探討初中英語總復習教學的有效方法

李春梅

(江蘇省宿遷市宿豫區仰化初級中學 江蘇 宿遷 223800)

初中英語的總復習具有重要的地位，也是初中英語老師在平時教學中不斷探索的一個話題。每一位初中英語老師都希望能在總復習階段讓每位學生都能發現自己的不足并及時改正，從而提升自己的英語成績。但如何在總復習這個時間短任務重的時期提升英語，這就需要初中英語教師結合本班學生的特點，找到合理有效的教學措施，從而提升本班學生復習的效率，提高學生的英語成績。

1.目前初中英語總復習中存在的問題

在現如今的初中英語復習課程當中其實存在著很多問題，大部分教師在開展英語復習課的時候都是采用讓學生根據單元后面的練習題進行練習，隨后在針對課后練習題公布答案和對容易錯的題目進行講解這樣的形式來進行復習，但是針對一些錯誤率較低的題目教師通常不會再進行講解。這樣的教學方式則是完全的違背了我們開設英語課程的宗旨，并不能真正的實現英語復習課堂的真正目的。總的來說其實初中英語的復習課堂當中存在的問題主要表現在：復習課程的內容沒有針對性，并且進行復習課程的教學方式也都比較單一，在課堂上也沒有展現出學生的主體位置。加上復習課程的開展模式又僅僅是以做課后練習題和試卷的形式為主來進行復習的，由此可見，采用這樣的教學方式進行復習雖然其中包涵的知識點比較全面，但是都不具針對性。并且加上每位學生的學習情況和程度不同，盡管我們可以通過分數這一標準來了解整個班級對知識點的掌握情況，但是這樣并沒有為學生創建起一套完整的知識體系，從而不利于學生復習課程的開展。

2.開展初中英語復習課程應堅持的原則

2.1 堅持以教學大綱為主。大綱是編寫教材和進行實際教學的重要依據，同樣也是每年進行教學評估和中考命題的重要宗旨。因此不管是在英語備課還是進行課堂教學當中，我們都應該堅持以大綱作為教學依據，在初中英語的復習課程當中也要遵循大綱的原則，更加科學合理的去把握復習的內容和范圍等，從而避免沒有針對性的復習，為初中英語的復習課程造成阻礙。

2.2 堅持以“雙基”開展復習教學。教師要綜合大綱的要求，根據近些年來的英語命題情況來看，我們必須要腳踏實地的貫徹落實“雙基”來展開復習工作，正確的去把握大綱中所提出的命題方向和教學標準，貫徹落實這些教學標準和命題方向，從而可以用有效的培養學生的基礎知識學習，提高學生的英語技能，從而更好的將英語知識進行運用。

2.3 突破復習課程中的重點。總復習的課程是平常教學工作的延伸和深化，因此在開展復習課程的時候應當深入教學材料，創新教學形式，尋找其中的重點和難點。但是由于教材中又有難點又有重點，教師就需要根據學生的實際情況來選擇合適的教學題材，根據學生學習情況來加強學生的學習力度，強化知識結構。假設我們在復習完成時態的時候，這不僅是大綱當中明確地考察內容，同樣也是學生比較難以掌握的語法，因此就需要學生進行反復練習。

3.在初中英語總復習中有效的教學措施

3.1 對教材進行歸納總結。復習時，初中英語教師要引導初中學生對本單元或者本課本有一個總的概括和總結，認真梳理課本上的知識點，分出來重難點，有側重點的復習。對于梳理出來的重難點，初中英語老師也可以側重的給有疑惑的同學們在講一遍，對于有爭議的知識點也可以進行師生討論。只有對教材進行了歸納總結，才能突出教材的重難點，才能使學生系統、高效的復習，提高復習的效率。

例如，在復習《What color is it?》這一單元時，重難點是背誦26個字母和掌握有關顏色的詞。教師在梳理一遍文章后，教師可以把班級同學分成小組，讓他們之間相互溝通學習一下班級內事物的顏色，學會運用“What color is it?”這個句型來進行顏色的提問，并會用對應句子回答。通過對教材進行梳理，可以使復習變得有條不紊，學生能按順序復習重難點知識。通過與現實的結合，可以讓學生把英語和現實生活結合起來，鞏固英語單詞和句型，提高學生學習英語的興趣和復習的效率。

3.2 復習鞏固英語詞匯。英語詞匯是英語的基礎部分和重要部分，英語單詞的積累時學好英語的必要前提，因此，英語單詞的高效復習至關重要。英語單詞量多且復雜，單純靠背是非常困難的，初中英語教師在平時的教學中除了重點抽查學生單詞的掌握程度外，總復習時更加要多抽查。但是，如何高效、牢固的記憶單詞是學習英語的一個難點。好記性不如爛筆頭，在總復習時，教師可以把每單元的詞匯劃分等級，然后讓學生們把相同等級的詞匯放在一起，邊記憶邊寫。總復習時，教師也可以把有關的詞匯弄成思維導圖，更利于初中學生對于英語一個系統化的理解和復習。

記憶本身就是枯燥無味的，教師查驗學生對于這些單詞把握程度如果遵從舊的教學方式，會使同學們更加討厭記單詞，因此，在查驗學生記單詞的一個情況可以運用新的方式。老師可以把班級學生分成兩撥，一波向另一波提問單詞，提問的一波造句，反過來亦是如此，提問時要挨著順序，不能讓學生在隊伍中濫竽充數。這樣的方法不但新穎而且調動了學生的主體性，在查驗單詞的同時還查驗了學生運用單詞和句型的能力。

3.3 督促同學們整理“錯題本”。總復習中，做題時必不可少的，做題可以檢驗學生的復習水平，在錯題中發現屬于自己的不足。做過的錯題如果只看過糾整一次，是難保不再發生同樣的錯誤的，只有有效運用“錯題本”，來回復習和消化這些錯題才能真正糾正自己的不足。

例如，在做集訓題時，要把做錯的題目抄下來，等本單元復習玩完了，在去做謄寫好的錯題。如果在做謄寫的錯題時，依舊做錯，就可以拿醒目的筆把那道題圈起來，并在下面寫上解析和相關知識點，提醒下次再見注意這樣的題和知識點是自己要優先掌握的。通過整理“錯題本”，能讓每個學生更加清新、直觀地發現和了解自己需要把握的重難點，從而提高英語總復習的效率。

3.4 差異化復習。因為每個學生本身的英語基礎是不一樣的，因此，同樣的方法不適合所有的學生。新課改要求教師要因材施教，重視每個學生自身的差異性，因此，為了提高初中英語總復習的效率，教師可以讓每個同學依據自身的基礎，進行差異化復習，讓每個初中學生都能從英語中學到知識，提升學生對于英語的興趣。

在復習《Going shopping》這單元時，初中英語老師可以靈活采用“聽說讀寫”這四種方式帶領學生進行差異化的復習。對于成績好的學生可以讓他們同時運用“聽說讀寫”這四種方式綜合復習，像單元里的重點句型和語法結構等。對于成績一般的學生可以側重“聽寫讀”。而英語成績較差的學生可以著重讓他們背單詞和簡單的句子。運用這些方法也需要英語教師在上課之前把要復習的知識點放在多媒體上，把成績差不多的分在一個小組里，在查驗時可以讓他們互相提問回答。調動他們對課堂活動的積極性，讓枯燥無味的英語課堂活躍起來，提高總復習的效率。

3.5 制定高效合理的學習計劃。良好而科學的學習計劃是開展教學工作和復習規劃的重要前提，也是進行一切復習教學活動的根本依據。古語有云，“凡事預則立，不預則廢”。由此可見，進行計劃制定的重要性。因此，在進行學生日常教學的過程中，教師必須要幫助學生培養制定計劃的習慣。尤其是復習階段的計劃，計劃的合理性是復習質量和復習能否成功的關鍵所在。在進行初中英語的教學過程中，教師必須要對學生的實際學習情況進行了解，然后挑選出教學的重難點，引導學生進行針對性的、有計劃性的復習。在教學和復習的過程中，教師應從教材出發，根據學生對知識的掌握程度，合理性的選擇復習的內容，并在必要時給予學生一定的輔導，幫助學生解決重難點問題。

由于在復習的過程中，任務相對較重，時間也比較短。因此，為了更好的加強復習的效果，提升學生成績。教師必須對考試的大綱進行鉆研分析，而后從大綱出發，制定詳細的復習計劃，幫助學生對復習的時間和內容進行高效的安排。除此之外，為了進一步提升學生的綜合能力，教師需要適當地打破教材的局限性，加強對語法內容的學習培訓。在復習到特定的內容時，還可以進行適當的拓展。除此之外，在進行復習的過程中，教師必須要及時的征詢學生的意見，針對學生提出的問題要及時的進行整改，有針對性的對學生講解復習課中的知識難點，防止學生在學習中混淆，或者是記憶不佳。這樣一來，就能夠幫助學生更好地進行重難點的辨別，提高英語的運用能力和學習效率。

3.6 進行差異化復習教學。每個人的成長環境及學習效率均存在差異性，因此有的學生十分熱愛英語學習，但有的學生卻非常排斥甚至害怕學習英語。由于興趣點不同，因此學生的學習質量也存在著極大的不同。針對于這樣的情況，教師不可以按照統一的教學標準要求每一個學生，這就會導致英語考試的成績出現兩級分化。也就是學習成績好的學生成績越來越好，而學習成績差的也越來越差。為了更好地幫助全體學生提高英語成績，教師要根據學生自身的實際情況進行差異化的復習教學，從而推動學生的整體進步。

在復習某一課時，教師可以靈活采用聽說讀寫四種方式進行差異化復習教學。成績好的學生可以讓他們自由利用這四種方式進行綜合復習。像There be句型的應用，現在進行時的結構等。成績一般的學生可以側重復習，聽寫和閱讀能力，而成績差一點的學生，就要從單詞和句子出發。當然，教師對成績不同的學生制定的要求也要適當的不同。在教學的過程中，教師要積極采用多媒體教學和分組教學，在大屏幕上對復習的內容進行播放，而后隨機抽取知識點進行有針對性的提問和搶答。在學習小組劃分的過程中，教師可以對學生的綜合情況進行充分的了解調研，而后將特定的幾個人劃分成幾個小組，讓小組之間互相出題，互相做打調動課堂學習的積極性，不僅能夠有效提高英語成績。還可以把枯燥的復習課堂變得更加活躍。

3.7 講究復習策略。期末復習總結是一項基本且重要的工作，同時也是一項極其依賴復習計劃的工作內容。因此在進行英語復習的過程中，教師必須充分考慮到學生的自身條件，幫助學生量身定做一套適合于自己的學習規劃方案。通過規劃合理且能夠實際應用的方案進行有條理、有計劃的復習，能夠最大程度上提高教學效率和學習成績。目前，為了進行有層次，有效率的復習工作，可以將復習分為四輪：

第一輪復習，也就是進行地毯式的教學，在短時間內要求學生對所有學過的知識點進行總結和概括，及時的進行查漏補缺，這次的復習最大的任務就是查找出知識的缺漏點，也幫助老師接下來復習重點的規劃提供指導依據。

第二輪復習，采用加強學習策略，也就是在第一階段復習的基礎之上進行加強學習，真對于不同學生的弱點進行專項練習，掃除知識盲區，鞏固所學知識。第三輪復習，在該階段進行復習，主要是對之前所學的知識進行專項處理，簡單來說，就是對知識進行板塊針對性復習，在該階段，學生必須要對知識有一個清晰且明確的概念，同時也要求學生能夠通過自己進行經驗總結，明確知識點與知識點之間的聯系相同點和差一點，加深學生對知識的理解。

第四輪復習，前三輪復習主要是加強對課本知識的層次化復習，但是在最終沖刺階段，完全就是為了取得更好的成績。在此階段，必須要側重于考試的考點內容以及考試大綱對應用方面的要求，全面提升學生的考試能力，實現學生學習成績的最大化提升。

3.8 對練習方式進行創新。死板的復習練習方式過于追求答案的準確性和唯一性，這種復習方式存在著極大的局限性。因此，必須要對這種傳統的復習方式進行優化改良。在期末練習的過程中，并非依靠選擇或回答是與否來對問題解決的方法進行獲取，而是通過學生與實際相結合，對問題進行積極思考，消化理解所學的知識，并且合理應用學生本身的學習經驗，價值觀和情感態度來對問題進行解決。這樣一來，能夠最大程度上幫助學生掌握認知社會的基本方法。在解題上不能過分追求答案，更多的要在意問題解答中的推導過程和分析過程。以課文復習為例，教師在開展復習工作之前，不需要將所有復習要點進行羅列。而是讓學生自己對本單元的知識點和語法要點進行標記，同時也可以整理出自身難以記憶的重難點內容。學生與學生之間要積極交流，對知識難點和所學知識進行梳理。然后在上課的時候，同學分別將各自整理完的信息進行總結匯報。這樣一來，就能夠最大程度上了解班級內不同水平的學生對知識的掌握情況。而后，教師在課后評改分析中對學生的總結內容進行匯總分析，做到具體問題具體分析。復習工作必須要以學生為主體，幫助學生思考，積極找出學生在學習中存在的困難。同時，引導學生進行溝通，教師做最后指導。

通過上述方法可以看出，高質量的復習策略能夠幫助學生更好地提升學習效率，在復習的過程中必須要凸顯學生的主體地位，題目講解的過程中也要盡量選取典型例題，引導學生進行舉一反三，最大程度上發掘學生的學習能力。

結束語

初中英語教師要想在總復習階段提高學生的成績和復習效率，必須結合他們自身的特點，耐心地引導初中學生運用合理有效的教學方法來進行總復習。