構建高中英語高效課堂的有效策略

范德菊

(江蘇省泗洪縣洪翔中學 江蘇 泗洪 223900)

高效課堂要求教師在有限時間內發揮自身主導作用，吸引學生參與課堂，主動融入。打造高中英語高效課堂，離不開對英語教學特點的探索，離不開對教學背景的了解，更離不開對學生群體的探索。構建高中英語高效課堂需要從多媒體課堂建設、合作課堂的完善、教學手段的調整、教學氛圍的營造、評價機制的建立等各個方面來進行綜合性的分析，要以學生為教學的主體，圍繞學生的學習能力和邏輯思維能力來進行教學模式的建立，從根本上提高學生的學習興趣，以此來提高高中英語課堂教學的效率。

1.高中英語教學現狀

英語是高中教學的重要一環，屬于必修課程，因此，教師必須根據課堂發展現狀和學生學習需求，打造適用性強的課堂，以幫助學生積累英語詞匯，夯實句法語法，打好英語學習基礎。就目前高中英語教學現狀來看，喜憂參半。首先，從英語教學發展來看，多變的模式，先進的技術支持以及交互式的課堂都是英語教學的新風向，有效反應出目前教學趨于多元化和趣味性的特點；而在英語課堂發展過程中，也暴露出一定問題。

首先，教學設計仍然存在不足。許多教師只關注形式，不關注效果，導致學生未能享受到活躍課堂氛圍下的紅利，其學習效果沒有質的提高。

第二，語言環境不足，學生缺乏信心。英語是語言課程，離不開環境的支持，但目前具備外語環境條件的課堂只是少數，如何在有限的資源支持下，實現語言環境最優化，仍然是值得教師和校方思考的問題。

最后，英語學習實用性低，學習脫離實際需要，學生很難帶著英語走出課堂，最終導致教學效果不佳。這些問題在近年英語教學中均有所暴露，對教學方法和教學效果提出質疑。因此，英語教學應當把握語言教學特點，積極改革以應多諸多問題，最終實現教學的高效化和應用化。

2.互聯網與高效課堂

“互聯網+”能夠在英語教學中發揮互聯網具備的優勢，為教學提供資源、環境以及評價等機制的支持，有效促進英語課堂的提升。利用信息方式，改善教學方法，了解學生心理，提高學習效率，是向英語課堂引入“互聯網+”模式的目地。在網絡教學得到廣泛應用的今天，如何構建高效英語課堂，是每位英語教師應當深入探討的問題。互聯網的出現在教學形式上有著很大的影響，以往高中英語教師在進行英語知識的教學時，主要是依靠課堂的時間來進行教學內容的分配，一旦高中生在課堂教學過程中沒有跟上高中英語教師的教學速度，就會耽誤后續高中生英語知識的學習。互聯網應用在高中英語教學之后，高中英語教師可以在互聯網上進行一些英語教學內容的分享，高中生可以通過互聯網的分享來學習英語知識，這樣的教學形式，可以給予高中生更多學習英語知識的時間與機會，高中生可以反復學習和觀看高中英語教師上傳的英語教學內容，并合理的安排學習的時間，這樣也能在一定程度上提高高中生的自主學習能力。

高效課堂對教學的效果提出了要求，英語教學不能只停留在教會學生基礎內容的層面，而是應當繼續深挖，探討課堂時間的合理安排，學習任務的有效分配以及課后反饋和評價的正確開展等方式，均有利于提高課堂效率，促使高校課堂得以構建。高效課堂不僅是要合理的安排教學的時間，還要發揮出互聯網的真實作用，高中英語教師在現場教學時，可以通過互聯網來豐富英語教學的內容，讓高中生可以更好的理解英語知識的內容，同時，也能增加高中生對于課堂教學的關注度，提高英語教學的效率，達到高效課堂的教學目的。另外，高中英語教師，也能更好的進行英語教學內容的劃分，梳理英語教學內容的重點，依靠高中生學習能力和學習效率來進行互聯網分享內容的調整，讓不同層次的高中生可以一步一步的提高自己的英語成績，減少高中生學習英語知識的壓力，讓高中生可以自己規劃英語學習的目標，并達成一個又一個的學習成就，增加高中生學習英語知識的自信心。互聯網與高效課堂的融合是構建高中英語高效課堂的關鍵。

3.高校課堂建設策略

3.1 建設多媒體課堂。隨著科技的不斷變化，現代信息技術為我們的學習和生活都帶了諸多的便利，在“互聯網+”時代，英語教學不再是平面化的，而是能夠兼容多種形式的，如引入影像、音頻以及繪圖等模式，將課本的文字轉化為有聲音、有圖像，甚至有互動的動態文本，從而提高學生的英語學習興趣，增強授課效果。因此老師要學會充分的利用這些現代信息化技術來進行英語課堂教學的輔助工作，將傳統的教學方式和先進的教學方式進行有效的融合，提高課堂教學效率，同時為高中英語課堂增加魅力。老師可以記住多媒體技術來進行課件的制作，利用圖文結合的形式為學生展示所學的內容，由此一來可以吸引學生們的注意力，激發學生學習英語的興趣，充分調動學生學習的積極性，這對比以往枯燥乏味的對單詞和短句進行背誦有趣多了。老師可以充分的發揮多媒體的優勢，來刺激學生的感官豐富學生的想象力，利用圖片的形式增強學生的記憶，除此之外老師還可以根據自身的一些經驗選取一些適合學生們觀看的英文電影，讓學生可以在課堂上感受英語的魅力，體會到學習英語的樂趣。

以高中英語必修二《Unit 5 Music》為例。本章圍繞“音樂”主題開展詞匯、語法以及對話教學，介紹多種類型的音樂發展，幫助學生在了解音樂的過程中學習英語。該主題為多媒體的引入提供平臺，教師可以借助大屏幕播放章節提到的諸多歌曲。在優美的旋律和趣味的歌詞學習期間，學生會不自覺地融入英語學習氛圍，語感得以培養。除此之外，教師可以把握“音樂”主題，準備多支樂隊的合照，邀請班內喜愛音樂的同學用英語分享這些樂隊的故事，互相交流，提高課堂的交互性。比起記背，主動了解和積極講解將是提高同學們英語水平的更有效途徑。多媒體課堂能夠賦予英語教學以活力，更能帶動全體同學，從而提高教學效果，幫助打造高校課堂。

3.2 建設合作課堂。在高中英語課堂中實現高效課堂的教學，我們可以采用小組合作的形式，但是小組合作又不僅僅局限于學生之間相互交流這一種形式，老師還是要根據教學的內容來不斷的豐富小組合作的形式，這樣才能夠促使學生更好的參與到合作當中，提高學生的參與度，激發學生的學習興趣。在網絡平臺的支持下，英語教學已經不只是停留在線下，如今，許多教學工作在線上開展，賦予高中英語教學新的可能。新模式下，英語課堂的高校建設迫切呼喚合作，包括師生合作，學生合作，乃至家校合作等。合作課堂能夠提高學生的參與感，增強其“主人翁”意識。

以高中英語必修以《Unit 1 Friendship》為例。教師可以借助微信平臺發布合作學習項目，要求學生自選搭檔，以“友誼”為主題創作英語短視頻。該視頻應當包含本章所學語法、詞匯或表達等，完成后上傳班級群，同學之間互相評分，分數高者為優勝者。借這個任務，學生之間以英語進行溝通的機會增加，彼此更加信任，能夠互相進步。另外，在同學互評環節，學生能夠在提出個人見解的同時，再次鞏固所學，實現課程的深度學習。教師在整個環節中應當充當“觀察者”，記錄每位同學的課上表現，從基本功、創造性以及合作性等角度，對參與者進行有效且積極的反饋，幫助學生發現自身優缺點，積極進行學習反思，從而提高英語學習的效力，增強學生的語言信心。

3.3 豐富教學手段，尊重學生主體地位。根據相關調查研究表明，大部分的采用傳統方式進行教學的老師最為看重的是學生的分數成績，根本原因是因為學生布置的升學率任務所影響的，因此在以往傳統的教學過程中，老師只會一味的向學生進行灌輸式的教學，雖然這種形式能夠使學生的學習成績得到一定的提高，但是因為教學形式缺乏創新和多樣化，容易使學生喪失對英語學習的興趣，甚至久而久之容易喪失對英語學習的信心。由此可見這些方式不適合創建一個高效的高中英語課堂，因此老師在進行現階段的教學過程中，要注意教學方法和手段的創新，與實時接軌，這樣一來就可以促進學生學習主動性，同時尊重學生在課堂學習中的主體地位，學生的學習質量和學習水平也會隨之提高，從而真正的實現高效課堂。

在學習“Wildlife protection”的這一節課當中，我們可以讓學生以小組合作的形式在進行學生表演從而來加深學習。老師可以讓小組的學生上臺模仿某一種野生動物的習性，動作和外貌形態等，讓其他小組的學生進行猜測，比如在表演“梅花鹿”，一名學生用手定在頭上用來表示鹿的犄角，表示他扮演的角色，另一位學生將雙手張開表示自己的枝葉，隨后扮演鹿的學生去扮演樹的角色旁邊進食。在表演結束之后，學生們爭相猜測完畢之后，老師可以詢問表演者：“Which animal is this?”，利用這種表演的形式來提高學生的學習興趣從而加深學生的學習印象。在課堂上除了讓學生進行表演，老師也可以進行表演，隨后問學生：“Which animal do you like? ”，隨后讓學生利用課本里所學到的知識記性回答，再讓學生結合實際情況和課文內容說出“Tips for protecting wildlife.”。這樣的教學方式十分的豐富有趣，可以讓學生無所畏懼的進行表達，有利于加深學生對于英語學習的印象從而可以對所學的英語知識進行充分的掌握。同時還有助于學生學習習慣的養成，突出了學生才是課堂學習的主體地位，促使學生學習質量得到顯著的提升。

3.4 尊重學生差異，營造良好氛圍。每個學生之間都是存在著差異性的，每個學生的英語水平不同，接受能力不同。因此老師要重視起學生之間的差異性，隨后可以具有針對性的對學生進行“對癥下藥”，老師要學會尊重學生之間的差異性，使不同層次和不同程度的學生都能夠在英語課上得到相應的鍛煉。

除此之外，要想打造高效的高中英語教學課堂必不可少的是為學生營造一個良好的學習氛圍，擁有一個良好的學習氛圍可以幫助學生更好的進行學習，為學生帶來良好的情緒投入到學習當中，情緒對于人的影響力還是非常大的，良好的情緒能夠幫助學生發散思維，激發學生的學習潛能，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下更快的投入到學習當中。而傳統的教學方式過于僵硬和單一，已經不適用于當今的教學過程，因此在如今的教學當中老師應該和學生建立起一個平等和諧相互尊重的師生關系，老師要注意自己的教學態度，對學生的教育要多加鼓勵，老師的鼓勵是學生進步的重要動力，老師要通過自己的言行舉止讓學生感受到自己對他們的關心和鼓勵，比如在學生回答相關的問題時，老師首先要對回答問題的學生給予鼓勵，隨后再對學生進行引導，老師的教學要從學生的興趣入手，從而激發學生學習英語的興趣，引導學生積極主動的參入到教學活動中來，形成良好和諧的學習氛圍，為打造高效的高中英語課堂打下基礎。

3.5 創建有效的評價機制，激活英語高效課堂。課堂的評價是一門藝術，其具備了靈活的、多樣的、豐富的手段，如果老師能夠靈活的運用這些手段建立起有效的課堂評價機制的話，那么就能夠為構建高中高效英語課堂“添磚加瓦”。高中英語課堂的教學如果可以建立自重能夠促進學生英語應用能力提高的評價機制，那么對提高學生英語學科的品味有些非常重大的作用，所以老師在進行評價的時候要借助多種多樣的評價方法，讓學生能夠樹立起對英語學習的自信心。而在目前的英語教學當中，老師們通常只注重對于教學技巧的設計，從而缺乏了對評價機制的設計，所以老師要重視起來，加強對于評價機制的設計，為學生樹立起學習英語的信心，在評價的時候注意評價的多維性，一名優秀的英語老師要對學生進行全方位的評價，同時老師還要注意到對學生要實施直接評價和啟發評價相結合的方式，運用合適的評語采用激勵的方式去評價學生。除此之外，老師要注意的是，不能夠替代學生要為學生流出充足的時間去進行自由發揮，倡導學生進行自我評價，鼓勵學生進行學生之間的評價，將自我評價和他人評價有效的結合，并在這一過程中意識到自己的不足，快速的提高自己英語能力，從而更好的完善自我。構建高中高效英語課堂是一個長久的事，需要老師在不斷的實踐過程中進行探索和總結，不斷的更新方法，引導學生完成自主學習。

結束語

高中英語教學正在隨著時代的發展而有所革新，建設高效課堂成為了教學新目標。高中英語教師應當把握教學的新背景與新環境，積極探索課堂的多面性，從多媒體應用、合作模式打造以及應用性提升等角度入手，充分調動學生的英語學習熱情，提高課堂教學質量。建設多媒體課堂、創建有效的評價機制、尊重學生差異、豐富教學手段、建設合作課堂等措施可以有效的提高構建高中英語高效課堂的效率。