生活化教學觀念在初中數學課堂中的應用

廖燕菲

(廣西桂林市平樂縣平樂鎮第一中學 廣西 平樂 542400)

前言

隨著我國新課程改革的逐漸推進，我國初中數學的教學方式也發生明顯的變化，但在初中數學的教學實踐期間，仍有諸多尚未得到有效解決的問題。例如，初中數學的課堂教學水平不高，或者盡管有些學生數學成績很好，但并不具備將理論知識有效應用于生活的能力。甚至有些初中生受應試教育的影響較大只是為了在考試中獲得優異的成績，導致學習數學的熱情并不是很高。因此，這就要求各大初中學校的初中數學教師要促進生活化教學與初中數學相結合，從而充分凸顯出初中數學課堂教學的實效性。與此同時，由于初中階段數學教學工作的核心是初中數學的教學工作與現實生活之間的有效融合。因此，教師需要在教學實踐中引入生活化概念的例子，以此幫助學生更好地理解數學概念，從而提高學生自身的思維和價值觀水平。

1.將生活化教學理念融入初中數學教學實踐工作中的積極作用

1.1 生活化的教學理念旨在通過幫助學生在現實生活中尋找和相關解決數學問題，以此提高學生的相關數學技能以及現實生活中所包含的綜合素養，從而逐步提高學生的創新能力和解決問題的能力。

1.2 生活化的教學理念對學生深層次理解抽象數學知識極度有利。通過將生活的問題轉化為數學模型，從而促進數學理論知識與現實生活相結合。

1.3 在生活化教學理念下，將理論知識與現實生活相結合是有其一定的現實意義。將教學實踐工作與實際生活進行整合，具有很大的實用價值。但在此期間應該注意的是，生活化的教學方法的應用應該在學生真實的思維能力基礎之上。

1.3.1 有利于調動學生的數學學習積極性。與其他教學方式相比較而言，生活化的教學理念更加有利于挖掘學生的數學學習潛力，以此幫助學生逐漸自主展開學習。這與如今初中生數學訓練的性質相對應，也有利于初中生自主探究學習。此外，初中數學教師在教學實踐期間采用生活化的教學理念，會幫助學生將數學知識有效地應用于實際生活中，從而促使學生能夠擴展數學思維，學習更多的數學知識。與此同時，生活化的教學理念也會減輕初中數學教師的教學壓力，符合當前新課程改革的真正要求，也與初中學生數學知識上的真正需求相一致。

1.3.2 有利于培養并發展學生的自主學習數學的能力。生活化的教學理念能夠更好地將理論知識與現實生活聯系起來，以此激發學生有效學習數學知識的積極性，讓學生深刻認識到學習數學的重要性，從而有效提高學生的整體素質。由于初中數學受到新改革的影響，其教學方法一直無法與當下初中生的實際學習需求相匹配。因此，初中數學教師既要提高初中數學課程的效率和質量，也需要引導并鼓勵學生將所學習到的數學知識有效運用到實際生活中，從而提高學生的自學能力。

1.3.3 有利于提升數學學習的趣味性。由于大多數的初中數學內容比較抽象，學生學習的難度較大，所以就導致學生逐漸失去了學習數學的動力。但如果初中數學教師在教學實踐期間有效融入了生活化的教學理念，將枯燥的數學知識與學生生活中熟悉的元素相結合這就有利于凸顯出初中數學內容的生動性，以此提高數學課堂學習的趣味性，從而提高學生的自主學習能力。此種教學方法不但會使學生親身感受到初中數學的魅力所在，而且激發了學生對數學學習的欲望，也為學生創造了學習數學的動力。

1.3.4 有利于提高數學學習力。生活化的初中數學教學理念旨在促進初中數學內容與實際生活相結合。鼓勵學生使用數學知識和數學思維方法來分析問題和解決問題。目的是讓學生深刻領悟到初中數學暗含的應用價值及其重要性，以此能夠有效的培養并發展學生的鍛煉性思維，從而幫助學生能夠自主積極學習數學、釋放數學思維并提高數學基本素養等。

1.3.5 有利于培養學生的創新精神。當今社會急需創新性人才。在教學實踐中踐行生活化的教學理念正是培養學生創新精神的有利途徑。在生活化教學模式下，初中數學教師不再以數學教材為基礎，而是對傳統的教學模式加以適當創新。確保學生有充足的空間可以展開積極的探索與交流，并培養學生善于發現生活中的數學問題，這在一定程度上促進學生的創造力得以發展，從而幫助學生更深層次的理解和學習初中數學知識。

2.初中數學生活化教學的現狀

2.1 一些數學老師在教學實踐期間雖然踐行了生活化的教學理念。然而，由于初中數學老師本人對其重視的程度不夠，依舊把教學重點放在了概念性知識上，沒有正確處理教學實踐與實際生活之間的關系，由此導致學生無法深刻體會到初中數學的有利價值以及重要性，這就會阻礙初中數學的課堂教學工作取得理想的效果。比如初中數學教師仍舊一味的在教學實踐期間沿用傳統的教學方式，對學生單一的講解和灌輸理論知識，這不但會不利于教師取得理想的教學效果，也會在一定程度上促使學生學習興趣逐漸減退。

2.2 大多數的初中數學老師并未立足于學生看待以及分析和解決問題能力差異基礎上踐行生活化的教學理念，只是依靠自身的主觀判斷以及想法展開相關的教學活動，而不是以學生的經驗為主，也忽視了學生生理以及心理的特性，這就導致增加了學生學習初中數學的難度。比如，初中數學教師在講解相關內容時，教師只是僅憑自己對學生學習能力的猜測從而展開學習活動，并未實際對每位學生的學習水平加以分析，這就導致無法順利取得相應的教學成果。此外，由于每位學生的學習理解力不同，因此也會造成學生無法真正高效學習相關數學知識點。

2.3 初中數學教師在踐行生活化的教學理念時，只關注講解初中數學教科書中的內容，以及過度強調題海戰術，并未促進抽象性知識生活化。這就會導致學生在數學的學習課堂上感到非常無聊、枯燥，從而對全面展開生活化的教學工作很不利。

除此之外，當下初中數學生活化的教學工作也可以從教學改革的內容、教學改革的主要目的以及教學方式三個角度闡述，具體如下：

2.3.1 教學改革的內容。所謂教學改革，主要與傳統的教學方式有關。在傳統的教學模式中，學生在學習活動中的地位極為不利，由此導致學生無法表達真實的學習想法，這與我國所倡導的以人為本的教育理念嚴重不符。但隨著新時代教學改革，各科教師需要著力打破傳統教學局面，要求各科教師應該積極培養學生的自主權。構建貼近生活化的、舒適輕松的教學環境。

2.3.2 教育改革的目的。教學改革的目標非常明確，即通過一系列旨在改善教學行為的改革促進實現高質量教育，并為國家未來的職業生涯提供巨大的人力支撐。由于目前我國已經充分意識到人力資源在未來建設國家中的有利價值，因此我國始終致力于教學改革和人才培養。無論是教育工作的改革還是人才培養都會推動教學的相關工作邁向新臺階。所以，從這個角度來看，這是一個良性的螺旋過程。

2.3.3 教學方法的簡化。事實上，初中數學的便利性特別明顯，尤其是在表達方面。一些未知數代替任何的已知數或者整個群體。此種數學思維也同樣可以適用在具體的初中數學教學實踐中，教師在教學實踐期間，可以用一個代表性強的題目表示不同類型的題目，這樣學生在掌握此種類型題目的基礎上也掌握了此類的所有題目。

3.將生活化教學理念有效融入初中數學教學工作的解決措施

3.1 合理正確的運用生活中的數學問題。與其他科目相比較而言，初中數學知識就顯得尤為單調無聊。因此，大多數初中數學教師在教學實踐期間無法喚醒學生對數學知識學習的熱情。從這個角度來看，初中數學教師在開展日常初中教學活動時，有必要在教學實踐期間合理運用生活化的教學理念，適當的引入實際生活中的典型事例，通過此方式將學生的注意力吸引到數學的課堂學習上，以此調動初中數學的課堂學習氛圍，從而促進學生自主學習初中數學知識。

例如，當初中數學老師教授知識“線段”時，初中數學教師可以在正式講解之前向學生詢問一個貼近生活的數學問題。現在要在兩個商店之間建立一所學校。但是由于交通等外在原因，學習必須建立在兩個商店之間，那么應該怎么建立是最合理的。針對這一問題，學生就會開始自主展開討論和思考，在學生討論過后，數學教師可以隨機選擇幾名學生分享自己的答案，在學生分享完畢后，教師可公布正確答案。

3.2 構建貼近生活的教學情境。初中數學老師可以日常的教學實踐期間。為學生構建出貼近生活的、舒適和諧的教學情境，合理地將生活化教學理念深度融入初中數學的課堂教學實踐中。因此，初中數學教師可以使用生活中的多個場景來幫助學生創建生活化的教學情境，以便學生可以在日常生活中學習更多關于初中數學的知識。而且還在一定程度上幫助學生將初中數學教材中的理論知識都可以合理使用在日常生活中。從而有效提高學生的實踐技能。一般來說，初中生普遍對熟悉的事物感興趣，因此如果初中數學教師如果在教學實踐期間多次引用生活中的事例有利于學生自主展開探索和實踐，因此這就要求初中數學教師需要基于學生自身的知識水平、愛好和個人經歷等，將原本抽象的數學知識轉化為學生喜聞樂見的生活原型，從而幫助學生自主進行思考和討論。

3.3 巧用小組合作的學習模式，充分發揮出生活化教學的優勢。小組合作學習模式對于初中生來說是一種非常有效的學習方式。它對提高學生的自主性極度有利，并且促使學生在小組合作的學習模式中形成高度的集體意識和合作意識，以此養成競爭的積極概念，從而鼓勵學生在此基礎上更深入地研究初中數學知識。因此，初中數學教師必須將貼近生活的內容運用到初中數學的教學實踐工作中，確保生活化教學理念的積極作用得以充分發揮。

例如：初中數學教師在講解圓的有關知識時，教師可先將班級內的全體學生分成小組，以此為學生提供充足的思考和討論空間。在分組完成后，數學教師可以向學生適當提出問題，如生活中那些物品是圓形的，那些物品只能是圓形等。然后教師將讓學生進行組內的討論，在討論完畢后，教師會選取小組代表分享組內的答案，待分享完畢后，教師會對學生的答案進行總結和歸納。在此基礎上，數學教師會提出深層次的問題，如圓包含哪幾種元素，同心圓的有關概念是什么，以及應用都有哪些等，通過上述問題，又再次為學生提供充足的思考和討論空間，以此幫助學生提高自身的探究能力和學習意識。

3.4 促進數學知識與生活現象有效融合，凸顯數學課堂教學的生動性。生活化的教學方法是一種現代靈活性較強的教學方法，旨在將學生在學習過程中遇到的抽象復雜的數學知識與現實生活聯系起來，在相關教學活動中建立數學理論知識與現實生活之間的聯系，并通過現實生活中的現象解釋數學知識。通過此方式不但激活了初中生學習數學的興趣，也同時降低了學生學習數學的難度。此外，生活化的教學理念一個典型特點是，它可以調動學生課堂學習數學的活躍度，以此減少學生理解的數學知識難度。并且，由于現實的聯系，學生對數學知識的認知理解得到了提高。在傳統課堂上，數學老師經常依靠課本來解釋他們對數學的知識。這種教育缺乏學生學習數學的動力和興趣。由此導致學生往往會在數學學習期間感到疲勞。但通過引入生活化的教學方法，將抽象的數學知識呈現為生動直觀的生活現象，這既打破了傳統的數學模式，也有利于學生通過思考生活現象和探索生活化的數學問題，激發出課堂學習的活力，以此增加學生對研究和學習數學知識的興趣，從而確保初中數學課堂上的教學活動能夠達到理想的效果。

總而言之，在初中數學的教學實踐中合理運用生活化的教學理念，可以有效地激發學生學習數學的動力，以此提高學生學習數學的能力。此外，為了讓初中數學教師合理運用生活化的教學理念，就需要確保生活中的數學問題得以正確運用，并積極為學生侯建貼近生活化的教學環境。只有這樣，才能在初中數學教學實踐中充分體現出生活化教學理念的實際作用，以此進一步提高初中生的額整體素質水平。與此同時，生活化的教學理念，教師在教學實踐期間必須結合具體的生活現象，根據每個班級的實際數學情況進行教學設計，從而在確保生活化教學理念的科學性和有效性得以充分顯現。