高校外語教學中微課的制作與應用研究*

張 佳

(安陽工學院外國語學院 河南 安陽 455000)

微課最早是美國David Penrose提出來的，后來，微課被應用于在線課程。信息化背景下，微課成為突破高校外語教學難點和改革的新方向，因此，教師可以嘗試微課與高校外語教學相結合，通過信息化的教育手段，將復雜的外語知識變得簡單化。在高校外語教學過程中采用微課教學模式，不僅可以促進學生主動的去學習，在一定程度上還能夠有效的提高課堂教學進度。目前許多教師對微課教學進行了嘗試，但是由于沒有把握好外語知識與微課之間的聯系，導致實際教育效果未能滿足預期目標，面對這樣的情況，教師應當深入分析外語知識點，選擇恰當的微課素材以提高教學效率。

1.微課在高校外語教學中的優勢

1.1 激發學生對外語的學習興趣，提升高校外語的教學效率。微課，作為一種新型的信息技術手段，其在高校外語課堂的應用，讓高校外語知識更加的形象生動。同時，微課視頻短小精悍，符合學生學習的心理特點。相對于其他課程，高校外語的內容更加貼近實際的生活，而且內容非常的豐富，如果只是依賴于教材進行講解，學生很難感受到外語學習的快樂，而且還會覺得高校外語的內容非常難。由于缺少外語學習語境，導致學生的學習難度比較高。傳統課堂上教師會往往會重復性講解，然后讓學生記憶，這種教學方式嚴重影響了高校外語的教學效率。微課的應用，可以讓外語知識簡化，借助于形象具體的方式，促使學生加深對外語知識的理解，并糾正學生對外語概念的錯誤認知。通過生動形象的教學方法替代了傳統的文字講授，深化了學生的認知，進一步提升了高校外語教學效率。

1.2 有利于豐富外語教學素材，強化學生思維能力。微課與高校外語教學融合是豐富外語教學素材的重要保障。傳統的高校外語教學模式是以課本為載體，教師一味的強調對教材內容的分析和講解，忽略了對教學素材的拓展和延伸，這在一定程度上限制了學生外語知識體系的構建，導致學生在外語方面的知識面較為狹窄。外語教學中，教師可以將微課中蘊含的知識點進行梳理，幫助學生接觸到更加全面的外語知識，讓學生能夠從微課中學習到新的外語觀念。微課本身具有短小精悍的特點，一般時長在5～15分鐘，具有較強的針對性，在利用微課組織外語教學活動時，學生能夠接觸到不同類型教師的教育理念，并且學會從不同角度思考外語問題，這樣一來，學生的思維能夠得到有效拓展，思維能力能夠得到有效提高。

1.3 有利于外語學科信息化建設，提供學生自主學習的環境。互聯網高速發展的時代背景下，高校外語教育工作者面臨著新的機遇與挑戰，將微課與外語教學相融合，這是推動外語學科信息化建設的重要保障。微課能夠有效打破時間和空間的限制，讓外語教學不再局限于課堂，而是實現全方位的教育，學生可以利用多媒體來學習外語知識，也可以借助微課更好的理解高校外語教學內容，這樣一來外語學科的信息化建設才能得到有效落實。微課可以為學生提供自主學習的環境，充分滿足其個性化學習需要。在制作微課時，要重視內容的選擇，切實發揮微課在突破教學重難點方面的優勢。教師可以把微課視頻提前上傳到網絡學習平臺上，學生可以進行根據自己的學習情況進行個性化學習，針對自己不理解的內容，可以多次觀看微課視頻的講解。在課程學習以后，學生可以觀看視頻用于復習，進一步鞏固學過的內容，這也是微課教學對比傳統課堂的優勢所在，學生可以在觀看視頻的同時進行思考與記錄筆記，可以幫助學生很好的理解所學的外語知識。除此之外，學生在學習過程中，遇到問題學生可以先思考與探究，找到問題的處理方法，進一步鍛煉學生的思考能力與獨立處理問題的能力，積累更多的自主學習經驗，強化學生的自我學習意識，完成良好的思考習慣和學習習慣。

1.4 有助于教學中落實因材施教。外語教學中，外語教師充分考慮到學生的實際情況，這是落實因材施教的前提。根據學生的外語水平，能夠充分考慮到學生的實際特征，選擇最佳的外語教學手段。傳統外語課堂中，外語教師難以兼顧到所有學生的學習能力，也不能顧及到所有學生的感受。在外語課堂中，很少有學生主動提出問題，當學生不問，教師默認大家已經聽懂了，然后繼續進行接下來的內容。利用微課教學中，教師可以提前上傳外語學習視頻，讓學生自主學習。對此，教師能夠在課堂上預留更多的時間處理學生的疑問，可以讓教師能夠在課堂上關注到每位學生。學生和教師能夠進行有效的互動，并給予學生提供必要的指導。除此之外，傳統外語課堂上，只有一部分學生會主動提問，多數學生在課堂的參與度比較低。在微課教學模式中，教師可以關注到成績不理想的學生，成績好的學生可以更加自主的學習，不會因為個別學生拖慢教學節奏。

2.高校外語教學中微課的制作

2.1 微課制作方法。現階段，高校外語微課制作主要是三種方式，第一，視頻拍攝，一般包括智能設備或者是DV機。拍攝完成以后使用視頻編輯軟件進行后續的處理。第二，錄屏軟件。第三，可汗學院模式，通過手寫板與軟件的結合，錄制外語教學視頻。手寫板主要是講解教學內容，軟件主要是制作視頻。

2.2 外語微課的制作。外語微課制作主要三個過程，第一，明確教學任務和教學內容，細化外語知識點，圍繞教材的重難點進行針對性的教學設計。第二，搜集外語教學資源，整理教學資料，制定教學計劃并完成課件制作。第三，撰寫外語微課視頻的腳本，并完成視頻的錄制、剪輯和上傳。第四，開展教學活動，并結合外語教學過程進行教學反思。

2.3 微課教學與高校英語教學有效整合的方法。設計微課過程中，教師必須要充分考慮到學生的認知特征與高校英語教學特征，并進行整體性的設計。對此，教師可以從以下兩個方面設計微課。首先，基于科學性與系統性原則，選擇高校英語教學中的微知識點，其中系統性原則主要指的是微課的拆分與合并要覆蓋到所有的知識點。結合課程的教學目標和任務，形成系列。其次，科學性原則包括兩個方面，一方面劃分的知識點要注意獨立性，每一個知識點的內容應該是不一樣的，從而避免學生進行多次重復的學習。另一方面要便于學生進行學習，在對知識點進行排列過程中，其順序應該參照學生的學習順序，能夠由淺及深，逐層遞進，易于學生進行理解。既可以參照教材中的知識編排，還是可以結合學生的實際情況進行調整。

對此，教師可以把教學重點拆分與合并，可以形成三個左右的為知識點，然后整合出微知識點，這些知識點需要是獨立的且完整的。微知識點一般是微課的主要教學內容，一個微知識點設計一節微課。每節課的微知識點設計的數量要適宜，通常是3個左右，且每一個微知識點的錄制時間一般是3分鐘左右。

2.4 微課在高校英語教學中應用的可行性。近年來，國家越來越重視學生的英語鍛煉，尤其是雙減政策出臺以后，英語教學的地位明顯提升，如何充分發揮英語教學的優勢，是當前英語教學改革的主要目標。現階段，高校英語教學模式過于單一，教師機械性的講解知識點、枯燥的動作示范，導致學生被動接受，且學習興趣偏低。微課作為一種全新的教學方式，能夠以簡短的視頻快速呈現出英語技能訓練的要點，同時微課教學讓英語教學工作突破了時空的限制，比較符合高校英語教學改革的要求。因而微課在高校英語教學中應用具有較強的可行性。

2.5 微課教學自身存在的優勢。在高校英語教學過程中，應用微課主要是引導學生自主探究與思考，利用微小的課程提升學生的英語訓練效率，提高教學質量。針對高校英語教學中的重難點知識，可以利用微課進行設計，并優化教學內容。通過流媒體的方式，開展各項教學活動。與此同時，微課具有具有精簡性的特點，在高校英語教學中，充分合理的應用微課，具有極強的實踐意義。

首先，具有豐富多樣的傳播載體。微課憑借短小精悍的優勢，成為了一種重要的教學方式。英語教學中，應用微課可以通過視頻的方式講授教學內容，增強了課堂的趣味性。在儲存與傳播方面，微課體現出了極為顯著的便捷性。同時，微課對移動設備和播放軟件基本沒有要求，伴隨著移動設備的普及，學生可以結合自己的興趣愛好與個人英語能力發展需求，選擇自己所需要的英語教學視頻，以便更好地增強自身的體質鍛煉。

其次，微課可以幫助學生更好地掌握英語課程知識點。在選擇微課教學內容時，要把握好高校英語教學的重點與難點，針對不重要的知識點，教師可以錄制成視頻由學生自主觀看，針對重要的知識點，可以在課堂上利用微課視頻進行重點突破，進而增強學生對英語知識的理解與掌握。

再者，微課教學可以及時的反饋出教學效果。高校英語課程一般是每周兩節，學生在第一節英語課程中的問題往往需要預留到下一節課在可以解決。但是部分學生會因為時間問題，直接選擇忽視自己遇到的問題。也有部分學生經過幾天不訓練，完全忘記上節課的問題。長期以往，學生的問題一直得不到解決。將微課教學與高校英語教學整合，雖然學生不能直接和教師進行互動，但是可以利用微課進行評價，教師可以結合學生反饋的結果，及時優化英語教學內容。在微課教學模式的支持下，高校英語教學活動可以更好地傳授英語技能的理論知識，在設置高校英語教學的教學目標時，必須要注重學生探究意識與學習能力的培養。同時，在高校英語教學訓練過程中，教師可以充分發揮微課的優勢，將課程的重難點內容利用微課展示給學生，可以更好地幫助學生明確學習目標，確保活動的順利實施。

3.高校外語教學中微課的應用

3.1 錄制微課視頻，設置外語學習任務。微課視頻是一種可以傳播知識的媒介平臺，它的制作質量將會對課程教學效果帶來直接的影響，同時也在一定程度上決定了學生的學習效果。對此，教師必須要高度重視外語翻轉課堂中對微課的合理應用。首先，重視微課視頻的制作和微課資源的搜集。無論是教師直接制作微課視頻，還是結合教學內容搜索網絡上的微課資源，都需要教師明確課程教學內容、教學的重點與難點知識，同時需要把握課程的教學任務，從而把課程中的重點內容提煉出來，并對此進行有效的開發。其次，教師需要實時把握學生的學習情況，包括學生對知識的認知能力、學生的外語應用能力等。根據以上兩個方面內容，進行微課視頻的制作，需要指出的是，微課視頻時間需要進行合理的控制，最好是不超過十分鐘。需要用最精煉的語言體現教學目標，講授外語的重難點教學內容。第二，設置學習任務，在學習任務中，要求學生明確需要學習的內容，了解課程教學目標，把握學習進度。通過觀看外語課程微課視頻，能夠完成教師提出的學習任務，并及時反饋自主學習過程中發現的問題。

3.2 小組合作探究，共同研討學習問題。首先，在課堂教學中，教師需要先引導學生提出自己在預習中遇到的問題，再通過小組互動交流與探討，通過合作探究的方式得到準確地答案。同時，教師可以結合預習中學習任務的完成情況，總結和歸納學生經常出現的問題。利用這樣的方式導入課程教學內容，可以確保教學活動得到有效的開展，同時也提升了教學工作的針對性。其次，教師可以讓學生參與相應的實踐活動，當學生遇到問題的情況下，能夠再次播放微課視頻，根據視頻中的操作過程進行實踐。微課視頻能夠多次播放，同時也能暫停播放，學生可以進行多次觀看與學習。

3.3 利用分層教學，落實因材施教理念。微課，作為一種分層教學資源，它在高校外語課堂中的應用非常有價值。高校外語是幫助學生進一步深化對知識的理解，由于每個學生的認知能力不同，其學習的需求也存在一定的差異。如果讓學生觀看同一種微課視頻，并不適合所有學生的學習。對此，教師需要設置出呈現出階梯式的微課視頻。在高校外語翻轉課堂中，充分發揮微課技術的優勢，以學生的實際情況為基礎制定出合理的微課教學內容，同時學生可以根據自己的學習情況，觀看對應層次的微課視頻，從而確保不同層次教學任務的有效落實。翻轉課堂教學模式，進一步強調了學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠積極參與教學活動。在課堂教學過程中，結合學生在微課內化過程中存在的問題，進行互動探究，最終達到分層教學目標，同時也是因材施教的重要表現。

3.4 提升制作水平，搜集外語教學資源。微課教學模式下，需要學生充分利用好課余時間，能夠進一步提升自己的外語學習效率。對于教師來講，要不斷提升自身的專業能力，包括外語課件的制作，能夠設計出有效的微課教學內容。對此，外語課堂教學中，教師可以采取以下幾種方式提升自身微課制作水平。第一，教師需要了解微課視頻的制作方法，包括各種信息技術手段與軟件等。以邀請函的寫作為例，教師可以提前錄制外語學習視頻，并在視頻中重點標記教學的重點和難點，然后在視頻中加上中文的解釋與闡述，能夠更好的培養學生聽說讀寫能力與習慣。第二。教師可以利用網絡平臺搜集教學資源，然后學生可以在網絡平臺中共享教學資源，當教師能夠提升自身的制作能力，才能為翻轉課堂的實施提供有力的保障。

3.5 創設良好氛圍，深化學生主體地位。高校外語微課教學中，學生是外語課堂教學活動的主體，而這也是微課教學落實的本質所在，同時，教師需要進行適當的點撥與指導。為保證翻轉課堂的落實，教師可以積極采取多樣化的教學手段，讓學生的外語學習效率更高，并為學生的學習奠定良好的基礎。良好的課堂學習環境與氛圍，是學生學習外語知識的重要保障與支撐，能夠更好的提升外語知識學習效果，幫助學生有效內化與理解，促使學生能夠更好的成長。

在高校外語課堂中，改變外語教學理念是非常重要的，需要堅持學生本位的思想，并創設出良好的學習氛圍和環境，充分發揮學生在外語課堂上的積極性，讓學生外語課堂學習質量得到提高。比如：教師可以借助于多媒體技術播放教學視頻，通過這樣的方式，為學生創設出一個豐富的課堂學習環境。當學生看完外語教學視頻以后，能夠自主進行思考，并提出自己困惑的問題，或者是讓學生自由分組討論，讓外語課堂教學氛圍更加熱烈。在這種開放性與和諧的學習氛圍中，能夠讓學生主動參與外語教學活動。

3.6 教學流程設定時間，確保微課實施的有序性。設置分層學習任務，可以充分滿足學生的差異化學習需求，讓不同能力的學生都能夠通過微課有所提升。為了避免課堂上無法完成高校英語教學教學任務，教師需要設定好教學流程的實踐，充分利用微課，將學習內容銜接起來。保證微課得以有序的實施。教師可以圍繞高校英語教學的注意事項三個微課視頻設計三個任務，讓學生進一步突破重難點知識。每一個任務的時間需要控制在十分鐘之內。第一個任務，進行統一的學習，組織學生觀看微課視頻。第二個任務隨堂練習，完成設計好的必做題目。第三個任務，進行再次學習或者是完成選做題目。在這三個任務中，播放微課視頻的時間是固定的，學生需要結合自己的學習情況進行優化。但是每一個任務的完成時間是一致的，完成一個任務之后必須要進入到下一個任務的學習，可以確保微課教學能夠同步進行，最終完成三個學習任務。

4.結語

綜上所述，在高校外語課程教學中，應用微課主要是引導學生自主探究與思考，利用微小的課程提升學生的學習效率，提高教學質量。針對課程中的重難點知識，可以利用微課進行設計，并優化教學內容。通過流媒體的方式，開展各項教學活動。與此同時，微課具有具有精簡性的特點，在高校外語教學中，充分合理的應用微課，具有極強的實踐意義。