知史愛黨、知史愛國”教育為切入點，將與詩詞內容相關的“黨史小故事”作為“課程思政元素”自然地融入教學，帶領學生追尋偉人的閃光足跡，汲取寶貴的精神力量。

第一個黨史小故事，教師提出問題：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，為什么要“湘江北去”？

其主要設計意圖，是想讓學生了解毛主席開篇之作《沁園春·長沙》的寫作背景。

黨史小故事的融入是自然的，學生們了解了《沁園春·長沙》的寫作背景。

在這里，“課程思政元素”的自然融入與教學任務相得益彰。

第二個黨史小故事，由詩詞中所說的“百侶”和“同學少年”作為切入點。

主要設計意圖是引導學生了解青年時期的毛澤東，在長沙學習期間，創立了《湘江評論》的黨史小故事。

《湘江評論》也曾被李大釗先生認為是當時全國最有分量、見解最深刻的刊物。

這個黨史小故事的融入是自然的，學生們了解到青年時期的毛主席就以天下為己任，立下拯救多災多難舊中國的錚錚誓言。

在這里，“課程思政元素”的自然融入與教學任務相輔相成。

第三個黨史小故事，由《沁園春·長沙》中“擊水”這個詞切入。

眾所周知，毛主席有一句非常著名的話：“欲文明其精神，先野蠻其體魄。”

主要設計意圖是借毛主席“酷愛游泳”這個小故事，引導學生樹立“健康第一”的教育理念，在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質，健全人格，錘煉意志。

這個黨史小故事的融入是自然的，學生們了解到毛主席從青年到暮年一直酷愛游泳，尤其喜愛到大風大浪中游泳。

在這里，“課程思政元素”的自然融入與教學內容共同發力。

這些黨史小故事讀起來非常有感染力，有些學生在小故事分享環節中眼睛濕潤了，有些學生在聽故事的過程中緊緊地攥著拳頭，有些學生在課下自發寫了聽故事的感想，還有些學生課下又搜集了其他與課文內容相關的小故事，通過班級微信群與同學們分享……

學生們在被深深感動的同時，汲取了前進的力量，沿著革命先輩們的足跡，努力成長……

筆者所在學校語文教師團隊的這堂案例課之所以能獲獎，也是因為團隊將“黨史故事”潤物細無聲地融入教學。

這是一次創新課，同時也是一次效果顯著的知史愛黨、知史愛國教育課。“如鹽化水”地融入“課程思政元素”可以達到意想不到的效果，無論是學生還是教師都將受益匪淺。

（三）將“課程思政元素”畫龍點睛地融入技工語文教學

一堂課中“課程思政元素”有時不止一個，可能會有多個。而我們的“課程思政元素”是方法不是加法，不是越多越好。

筆者還是想借用“如鹽化水”這個比喻進行說明。

人類離不開鹽，但并不是吃得越多越好，成人每天對鹽的攝入量不得多于6克，所以哪些“課程思政元素”能起到畫龍點睛的作用，教師應該認真斟酌。

可用挖礦采掘的過程來比喻“課程思政”形成的過程：首先我們要進行挖掘，其次要進行冶煉和提煉，就是要把“思政元素”與教學內容有機地結合起來，最后進行工藝火候的把握，進行打磨和加工，形成畫龍點睛的效果。

比如《跨越百年的美麗》是一篇紀念居里夫人的文章。

該文以“美麗”為主線，不僅描繪了她的外在美，更是贊美了居里夫人的精神美：堅定的信念、超凡脫俗的品質、獻身科學的精神……

這些“美”單獨拿出一個就足以擔當“課程思政元素”大任，但筆者認為其中畫龍點睛之“美”，是在挖掘為什么居里夫人的美是永恒的美，為什么只有她的美才稱得上是“跨越百年的美麗”？ 畫龍點睛之筆應該在“永恒”上下功夫。

三、小結

“課程思政”建設只有起點，沒有終點，作為一線教師，我們要“用心去做、用情去做、用力去做” ，切實種好責任田。“課程思政”，我們一直在路上。

（作者單位：青島海洋技師學院）