開展陽光教育，讓小學數學教學煥發生命的活力

□福建省南平市建甌市吉陽鎮中心小學 陸長榮

小學階段是小學生學好基礎知識以及打下牢固基礎的重要時期，對學生形成正確的價值觀念以及學習習慣有著重要的作用。而數學學科是有效培養學生良好思維能力的重要載體，對學生的全面可持續發展有著重要的意義。但是，在實際的小學數學教學過程中仍然存在著較多的問題以及不足，具有較大的發展空間，需要小學教師以及學生共同努力。因此，本文將探討開展陽光教育充分煥發小學數學活力的重要意義，并深入分析和探究當前我國小學數學在教育教學注重存在的諸多問題和不足，結合給出一系列科學合理的應對策略，希望能助力激活小學數學教學課堂的生機和活力。

近年來，隨著課程教育的不斷深化改革，小學數學課程標準明確提出，在小學數學教育教學中，教師的教學重點不僅是提高學生的學習成績，還要關注學生的內心健康發展，這樣有助于培養和提高學生的學習能力以及綜合素養，使小學生的主體性地位能得到充分的發揮，教師在小學數學教學課堂中積極開展陽光教育，可以充分調動學生的主觀能動性，使教學課堂充滿活力和生命力，為小學生后續的可持續發展創造良好的條件。但是，由于當前我國小學數學教育教學工作中仍然存在著一些問題，對教學效率以及學生的可持續發展都有著不利的影響，因此，小學數學教師在實際的教學中，要根據學生的實際情況，積極開展陽光教育，使每個小學生都能沐浴在陽光中快樂健康地成長。

一、小學數學教學過程中存在的問題和不足

在小學數學教育教學過程中，積極開展有關陽光教育，不僅有助于深入貫徹落實新課程教育理念和思想，還能保證小學生持續創新發展。但是，當前我國眾多小學學校在實際的教育工作中，仍然存在較多的問題和不足，仍然具有較大的發展空間，例如，教師并沒有引進先進的教育理念和思想、教學模式和教學手段比較單一，以及教師并沒有充分把握教育的重心等問題。因此，不斷完善數學教學體系仍然是學校領導和教師應該重點關注的熱點話題，并要付出更多的努力。

（一）教師的教學手段相對比較單一

盡管新課程教育改革在學校教育中不斷地深入和發展，但是不可避免還是有許多小學數學教師受到應試教育的影響，而一直沿用傳統的直接講授法；還有部分教師的教育理念沒有充分轉變，仍然認為教育的重點是提高學生的學習成績和排名，而沒有注重提高學生的綜合能力以及水平。其次，由于小學數學教學課堂時間只有短短的四十五分鐘，教師要想在有效的時間內完成教學任務是有一定的難度的，就經常會采用連續的講授法向學生講授相關的知識內容，從而完成教學計劃，很少利用小組討論法、問題情境法、多媒體演示法以及實踐探究法等諸多教學方法，使一些比較抽象和系統的內容難以向學生解釋清楚。最后，小學數學教學主要是和數字有關，再加上教師單一的教學方法，難免使學生產生枯燥無味的情緒，缺乏對數學知識的學習激情，也不利于小學生數學核心素養的培養和提高。

（二）教師在教學中不注重學生思維能力的提高

由于小學數學是一門理論性以及邏輯性相對較強的學科，數學學科的教學不僅有助于學生思維能力的擴展和發散，也有助于小學生利用數學能力去分析和解決實際問題。但是，在實際的教學過程中，仍然存在較多的教師思想觀念沒有得到充分的轉變，仍然盲目追求學生數學成績的提高，將更多的精力放在知識的講解中，采用多做題的題海戰術，使學生掌握理論知識和一定的做題技巧，讓學生更好地應對考試。而不注重培養和發展學生的思維能力以及綜合素質，不能正確引導小學生分析和研究數學知識背后蘊涵的深刻內涵，使小學生不能充分認識和掌握有關數學知識理論，不能積極主動地參與數學知識的學習，也沒有足夠的能力分析和解決數學問題。其次，教師在講解完有關的知識內容后，布置的作業僅僅是書本的題目，習題的難度以及區分程度不大，不利于學生的個性化發展，使學生不能充分理解和掌握有關數學知識內容，不利于建立健全學生的數學知識體系。

（三）教師沒有充分發揮學生的課堂主體性地位和作用

雖然素質教育理念和思想在我國教育事業一直受到推崇，但是由于各種因素的影響和干擾，其并沒有充分貫徹落實到小學教育教學中，我國很多小學學校的教師仍然是采用單向的講授法向學生講授知識內容，學生只能被動地接受知識。在小學數學課堂中，學生和教師也缺乏一定頻率的交流和互動，不利于輕松愉悅教學環境的創建，對學生的身心健康發展有著不利的影響。同時，由于小學數學教學課堂的時間相對有限，教師的講解占據了整個教學過程的大多數時間，使學生沒有充足的時間進行思考，不僅不利于學生思維能力以及想象力的培養和發展，還不利于小學生課堂主體性地位的充分發揮。

（四）學生的學習負擔過重

由于小學數學教師照本宣讀的教學方式相對普遍，教學課堂相對枯燥，教師給學生布置的作業也越來越多，過多的作業和來自數學教師以及家長等多方面的壓力不利于小學生的身心健康發展，也使小學生對數學知識的學習興趣和學習效率降低，不愿意主動地參與小學數學的教學課堂，從而產生嚴重的厭學心理，不利于小學生的未來可持續發展。

（五）小學生的學習水平和教學內容不平衡

在小學數學教育教學中，由于班集體內學生人數較多，教師無法全面地認知和了解到小學生對知識的理解能力和接受能力，在教學課堂中為了完成學校安排的教學任務，一味地按照傳統的教學方法講授知識內容，沒有對不同學習水平的學生進行因材施教。長期這樣會使學習能力不足的學生無法及時學習和掌握相關的數學知識，也沒有足夠的時間和精力接受新知識的學習，難以及時跟上教師的教學進度，從而慢慢地產生厭倦心理和恐慌心理，對小學數學失去自信心。其次，由于小學數學知識內容的實踐性和可操作性不強，理論知識具有一定的抽象性，使學生對這部分系統而抽象的知識內容的接受能力不足。

二、煥發小學數學教學生命力的重要策略

有效提高小學生的學習能力以及綜合素養，是教育事業發展的主要目標和任務，也是當代我國對新青年一代的期待和要求。小學數學教師在開展和實施有關教育教學時，對學生開展陽光教育，不僅能為學生創造一個輕松愉悅的學習環境，還有助于學生綜合素養的培養和提高。因此，小學數學教師在實際的教學過程中，教師要注重發揮學生的主體地位和作用，使小學生能真正成為數學課堂的主人公，獨立自主地進行數學方面的學習和探究，從而使整個小學數學教育課堂充滿生機和活力。

（一）教師要積極建立一個輕松愉悅的課堂氛圍

在當前的數學教育過程中，由于部分數學教師還未及時更新和發展自身的教育理念，沒有真正將學生主體地位以及教師主導作用充分貫徹落實到實際的教育工作中，還是沿用傳統的教育模式，使整個小學數學教學課堂充滿緊張和壓抑的氣氛，學生的學習效率不能得到有效提高，也不利于學生的身心健康。因此，小學數學教師在實際的教學過程中，要引進先進的教育理念和思想，有效結合學生的生活實際，積極創設符合情況的教學環境，從而解放學生的壓力和負擔，進而全身心地投入小學數學課堂，不僅有助于學生學習效率的提高，還有助于學生思維能力的提高。為改善這種情況，教師要做到以下幾點。首先，小學數學教師要積極與學生建立良好的師生關系，在學生提出疑問的時候，對小學生給予充分的幫助，也要和學生積極進行溝通和交流，善于觀察，充分挖掘學生身上存在的優點，積極鼓勵學生要自信。此外，教師也可以根據學生實際的學習情況，并結合具體的教學內容，為學生提供合理的學習計劃和安排，同時教師也要充分解決小學生在生活中的問題和麻煩，使學生能充分感受到來自教師的關心和愛護，從而為建立平等、和諧以及有愛的師生關系奠定堅實的基礎，也有助于后續教學工作的順利進行和完成。其次，小學數學教師要將新課程標準和理念深入貫徹落實到實際的教學工作中，將數學課堂還給學生，使小學生成為課堂學習的主人公，教師則是起到幫助者、引導者以及組織者的作用。在上課前，教師要引導學生自主預習，深刻把握數學知識的重點和難點知識，使學生對數學知識體系有初步的理解和認知。在數學教學課堂中，教師要改變傳統的教學模式，積極利用信息化技術平臺和多媒體手段，將知識內容生動形象地展現給學生，并且利用情境式提問以及小組合作的形式開展相關教學活動，與學生進行耐心的交流和溝通，鼓勵學生表達自己的看法。這能有助于同學之間思想的融會貫通，使數學課堂的氛圍更活躍，形成愉悅的學習環境，讓小學數學教學課堂充滿生機和活力。

（二）教師要不斷創新發展教學模式和手段

在當前，由于部分數學教師的教學模式以及手段相對比較單一，在一定程度上不能激發學生的學習興趣，長期以來會造成學生產生厭學心理，并帶來一系列不良的后果。因此，在實際的數學教學中，教師要積極更新教學理念和思想，不斷地創新和優化教學模式和手段，從而激發學生的學習積極性和主動性，這也有助于煥發教學課堂活力，取得令人滿意的教學效果。例如，小學數學教師在開展和實施有關“圓柱和圓錐”的教學課程時，教師可以轉變傳統的填鴨式教學思想，進而根據學生的生活實際，積極創設出科學合理的教學情境。利用多媒體信息技術平臺，向學生生動形象地展示一些生活中經常可以見到的實例，例如，地球儀、漏斗以及油漆桶等物品。還要組織和引導學生對多媒體平臺中展示的圖片進行仔細觀察，鼓勵學生從多個角度分析和看待物體，讓小學生動手實踐，畫出自己觀察到的圖形和形狀，這樣不僅有利于降低學生對知識的接受難度以及陌生感，在已有的認知體系基礎上進行再學習，也有助于激發學生的探索欲望。再如，小學數學教師在開展有關“統計——簡單的數據分析”的課程內容時，可以先向學生傳授相關的知識內容，然后按照一定的要求將學生劃分為幾個小組，布置一個與教學內容有關的課題，組織學生進行深入的討論。如可以在正式上課前，引導學生收集班集體內部同學的身高以及體重的信息，然后利用多媒體信息技術手段將這些數據以圖表的形式展現出來，將全班學生劃分為幾個小組，引導學生觀察圖表中的數據存在什么的關系，以及班集體中平均升高和體重是多少，進而組織各個小組的學生根據教師的問題進行深入的討論和交流，實現思維之間的碰撞，從而使小學生更加深刻地理解和感知到數學文化以及知識的魅力，充分調動數學教學課堂的活力，并且有效提高學生的思維創新能力。

（三）教師要將數學教學與生活實際進行緊密的聯系

在傳統的小學數學教學過程中，教師存在一味地追求學生學習成績提高的應試思想，有許多數學教師將更多的教學重點放在了解題技巧的掌握以及做題訓練的環節中，對學生思維能力、學習能力以及德育等方面沒有重點關注，這不利于學生思維能力的拓展和延伸，也不利于數學課堂生機和活力的迸發。因此，小學數學教師應關注這一情況，在數學教學中充分結合學生的生活實際和具體的教學內容，積極創設科學合理的教學情境，從而使學生更加清晰地理解和掌握相關的數學知識，體會到數學知識與實際生活密切相關，有助于學生利用所學數學知識分析和解決處理生活實際問題，有效提高學生的綜合能力，從而促進數學教學課堂的蓬勃生機和活力。例如，小學數學教師在開展有關“圖形與變換”的教學內容時，教師可以引導學生在課余時間收集記錄生活中存在的軸對稱圖形以及鏡面圖形等，例如，蝴蝶、圓形鏡子以及衣架等物品。教師可以組織學生根據這些實際物品進行細致的分析和觀察，讓學生談談它們的特點，并積極發表自己的意見，并且對學生的回答做出評價。這不僅有助于充分激發學生對新知識的探究欲望，還能共同總結得出本節課的主題。最后，在學生學習和掌握有關圖形變換的知識內容后，教師還可以根據學生的實際學習情況以及動手實踐能力布置探究作業，讓學生選定生活中常見的軸對稱圖形，并將其畫出來，在課下共同進行討論和交流，從而有助于學生充分掌握有關知識內容，還有助于學生健全人格的形成。

綜上所述，在小學數學教育教學過程中，積極開展陽光教育，不僅能充分調動學生的學習興趣，使小學生充分參與數學課堂的學習過程，還有助于為學生創設一個舒適愉悅的學習環境和氛圍。但是，在實際的小學數學教育教學過程中仍然存在著較多的問題和不足，仍然具有較大的發展空間。教師的教學手段以及教學模式相對比較單一，教學課堂相對比較枯燥無味以及學生的積極性和主動性不夠高等諸多問題的存在，需要小學數學教師以及學生共同努力改善，才能取得令人滿意的教學效果。因此，小學數學教師在實際的教育教學過程中，必須要充分認識到積極開展陽光教育的重要性，并根據當前教學工作中存在的問題，采取一系列科學合理的應對策略，從而促進小學生的未來可持續發展。