基于“慕課學(xué)習(xí)+教學(xué)直播+在線實(shí)驗(yàn)”的在線教學(xué)模式探索
——以《認(rèn)知心理學(xué)》課程為例

張 霞

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東 廣州 510320

全要素的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實(shí)施越來越普及，全國高校普遍開展的在線教學(xué)實(shí)踐將對高校教育教學(xué)產(chǎn)生深刻影響［1］。筆者積極探索了基于“慕課學(xué)習(xí)+教學(xué)直播+在線實(shí)驗(yàn)”的《認(rèn)知心理學(xué)》課程在線教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

一、“以學(xué)生為中心”進(jìn)一步優(yōu)化線上教學(xué)設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，在線教學(xué)要考慮新模式下各種可能的有利和不利因素。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合在線教學(xué)的特點(diǎn)，充分考慮到“以學(xué)生為中心”，多個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)［2］。

首先，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和《認(rèn)知心理學(xué)》課程的教學(xué)大綱，優(yōu)選了慕課平臺上與本課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)比較契合的慕課作為學(xué)生學(xué)習(xí)的慕課資源。與此同時(shí)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)參考資料，其中包括五本國內(nèi)外《認(rèn)知心理學(xué)》課程的參考教材電子版。如丁錦紅等人編著的《認(rèn)知心理學(xué)》（第2版），王甦、汪安圣所著的《認(rèn)知心理學(xué)》，魯忠義、杜建政所著的《記憶心理學(xué)》，安德森著（秦裕林等譯）的《認(rèn)知心理學(xué)及其啟示》（第7版），艾森克、基恩著（高定國等譯）的《認(rèn)知心理學(xué)》，這些參考教材是系統(tǒng)地了解認(rèn)知心理學(xué)及其最新發(fā)展的不可多得的教材。另外，每周還會給學(xué)生提供一些相應(yīng)章節(jié)知識點(diǎn)相關(guān)的期刊論文作為拓展閱讀資料。

其次，對于一些重點(diǎn)章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容，通過騰訊課堂對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)直播。如“認(rèn)知神經(jīng)基礎(chǔ)”部分的“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究方法”、長時(shí)記憶中的知識和組織以及表象等章節(jié)的內(nèi)容通過教學(xué)直播，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理相關(guān)重難點(diǎn)內(nèi)容，更加深入地認(rèn)識和掌握相關(guān)知識點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

最后，對于一些重要章節(jié)的內(nèi)容，如注意、知覺、記憶、表象等教學(xué)內(nèi)容，則通過Theus心理學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺（http：//experiment.demo.chaostimes.com）讓學(xué)生進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)操作后導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)操作和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一是幫助學(xué)生熟悉相關(guān)理論知識，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握；二是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，助力學(xué)生畢業(yè)論文的寫作。

具體來說，對教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，提升教學(xué)效果。

課前，確定課堂、章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，每周教學(xué)前在QQ教學(xué)群發(fā)布本周網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的計(jì)劃安排，并且課程結(jié)束后發(fā)布下周網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地預(yù)習(xí)和自學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中注意對知識的綜合運(yùn)用，通過自學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容和查閱參考書目，完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

課中，適度增加了討論、答疑、反饋在整個(gè)教學(xué)過程中所占的比重，針對在線教學(xué)過程中教師難以直接觀測到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)際，通過設(shè)置高質(zhì)量的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中的參與度［3］。

一是，首先根據(jù)每周的教學(xué)計(jì)劃安排布置相應(yīng)的慕課資源學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。其次，利用QQ教學(xué)群來進(jìn)行教學(xué)互動。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)慕課資源和自主閱讀參考教材，教師通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，再通過學(xué)生提問、教師答疑的方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。有時(shí)可以根據(jù)教學(xué)安排給學(xué)生布置一些開放式的問題，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到教學(xué)討論中來，使教師的教與學(xué)生的學(xué)形成更良好的互動。

二是，對于一些重點(diǎn)章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容，如“認(rèn)知神經(jīng)基礎(chǔ)”部分的“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究方法”、長時(shí)記憶中的知識和組織以及表象等章節(jié)的內(nèi)容則通過騰訊課堂對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)直播。直播過程中會設(shè)置一些問題，通過連麥的方式與學(xué)生互動。直播教學(xué)后會留出一定時(shí)間給學(xué)生提問，進(jìn)行直播答疑互動。

三是，對于一些重要章節(jié)的內(nèi)容，如注意、知覺、記憶、表象等教學(xué)內(nèi)容，則通過Theus心理學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺讓學(xué)生進(jìn)行在線實(shí)驗(yàn)操作。每周會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一個(gè)課程核心實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂完成，并指定1～2個(gè)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生課后完成。

課后，要求學(xué)生完成核心實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求從實(shí)驗(yàn)背景、實(shí)驗(yàn)方法（包括被試，儀器與材料，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程）、結(jié)果分析與討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)五大部分去撰寫。此外，利用慕課資源學(xué)銀在線提供的課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)生在QQ教學(xué)群、騰訊課堂教學(xué)直播時(shí)的提問以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，了解學(xué)生的知識掌握情況，找出教學(xué)中的盲區(qū)，也為下次課做準(zhǔn)備。

二、教學(xué)方法、教學(xué)組織與管理手段

（一）教學(xué)方法

本在線課程綜合采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法等，教學(xué)過程中還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)安排了小組討論、主題陳述等多種方式。

（二）教學(xué)組織與管理手段

嚴(yán)格考勤，按時(shí)上下課。課前10分鐘QQ教學(xué)群接龍簽到上課。課中設(shè)計(jì)隨堂答題環(huán)節(jié)，考查學(xué)生慕課在線學(xué)習(xí)情況和效果。教學(xué)直播時(shí)則通過連麥的方式進(jìn)行提問，加強(qiáng)教學(xué)互動同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握程度。實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)通過實(shí)驗(yàn)平臺系統(tǒng)后臺管理查看學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況。課后要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)章節(jié)的預(yù)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、教學(xué)評價(jià)與反饋

絕大多數(shù)學(xué)生對《認(rèn)知心理學(xué)》課程的在線教學(xué)評價(jià)高，以下是幾位學(xué)生對《認(rèn)知心理學(xué)》課程在線教學(xué)的反饋意見：

（一）《認(rèn)知心理學(xué)》課程在線教學(xué)結(jié)合了慕課、教學(xué)直播、線上實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。首先，通過學(xué)銀在線的慕課學(xué)習(xí)讓我們系統(tǒng)地了解認(rèn)知心理學(xué)的研究內(nèi)容，覺得獲益良多。其次，老師會通過騰訊課堂進(jìn)行教學(xué)直播，作為慕課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充教學(xué)，并且解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問，這讓學(xué)生感受到與老師的距離很近，就像在學(xué)校學(xué)習(xí)一樣。最后，通過線上實(shí)驗(yàn)平臺，可以在線上完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)操作，對相關(guān)理論的理解會更加深刻。

（二）《認(rèn)知心理學(xué)》課堂氣氛活躍，老師重視考勤和同學(xué)們的課堂發(fā)言，推薦的參考教材很多而且實(shí)用，涵蓋知識范圍廣泛。直播教學(xué)過程中，老師靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，給同學(xué)們充分思考和表達(dá)的機(jī)會，通過線上連麥，同學(xué)們也可以分享自己的觀點(diǎn)和看法。老師還安排了在線實(shí)驗(yàn)，通過完成課堂實(shí)驗(yàn)，可以更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)完成后，老師會總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的不足和應(yīng)該注意的情況，以便更好地完成下一次實(shí)驗(yàn)。此外，還要求每位同學(xué)提交試驗(yàn)報(bào)告，這有助于學(xué)生總結(jié)歸納知識，也增加了學(xué)生對認(rèn)知心理學(xué)這門課程的興趣。

（三）《認(rèn)知心理學(xué)》課程每周上課前，老師會在QQ教學(xué)群發(fā)布本周在線教學(xué)的計(jì)劃安排，學(xué)習(xí)完慕課的內(nèi)容后，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)有提問和答疑兩個(gè)環(huán)節(jié)。老師會根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出一些問題供學(xué)生思考，同時(shí)會解答同學(xué)們學(xué)習(xí)中的疑惑。對于一些開放性的問題，老師會先讓同學(xué)們發(fā)表看法，最后再對這個(gè)問題進(jìn)行分析總結(jié)。通過這種自由討論的方式，既讓學(xué)生彌補(bǔ)了知識的盲區(qū)，也讓學(xué)生體會到了通過討論獲得知識、找尋答案的快樂。

（四）《認(rèn)知心理學(xué)》的在線課程充實(shí)且不無聊，在線實(shí)驗(yàn)增加了課程的趣味性，并且實(shí)驗(yàn)后還要撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這可以幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。有些章節(jié)的內(nèi)容有難度，老師通過直播教學(xué)幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地理解課程內(nèi)容。此外，老師還通過提問和答疑的方式，讓學(xué)生能深入思考。

（五）《認(rèn)知心理學(xué)》課程通過網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)習(xí)和在線答疑相結(jié)合，再通過老師分享的參考教材、文獻(xiàn)和視頻作為輔助的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有問題，老師會安排時(shí)間答疑，如果同學(xué)們有好的問題或者有難度的問題，老師會讓同學(xué)們一起討論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問題，這對學(xué)生理解問題和加深對相應(yīng)知識的理解和記憶非常有幫助?？偟膩碚f，《認(rèn)知心理學(xué)》課程在線教學(xué)方式較為完善，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大幫助。

四、教學(xué)特色與創(chuàng)新

通過Theus心理學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)生可以在線完成心理實(shí)驗(yàn)。每周會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一個(gè)課程核心實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂完成，并指定1～2個(gè)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生課后完成。教師可以通過實(shí)驗(yàn)平臺系統(tǒng)后臺管理查看學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)管理與監(jiān)督。學(xué)生完成課程核心實(shí)驗(yàn)后由教師在線導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課后要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)操作和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，助力學(xué)生科研論文的寫作。

通過“慕課學(xué)習(xí)+教學(xué)直播”充分調(diào)動學(xué)生的參與度，變“被動”為“主動”學(xué)習(xí)。課前充分調(diào)動學(xué)生積極認(rèn)真預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在線上課堂帶著問題看視頻或聽直播，之后通過教師提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，再通過學(xué)生提問、教師答疑的方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。有時(shí)會根據(jù)教學(xué)安排布置一些開放式問題，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到教學(xué)討論中來，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)互動。上課時(shí)的教學(xué)氣氛非常熱烈，沒有因?yàn)椤罢痹谔炷虾１钡摹凹摇崩锸艿接绊?。絕大多數(shù)同學(xué)愿意回答問題，大部分同學(xué)踴躍提問，一部分同學(xué)能提出較新穎的問題。充分發(fā)揮了教學(xué)立體交流互動和教學(xué)資源共享，學(xué)生線上課程參與度比傳統(tǒng)線下實(shí)體課堂要高。

通過“慕課學(xué)習(xí)+教學(xué)直播+在線實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)知心理學(xué)專業(yè)課在線教學(xué)模式，將學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行無縫連接，既加深了學(xué)生對抽象理論知識的理解和掌握，又有助于學(xué)生對理論知識產(chǎn)生新的認(rèn)識和理解。

教學(xué)方法靈活，教學(xué)反饋評價(jià)高。本在線課程綜合采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法等，教學(xué)過程中還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)安排了小組討論、主題陳述等多種方式。

在線及時(shí)輔導(dǎo)答疑，利于學(xué)生知識消化吸收。在線上輔導(dǎo)答疑教學(xué)過程中，學(xué)生隨時(shí)與老師互動交流，老師能及時(shí)掌握不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生所存在的疑問，并及時(shí)給予解答和釋疑。對于一些簡單問題，鼓勵(lì)已掌握的同學(xué)在QQ群上解答，有助于學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。

五、在線教學(xué)存在的問題

對于學(xué)生來講，首先，在線學(xué)習(xí)的激情和新鮮感隨著時(shí)間增長有所消減，因?yàn)殚L時(shí)間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生倦怠和膩煩的情緒，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)自覺性、主動性不夠的現(xiàn)象［4］。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力參差不齊。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在線教學(xué)時(shí)教師對學(xué)生的監(jiān)管減弱了，這就需要學(xué)生具備更高的自覺性和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但少數(shù)學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)、主動探究的能力。當(dāng)線下課堂轉(zhuǎn)為線上課堂后，個(gè)別學(xué)生變得無所適從，不知道應(yīng)該學(xué)什么［5］。最后，為參與線上學(xué)習(xí)，有學(xué)生可能還要購置線上學(xué)習(xí)硬件設(shè)備，這一定程度影響了學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性、公平性［4］。

對教師而言，首先，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程缺乏比較有效的交互、評價(jià)、反饋機(jī)制，支撐課程教學(xué)與管理的智能平臺亟待進(jìn)一步開發(fā)與建設(shè)。其次，教師在短時(shí)間內(nèi)自主準(zhǔn)備在線教學(xué)和實(shí)驗(yàn)資源、熟悉教學(xué)平臺、完成線上輔導(dǎo)，其工作量成倍增長［5］，這也給教師的工作帶來了壓力。最后，雖然教師通過申請獲得了Theus心理學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的免費(fèi)使用權(quán)，但是對于缺乏足夠教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持的教師個(gè)人和教學(xué)單位而言，如何繼續(xù)使用在線實(shí)驗(yàn)平臺仍是一個(gè)亟待解決的問題。

綜上所述，“在線教學(xué)”對于教師而言，既表現(xiàn)為一個(gè)新生事物，同時(shí)也意味著一種深度的“自身變革”，意味著教師對自身教學(xué)的持續(xù)反思與變革。在線教學(xué)要求教師要真正站在學(xué)生建構(gòu)性學(xué)習(xí)的視角、站在學(xué)生能力可塑的視角來審視課堂、體察學(xué)生、感悟教育，這樣才能有效地提升在線教學(xué)質(zhì)量。由此可見，新形勢下如何提升《認(rèn)知心理學(xué)》課程在線課堂教學(xué)水平，促進(jìn)當(dāng)代課堂教學(xué)與在線教學(xué)的深度融合，仍需進(jìn)行持續(xù)的研究與實(shí)踐。