美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探析

李曉艷

(安徽省懷遠(yuǎn)縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 安徽 蚌埠 233000)

引言

在新課改發(fā)展的大背景下，德智體美勞全面發(fā)展在中職學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)踐中越來越得到重視。中職學(xué)校在技能型人才培養(yǎng)中占有重要作用，肩負(fù)著培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)技能型人才的重要任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才已經(jīng)成為中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，而美術(shù)作為藝術(shù)類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生美育發(fā)展具有重要意義，是培養(yǎng)能夠欣賞美、感知美的人才的重要科目，中職學(xué)校要摒棄只關(guān)注學(xué)生技能培訓(xùn)的片面思想，綜合考慮學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)方面，積極探討美術(shù)教學(xué)中的合理教學(xué)方法，將美術(shù)欣賞真正合理地運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

1.美術(shù)欣賞運(yùn)用于中職美術(shù)教學(xué)的重要意義

1.1 更加直接地感受美，推動(dòng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。將美術(shù)欣賞應(yīng)用于中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，能夠讓教師在美術(shù)欣賞的合理應(yīng)用中設(shè)計(jì)更加全面化、多元化的美術(shù)教學(xué)方法，通過美術(shù)欣賞在課堂中的運(yùn)用，為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)環(huán)境，讓鑒賞美術(shù)作品、學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)成為學(xué)生自身渴求，使學(xué)生在美術(shù)欣賞的輔助下更愿意參與到美術(shù)教學(xué)之中，通過美術(shù)欣賞與鑒賞的融入讓學(xué)生更加直接地感受美、發(fā)現(xiàn)美，真正為學(xué)生打造美術(shù)鑒賞課堂；讓教師在美術(shù)欣賞合理應(yīng)用中能夠合理引入教學(xué)任務(wù)，從而能夠更加順利地推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，更好地完成預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展。

1.2 有助于發(fā)揮學(xué)生主體性，提升學(xué)生美的能力。通過美術(shù)欣賞的應(yīng)用，使美術(shù)知識(shí)、美術(shù)繪畫技巧等通過作品的欣賞更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，真正在美術(shù)課堂中發(fā)揮學(xué)生主體性，通過學(xué)生自主美術(shù)欣賞讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞的融入中更好地獲得美的體驗(yàn)與美的感受，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生感受美、獲得美，提升學(xué)生在課堂中的參與感，讓學(xué)生不再成為課堂被動(dòng)的主體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。

2.美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學(xué)中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占據(jù)主要地位。美術(shù)欣賞作為能夠提高學(xué)生美的能力的重要教學(xué)方法受到當(dāng)前很多美術(shù)教師的重視，值得肯定的是，在教育教學(xué)的不斷發(fā)展下，美術(shù)欣賞在中職美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中得到了一定的運(yùn)用與發(fā)展，但在一定程度上教師過度關(guān)注學(xué)生課標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，追求速度，忽視了美術(shù)教學(xué)中美術(shù)欣賞方面的合理利用，不能將美術(shù)欣賞與美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整合，在教學(xué)過程中缺乏反思，使美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)過程的應(yīng)用缺乏活力與實(shí)效性，教學(xué)空洞僵化，不能形成美術(shù)鑒賞課堂，沒有實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，未能推進(jìn)教育背景下中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中美術(shù)欣賞的合理運(yùn)用。

2.2 脫離教學(xué)，與美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐不符。當(dāng)美術(shù)欣賞與美術(shù)課堂教學(xué)過程及內(nèi)容緊緊相扣時(shí)，能夠推進(jìn)教師教學(xué)工作的進(jìn)行，推進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，為美術(shù)教學(xué)賦予更多的意義，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞的過程中獲得美的體驗(yàn)與感知美的能力，收獲良好的教學(xué)效果。反之如果不能將美術(shù)欣賞合理地融入美術(shù)教學(xué)中，甚至脫離教學(xué)實(shí)踐，與教學(xué)實(shí)踐相矛盾時(shí)，甚至可能會(huì)產(chǎn)生阻礙教學(xué)的消極作用。美術(shù)欣賞的運(yùn)用與美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是緊密結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)，但在當(dāng)前的中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中極容易被忽視或者不能很好的使兩者結(jié)合，使之不能發(fā)揮出在學(xué)生美的能力培養(yǎng)等方面應(yīng)有的作用，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，美術(shù)欣賞的利用浮于表面，與預(yù)期效果差距甚遠(yuǎn)。

2.3 對(duì)于美術(shù)學(xué)科開設(shè)不重視。受當(dāng)前中職學(xué)校培養(yǎng)人才方面的局限性，中職學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才為主要任務(wù)，從課程開設(shè)方面來看，不重視美術(shù)學(xué)科課程開設(shè)，過多地關(guān)注學(xué)生技能培訓(xùn)課，除美術(shù)專業(yè)學(xué)生外，其他專業(yè)學(xué)生在日常教學(xué)中很難接觸專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，甚至美術(shù)課僅僅是走個(gè)形式，并沒有通過美術(shù)課的方式提升學(xué)生美的能力。

3.美術(shù)欣賞在中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 利用美術(shù)欣賞導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中職學(xué)校階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)以及美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，教師在美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入中可以利用美術(shù)欣賞，比如以美術(shù)圖片、短視頻等引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂開始時(shí)就進(jìn)行美術(shù)欣賞，通過美術(shù)欣賞導(dǎo)入課堂的方式讓學(xué)生迅速進(jìn)入到美術(shù)課堂之中，使美術(shù)欣賞的導(dǎo)入吸引學(xué)生的課堂注意力，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在美術(shù)欣賞中找到美、發(fā)現(xiàn)美。

例如，在進(jìn)行高等教育出版社素描(第二版)單元四主題一“石膏頭像寫生”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課具有一定的難度，需要學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)藝術(shù)展現(xiàn)的形式與素描構(gòu)圖，因此教師應(yīng)做好備課工作，可以在課前從網(wǎng)上為學(xué)生搜集一些石膏頭像寫生的典型作品，比如“亞歷山大面像”、“阿格里巴”、“馬賽曲戰(zhàn)士”、“阿里斯托芬”等石膏頭像素材作為課堂導(dǎo)入，同時(shí)教師可以引入相關(guān)的北京材料，在本節(jié)課教學(xué)開始時(shí)，教師首先為學(xué)生導(dǎo)入這些石膏頭像素材，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自主觀察這些頭像素材，并根據(jù)時(shí)代背景進(jìn)行美術(shù)欣賞，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，通過觀察與欣賞了解石膏頭像的造型特征，并能夠從中探討出各個(gè)寫生素材的精神內(nèi)涵，在學(xué)生初步自主美術(shù)欣賞結(jié)束后，教師再為學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于本節(jié)課相關(guān)石膏頭像寫生的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解與分析，使學(xué)生在美術(shù)欣賞后更容易理解教師所講授的美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，通過寫生素材的引入與教師講解引發(fā)學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生去理解石膏頭像寫生的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力。在教師講解結(jié)束后，教師再為學(xué)生引入石膏頭像寫生素材，讓學(xué)生在對(duì)石膏頭像寫生知識(shí)有所了解后再次進(jìn)行美術(shù)欣賞，通過二次美術(shù)欣賞，讓學(xué)生將教師所講的石膏頭像寫生知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，讓學(xué)生在多次的美術(shù)欣賞中掌握石膏頭像形體結(jié)構(gòu)規(guī)律與寫生造型方法，以便于培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)進(jìn)行石膏頭像素描寫生的能力。通過這樣美術(shù)欣賞導(dǎo)入課堂、美術(shù)欣賞與美術(shù)知識(shí)講解相連、反復(fù)進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué)過程，讓學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美，更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在美術(shù)欣賞的過程中獲得美的啟迪，在美術(shù)欣賞中提高美術(shù)學(xué)科能力與美的能力，促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展。

3.2 設(shè)置戶外寫生，提升學(xué)生美術(shù)欣賞能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式下對(duì)中職學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)效果起到一定的阻礙作用，在美術(shù)教學(xué)中要真正發(fā)揮美術(shù)欣賞的積極作用，就要使美術(shù)欣賞貫徹到美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方方面面，為學(xué)生提供進(jìn)行欣賞的機(jī)會(huì)，從而能夠讓學(xué)生提升美的能力，讓學(xué)生游刃有余地進(jìn)行美術(shù)欣賞，使美術(shù)欣賞發(fā)揮出自身的積極作用，充分輔助美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行高等教育出版社素描(第二版)單元七主題一“風(fēng)景寫生的透視與構(gòu)圖”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行風(fēng)景寫生的透視與構(gòu)圖。首先教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)規(guī)劃與相關(guān)信息的檢索，合理運(yùn)用教學(xué)工具，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師可以設(shè)置戶外寫生，一改在教室中進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選定適合本節(jié)課教學(xué)的寫生場地，將學(xué)生帶到校園內(nèi)或附近花園草地進(jìn)行戶外寫生教學(xué)。在本節(jié)課開始時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好畫架，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備好畫紙、畫筆等繪畫作圖所需要的畫具，帶領(lǐng)學(xué)生到預(yù)先選定好的寫生場地進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)場地后，教師可以采取教師講解、學(xué)生觀察欣賞的方式進(jìn)行風(fēng)景寫生教學(xué)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生確立地平線和取景范圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面嚴(yán)密分割與透視意象的把握，通過這樣學(xué)生對(duì)實(shí)物風(fēng)景欣賞的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正理解如何進(jìn)行風(fēng)景寫生的透視與構(gòu)圖。在教學(xué)與欣賞環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師在讓學(xué)生自主欣賞，并根據(jù)所學(xué)的風(fēng)景寫生透視與構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行嘗試寫生繪畫，在不斷地對(duì)風(fēng)景進(jìn)行觀察中進(jìn)行繪圖，教師在學(xué)生繪畫過程中提供指導(dǎo)與幫助，使所學(xué)的知識(shí)真正能夠讓學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際繪畫中，在學(xué)生寫生接近尾聲時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面的調(diào)整和藝術(shù)處理，即調(diào)整寫生畫作的主次虛實(shí)關(guān)系。在學(xué)生寫生繪畫結(jié)束后，再讓學(xué)生根據(jù)畫作進(jìn)行統(tǒng)一的美術(shù)欣賞，在此次的美術(shù)欣賞中依然要把握在學(xué)習(xí)中的要點(diǎn)知識(shí)，并在美術(shù)欣賞中對(duì)自己的畫作進(jìn)行不斷地修正與完善。通過設(shè)置戶外寫生的方式讓學(xué)生更加直觀、全面地進(jìn)行美術(shù)鑒賞與賞析，通過實(shí)物美術(shù)教學(xué)與多次的美術(shù)欣賞讓學(xué)生在對(duì)風(fēng)景觀察與美術(shù)欣賞中增強(qiáng)創(chuàng)作美的能力，更加直接地讓學(xué)生獲得美的感悟，使之收獲良好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，通過美術(shù)欣賞的合理應(yīng)用豐富美術(shù)教學(xué)方法，通過美術(shù)欣賞在整個(gè)教學(xué)中的貫徹讓學(xué)生更加直觀、更加真實(shí)的獲得美的體驗(yàn)與感受。

3.3 善用微課，推進(jìn)美術(shù)欣賞應(yīng)用。當(dāng)下，信息時(shí)代下的產(chǎn)物-微課，作為一種新型的教學(xué)手段受到教師和學(xué)生的廣泛應(yīng)用和好評(píng)，其根據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行碎片化教學(xué)的優(yōu)越性在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，由于學(xué)生知識(shí)、能力等各方面存在差異，尤其是在美術(shù)欣賞的教學(xué)實(shí)踐中，僅僅依靠寬泛、粗略的美術(shù)欣賞不能最大限度、高效地滿足不同學(xué)生的需求，難以真正發(fā)揮美術(shù)欣賞的實(shí)效性，因此教師在美術(shù)欣賞的教學(xué)實(shí)踐中可以通過利用微課短視頻的方式推進(jìn)，通過微課短視頻的利用使美術(shù)課堂中的美術(shù)欣賞更加細(xì)化，在更加精細(xì)化的美術(shù)欣賞中收獲更多美術(shù)知識(shí)與美的能力。

例如，在進(jìn)行高等教育出版社素描(第二版)單元八主題三“半身人像的表現(xiàn)方法和寫生要點(diǎn)”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要任務(wù)是學(xué)習(xí)半身人像的表現(xiàn)方法和寫生要點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，由于本節(jié)課內(nèi)容龐雜，且在學(xué)習(xí)上具有一定難度，因此教師在課前準(zhǔn)備中需要根據(jù)每一個(gè)不同的半身人像表現(xiàn)方法以及要點(diǎn)步驟等錄制一個(gè)3-5分鐘的微課短視頻，并在短視頻中引入不同的半身人像作品，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞來理解知識(shí)。在本節(jié)課開始時(shí)，教師首先為學(xué)生引入本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)半身人像表現(xiàn)方法、步驟要點(diǎn)等進(jìn)行知識(shí)講解，并在講解結(jié)束后為學(xué)生播放提前制作好的微課短視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課短視頻中所給出的半身人像素材進(jìn)行美術(shù)欣賞來鞏固所學(xué)知識(shí)，并在講解結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，學(xué)生在創(chuàng)作過程中難免會(huì)遇到各個(gè)方面的問題，那么教師就可以為學(xué)生播放不同環(huán)節(jié)的微課短視頻，讓學(xué)生通過更加詳細(xì)的微課短視頻解決在繪畫寫生中遇到的難題，進(jìn)一步提高課堂效率。同時(shí)，教師在學(xué)生制作手提袋的過程中也要及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，通過微課短視頻與美術(shù)欣賞的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，并且有效解決學(xué)生在自主繪畫過程中遇到的難題，減少學(xué)生等待教師解決問題的時(shí)間，提升美術(shù)課堂效率，使美術(shù)課堂教學(xué)方法得以創(chuàng)新，讓美術(shù)欣賞在與微課短視頻的結(jié)合中為中職美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)揮更加有效的作用，通過微課的善用與發(fā)展實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中美術(shù)欣賞的實(shí)效性。

3.4 善用美術(shù)欣賞，推進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的高效性。在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)欣賞的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)教學(xué)發(fā)揮真正作用，為教學(xué)過程起到輔助作用，使學(xué)生能夠在美術(shù)欣賞的合理應(yīng)用中獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，真正推進(jìn)美術(shù)教學(xué)多方面的發(fā)展與完善，因此教師在美術(shù)課堂教學(xué)中可以采用交換作品欣賞的方式進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)他人的美術(shù)作品的欣賞中推進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)，使整個(gè)美術(shù)課堂處于積極活躍的氛圍中，讓學(xué)生在愉快輕松的美術(shù)欣賞中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，推進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的高效性。

例如，在進(jìn)行高等教育出版社素描(第二版)單元五主題三“結(jié)構(gòu)素描的造型方法”一課的教學(xué)時(shí)，結(jié)構(gòu)素描部分與其他素描部分不同，對(duì)于學(xué)生來說結(jié)構(gòu)素描是相對(duì)而言比較容易進(jìn)行學(xué)習(xí)與繪畫的部分，因此在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過本單元三個(gè)主題后，教師可以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)素描為學(xué)生提供幾個(gè)幾何體讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)素描，在學(xué)生作畫結(jié)束后，讓學(xué)生以同桌或前后桌為單位進(jìn)行素描作品的交換欣賞，讓學(xué)生嘗試欣賞他人的結(jié)構(gòu)素描作品，教師要對(duì)學(xué)生的交換欣賞進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞中注意觀察他人的結(jié)構(gòu)素描作品中是否是以線條為主要表現(xiàn)手段、作品中是否能夠體現(xiàn)透視原理、作品中是否有三維空間意識(shí)、物體自身的前與后、外與里的結(jié)構(gòu)是否有被表達(dá)出來等要點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些要點(diǎn)以及自己根據(jù)知識(shí)的理解對(duì)他人的結(jié)構(gòu)素描作品進(jìn)行自主欣賞，通過這樣的美術(shù)欣賞讓學(xué)生在欣賞過程中發(fā)現(xiàn)他人在結(jié)構(gòu)素描中的閃光點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)所在，并根據(jù)他人在結(jié)構(gòu)素描中存在的不足及時(shí)反思自己在結(jié)構(gòu)素描繪畫中是否存在同樣的問題，以在后續(xù)作畫中進(jìn)行改正與完善。學(xué)生交換欣賞結(jié)束后，教師再從學(xué)生作品中選取比較好的作品拍照并上傳教室內(nèi)的大屏幕，使學(xué)生更加直觀地看到優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)素描作品，更好地讓學(xué)生進(jìn)行賞析、評(píng)選與學(xué)習(xí)，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的素描作品進(jìn)行欣賞，真正將所學(xué)的結(jié)構(gòu)素描知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于美術(shù)欣賞中，通過對(duì)優(yōu)秀結(jié)構(gòu)素描作品的鑒賞讓學(xué)生真正理解結(jié)構(gòu)素描的要點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)素描能力。通過這樣的方式讓美術(shù)欣賞真正在中職美術(shù)教學(xué)課堂發(fā)揮實(shí)際作用，真正能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)提供輔助作用，推進(jìn)美術(shù)課堂更加高效更加完善，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)。

3.5 美術(shù)欣賞與信息技術(shù)相結(jié)合，推進(jìn)開放式美術(shù)欣賞。開放式、探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)前各類學(xué)科教學(xué)中重要的教學(xué)方式，因此美術(shù)教學(xué)中也可以采取這樣的教學(xué)方式，將美術(shù)欣賞與信息技術(shù)相結(jié)合，通過美術(shù)欣賞與信息技術(shù)相結(jié)合這一新穎的教學(xué)方式推進(jìn)美術(shù)學(xué)科的開放式學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)真正開拓視野、發(fā)散思維，讓學(xué)生利用信息技術(shù)真正檢索到自己想要進(jìn)行美術(shù)鑒賞的素材與想要了解學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，有效拓寬學(xué)生知識(shí)面與視野，讓學(xué)生在信息技術(shù)的利用下獲得更加良好的美術(shù)欣賞。

例如，在進(jìn)行高等教育出版社素描(第二版)單元四主題二“人物頭像寫生”一課的教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)人物頭像寫生的相關(guān)概念與方法步驟。人物頭像寫生與石膏頭像寫生不同，人物頭像寫生需要情感的融入，在作畫時(shí)要帶感情的去畫，還原寫生對(duì)象的情態(tài)表情，因此如果僅僅依靠教師的講解與教師搜尋素材無法讓學(xué)生從根本上掌握人物頭像寫生的要點(diǎn)，難以將人物頭像寫生的文化內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)理解透徹，而人物頭像寫生需要學(xué)生真正去感受作畫特點(diǎn)及其文化底蘊(yùn)，因此在這樣的教學(xué)要求下，教師可以探索將美術(shù)課堂教學(xué)引入微機(jī)室中，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課“人物頭像寫生”的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，從網(wǎng)上去了解課本上以及自己想要學(xué)習(xí)了解的人物頭像寫生素材等，讓學(xué)生運(yùn)用電腦自主檢索一些與人物頭像寫生相關(guān)的圖片、短視頻、紀(jì)錄片、電影片段等，并讓學(xué)生根據(jù)所檢索的內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)欣賞，分析人物頭像寫生素材所傳達(dá)的知識(shí)與內(nèi)涵，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生借助電腦檢索美術(shù)素材的方式更好地進(jìn)行人物頭像寫生的鑒賞與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解構(gòu)圖、輪廓、塑造、整理等人物頭像寫生步驟，并通過不斷地美術(shù)欣賞理解在構(gòu)圖步驟中，如何表現(xiàn)寫生對(duì)象外表特征、如何觀察寫生對(duì)象內(nèi)在氣質(zhì)以及如何觀察分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。在學(xué)生檢索與美術(shù)欣賞結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生為大家講一講自己在本節(jié)課中欣賞了哪些人物頭像寫生作品素材、是如何進(jìn)行欣賞的，并讓學(xué)生講一講自己學(xué)到了什么哪些人物頭像寫生文化。結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)電腦檢索了解與欣賞的內(nèi)容畫一畫，將學(xué)習(xí)到的人物頭像寫生知識(shí)體現(xiàn)到畫紙上，鞏固自主學(xué)習(xí)與美術(shù)鑒賞的成果。通過將美術(shù)教學(xué)課堂引入微機(jī)教室、將美術(shù)欣賞與信息技術(shù)相連的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得更加全面的知識(shí)了解，幫助學(xué)生進(jìn)行更加廣闊的美術(shù)欣賞，拓寬學(xué)生視野與知識(shí)面，真正讓學(xué)生在信息技術(shù)的利用中獲得更加豐富的美術(shù)欣賞，在新穎的學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中推進(jìn)教師美術(shù)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行，發(fā)揮美術(shù)欣賞教學(xué)的實(shí)效性。

4.結(jié)束語

總而言之，在教育教學(xué)不斷發(fā)展的大背景下，美術(shù)欣賞已經(jīng)成為各個(gè)階段美術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義，推進(jìn)中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中美術(shù)欣賞的合理應(yīng)用越來越重要，在美術(shù)教學(xué)的不斷實(shí)踐中，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性并為此付諸了行動(dòng)與實(shí)踐，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)與完善中推進(jìn)美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用，并取得一定成效。但當(dāng)前美術(shù)欣賞在中職學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)的合理性應(yīng)用中依然存在著問題與不足，因而需要教師等教育工作者的不斷深入探究與完善，從而能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加良好的美術(shù)教學(xué)體驗(yàn)，真正推進(jìn)學(xué)生美育方面的培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的真正提升。希望本文能夠?qū)χ新殞W(xué)校美術(shù)實(shí)踐提供幫助，真正培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)、技能型人才。