高職院校《大學英語》課程德育教育的實施途徑

賀東海

（哈爾濱科學技術(shù)職業(yè)學院 黑龍江哈爾濱 150300）

大學英語課程是高職院校的一門基礎(chǔ)性必修課程，每個學院都必須開設(shè)英語課程。因此，作為課程的主講教師，要把握好英語課堂教學這個主要途徑，在不斷創(chuàng)新課堂教學模式和教學方法的同時，要深度發(fā)掘大學英語課程中德育教育價值和資源，在大學英語的學習中貫穿思想道德教育，努力去提升德育教育的重要性，明確大學英語課程的真正內(nèi)涵和正確的價值導向，使學生有高度的愛國情懷，良好的思想道德修養(yǎng)，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、高職英語教學中融入德育教育的現(xiàn)狀

1.英語教師的德育教育意識明顯不足

在比較傳統(tǒng)的英語教學中，教學的目標和考核的標準主要都是以學生的聽、說、讀、寫、譯這些基本語言技能為主，因此，英語教師在授課過程中重點講解單詞、語法和基本句型結(jié)構(gòu)，加強語言基礎(chǔ)知識、答題技巧、口語交際和國外流行文化的講授，注重學生英語語言技能的提升以及通過各種英語等級考試為教學目的，從而忽略英語教學課堂中的思想道德教育，很少滲透和強化思想道德教育的相關(guān)內(nèi)容，認為德育教育只屬于思修老師和輔導員的義務(wù)，與英語教師的關(guān)系不大，這在很大程度上使得學生思想品德教育的渠道沒有得到充分的拓展和延伸。然而高職院校德育教育涉及立德樹人這個根本目標的實現(xiàn)，學生思想道德修養(yǎng)的提升需要每一位任課教師在課堂上潛移默化地滲透德育教育。因此，高職英語教師要及時地意識到這一點，在課中積極融入德育教育，提升學生思想道德水平[1]。

2.教學理念及教學方法較為傳統(tǒng)

高職院校學生大多缺乏英語學習興趣，沒有很好的英語基礎(chǔ)知識，缺乏英語學習的積極性和主動性，英語的實際應(yīng)用能力更是相差甚遠，部分學生甚至出現(xiàn)討厭學習英語的現(xiàn)象。很多高職院校教師在進行英語課堂教學時，忽略了高職院校學生勤于動手、具備較強實踐操作能力的特點，而是反反復復地講解理論知識，只注重單詞、語法知識的傳授，沒有注重高職院校英語教學的應(yīng)用性和實踐性，而思想道德教育的合理滲透更是難上加難，這在很大程度上影響了英語教學中進行德育教育的效果[2]。

3.教材內(nèi)容沒有突出德育育人

大學英語教材的選擇還需要進一步完善，許多教材的課文內(nèi)容比較陳舊，所反映的主題思想不夠突出，德育育人功能還不夠凸顯。目前大多數(shù)高職院校的大學英語類教材的文章多取材于英美主流期刊、報紙、圖書等，以便給學生更合適的英語語境。但在這些文章當中，凸顯具有思想品德教育的素材過于稀少，教師需要額外補充教學材料，主觀性地開展思想道德教育教學環(huán)節(jié)。大學英語課作為公共必修類課程，應(yīng)該彰顯出德育育人功能。因此，教材作為老師傳播知識的主要渠道和途徑，其內(nèi)容應(yīng)當涵蓋行為規(guī)范和道德標準，讓德育教育潛移默化地滲透在英語課堂上。

二、英語課程德育教育的實施途徑

1.提升教師德育教育素養(yǎng)和教學技巧

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低。所以，作為英語教師，要不斷提升自身的思想道德素養(yǎng)，把思想道德學習和職業(yè)理想、職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容緊密相結(jié)合，并在教育教學中不斷傳遞給學生、感染學生、全面引導學生，從而真正地將德育教育落到實處。此外，教師要積極參加校內(nèi)外組織的各種教師德育教育培訓，在培訓中深入挖掘英語教材中所蘊含的各種德育教育元素，積極努力地去解決自己在英語課程德育方面中所遇到的各種問題與疑惑。教師可以通過小組座談的方式交流英語教學德育心得，切磋德育教學經(jīng)驗，探討現(xiàn)階段經(jīng)濟社會發(fā)展的熱點問題和大多數(shù)青少年學生所一致關(guān)心的熱門話題，改變以往陳舊的教學手段和方式，學會與學生平等友善地進行交流與溝通。作為教師，要有不斷學習、主動反思、深入研究的意識，具備廣泛的知識視野、文化視野、歷史視野，為學生的心靈埋下真善美的種子。

2.將德育教育巧妙地融入英語課堂

英語教師要幫助學生樹立良好的道德品質(zhì)、健全的人格和正確的三觀，培養(yǎng)大學生高尚的個人素質(zhì)和愛國情懷。

例如，在講解“Wealth，Success，or love”（財富、成功、愛）這篇課文時，老師先讓學生討論“What do you think is more important，Wealth，Success，or love？”（你認為財富、成功和愛，哪個更重要？）一些學生認為Wealth（財富）更重要，因為有了錢，他們可以獻出愛心，從而獲得成功；有的同學認為Success（成功）更重要，因為成功會創(chuàng)造很大的財富，而有了財富，同樣可以獻出愛心；大部分學生認為Love（愛心）更重要，因為有了愛心，隨之就會有責任心，責任心會驅(qū)動人們努力拼搏，進一步去獲取成功，然后獲得財富，最后再去獻出愛心。討論之后，老師讓學生帶著這個問題一起去分析課文，了解課文結(jié)構(gòu)理解深層意思，了解作者的寫作意圖和觀點。當然，寓言故事學完之后，學生自然而然會得出一個結(jié)論——在這三者當中，愛心是最重要的“wherever there is love，there is wealth and success.”（只要有愛的地方，就會有財富和成功。）接著，老師會讓學生們討論更深層的問題How do you understand the sentence“Wherever there is love，there is wealth and success”？（你是如何理解這句話的——只要有愛的地方，就會有財富和成功？）下面是學生們的討論結(jié)果：As to an individual，love can inspire all the potentials in your life.Love is the source of all energy. With love，you can have everything，including success and wealth.（對于個人而言，愛可以激發(fā)你生活中的所有潛能。愛是一切能量的源泉，有了愛，你會擁有一切，包括成功和財富）；In a loving family，all the members understand each other，support each other，and unite together as a whole.When they encounter difficulties and frustrations，they have an optimistic attitude and also a sense security and confidence，contributing to success in studies and careers.（在一個充滿愛的家庭里所有成員彼此互相理解，互相支持，團結(jié)成一個整體。當他們遇到挫折和挑戰(zhàn)時，他們會有積極的態(tài)度，安全感和自信感，這有助于他們在學習和工作中的成功）；In a campus full of love，students care about each other，grow together and make joint efforts，through which they can get the wealth of knowledge and the joy of success.（在一個充滿愛的校園里，學生彼此呵護，共同成長，齊頭并進，由此來獲得知識的財富和成功的喜悅。）China is also a country of love.Because of love，we are not afraid of disasters and difficulties.In the face of floods，earthquakes and epidemics，the Chinese people have rallied as one and met all the challenges.Love makes our country prosperous and strong.（中國是一個充滿愛的國家。因為愛，我們不懼怕災(zāi)難和困難。盡管面對洪水、地震和疫情，中國人民團結(jié)在一起，共同迎接挑戰(zhàn)。愛使我們中國更加繁榮和富強。）學生們通過文章的學習，得到了真正的感悟，理解了愛心的重要性，這也是這篇文章的德育元素。在課堂討論過程中，有的同學還談?wù)摰搅绥娔仙皆菏康纫慌t(yī)務(wù)人員，在面對突如其來的疫情時，舍棄小家，顧全大局，為全社會付出的無私的愛心。正是這些無私的愛，才有了中國巨大的財富和成功。這種教學方法不僅讓學生的英語基本語言知識有所提高，發(fā)展了他們的智商，提高了情商，也讓學生們懂得了在生活中怎樣去做人做事。

在英語教學中，教師可以不斷地貫徹和滲透文化自信，以文化自信來引領(lǐng)德育教育，將中國的傳統(tǒng)文化有機地融入英語的教學活動中，以中國的視角來給學生講解西方文化，幫助學生在中英文的跨文化交際學習中，不斷樹立文化自覺，增強文化自信。比如，在學習“Festivals”這個單元時，老師可以通過猜一猜的方式列舉出中國所有的傳統(tǒng)節(jié)日，如Spring Festival，Lantern Festival，Tomb Sweeping Day，Dragon Boat Day，Double Ninth Day，Mid Autumn Day等等，然后讓學生去談?wù)撁總€傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、風俗習慣，以及古代詩人對于這些節(jié)日的美好吟誦。這些課堂活動可以調(diào)動學生的課堂參與性，加深學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日和文化的認知，分享他們在這些節(jié)日中難忘的經(jīng)歷，加深他們對這些節(jié)日的熱愛之情。此外，在英語課堂的討論環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)來做文化對比，中國的春節(jié)體現(xiàn)著中國人尊老愛幼、互敘親情、闔家歡樂的美德與風尚，弘揚和傳承發(fā)揚優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，以此來弱化西方文化對中國年輕人的沖擊和影響。在英語課堂上宣傳中國傳統(tǒng)節(jié)日的好習俗、好風氣，展示其獨特的魅力，引導學生樹立正確文化觀。

3.在英語教材中融入德育教育

英語教師在教學材料中要融入德育教育，將德育教育內(nèi)容引入到英語課堂中，讓語言技能訓練依托思想道德文化內(nèi)容。教師要進行適當?shù)母牧肌⒃鰷p教材內(nèi)容，以弘揚社會主義核心價值觀為英語課程的主線，將德育教育融入教材、融入課堂、融入頭腦。同時，結(jié)合中國當前的時事熱點，深入挖掘英語教材課本內(nèi)容中相關(guān)的正能量元素，在英語課程教學中不斷滲透愛國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、健康生命理念，使學生具備積極向上、熱愛生命的正能量，主動自覺地弘揚和踐行社會主義核心價值觀。比如，在講關(guān)于“Diet”飲食的課文時，讓學生在學校獨立生活期間，重視一日三餐（Pay attention to three meals in a day），科學進食（keep scientific diet），保持“早飯吃好、午餐吃飽、晚餐吃少”的原則，少吃垃圾食品，不要挑食。

此外，老師可以將德育教育內(nèi)容與英語聽、說、讀、寫、譯等技能訓練教學相結(jié)合。例如，以時事要聞、政治新聞內(nèi)容作為英語的聽力和閱讀材料。這樣既能增強學生對當前中國時政新聞的理解，又能完成提高英語聽力和閱讀技能培訓的目標。學生在學習中獲取新聞信息的同時，教師可以擴展知識，就某件新聞事件對學生進行思想道德教育。

4.改變教學理念及教學方法

大學英語的課程德育教育不是在課堂中一味地講各種道理，也不是特意地將每個故事和案例進行機械堆積，而是將正確的人生觀、價值觀和科學方法論潛移默化地融入學生思想當中，使學生有理想，有道德，有希望，有前途。

再例如，在新編大學實用英語教程第一冊Unit7中，主題為Online Shopping，在教材的課文和PPT課件里，均體現(xiàn)了中國的民族品牌。在教學中，英語教師可以引用最近比較熱門的新疆棉事件，國內(nèi)各大主流媒體和國產(chǎn)品牌紛紛站出來表明支持新疆棉花，明星藝人在第一時間也與有辱華行為的外企紛紛解除合約，甚至在有些城市出現(xiàn)了一些抵制新疆棉的服裝店面被迫停業(yè)或倒閉。在國家尊嚴面前，沒有什么是高于國家利益。與此同時，國產(chǎn)品牌崛起的機會來了，中國制造是我們民族的底氣。通過這樣的講解，學生在獲得和掌握英語技能知識的同時，也在心中扎下愛國的根基，學生的思想道德素養(yǎng)得到了提升，收獲到精神食糧。英語課程的設(shè)置是為了讓英文真正成為溝通的橋梁，而不是文化浸入的平臺。

5.充分利用“第二課堂”來不斷深化德育教育

高職院校的老師和學生可以充分利用“第二課堂”來創(chuàng)建英語沙龍、英語社團及英語角，定期組織學生開展各類英語比賽活動，如“傳統(tǒng)中國節(jié)日”的英文口語比賽、“我愛你中國”英文寫作比賽、“英語繪畫手抄報”競賽、英文簡歷制作比賽等。通過種類繁多的英語活動，鍛煉學生的英語綜合運用能力，提高其英語綜合素養(yǎng)。同時，引導學生進行愛國主題的英語活動，弘揚和發(fā)展中國精神，使學生們能夠把英語作為語言工具，講述中國好故事，唱響中國好聲音，為身為中國人而驕傲和自豪。

總之，大學英語課程德育教育的實施，要始終堅持“以學生為中心”，探索以學生為中心的課堂教學模式改革，關(guān)注學生的真實情況，關(guān)心學生的真正需求，關(guān)愛學生的內(nèi)心成長，實現(xiàn)英語課堂德育教育的春風化雨、潤物無聲。此外，大學英語課程德育的實施要始終堅持“以課堂教學改革為途徑”，通過增強課程教學的任務(wù)性、時代性、內(nèi)涵性和互動性，深化教學內(nèi)容、形式和方式，努力去實現(xiàn)德育教育與英語知識傳授的有機統(tǒng)一。英語教師在傳授英語語言知識的同時，深度挖掘教材的深度德育資源，可以促進大學生腳踏實地努力學習、勤于實踐和提高自身的整體綜合素質(zhì)，從而有助于高職高專院校大學英語課程的知識傳授和價值引領(lǐng)，對個人、學校、整個國家都有重要意義。