家校合作促進學困生轉化的策略研究

羅大坤

（安徽省蚌埠高新教育集團實驗中學 安徽蚌埠 233010）

初中生已經進入了青春期，他們往往有著更活躍的思維及更獨立的想法。針對初中九年級的學生來說，學生思維方面的發展已經越來越完善，對外界的認知也已經比較成熟。因此，針對初中九年級的學困生，教師若只是單純地采取傳統的教學方式，是無法起到良好的教學作用的。而采用家校合作的方式可以取得較好的教學效果。學校、教師以及家長需要掌握學困生的學習情況，讓每一名學生都能感受到所有關愛自己的人，能夠鼓勵自己更加努力學習，在學習過程中更加投入。在這種影響下，學困生不僅能夠在班級里受到其他同學的影響積極學習，還可以在家中受到家人的尊重和重視，通過良好的家庭教育促進學生積極學習[1]。為此，本文將針對家校合作促進學困生轉化作為主要討論對象，探討并研究可以實現該目的的有效策略。

一、家校合作的意義以及重要性

家校合作是一種家庭教育與學校教育相互配合的雙向循環活動，它以促進學生的全面發展為最終目標，學生是該活動圍繞的中心。家校合作的具體內容主要包括：家校交流、家長教育、家長參與。由于家庭環境千差萬別，每位家長的教育理念不同，教育學生的方式也不同，但家長和教師希望學生健康成長的愿望是相同的。家校合作就是讓家庭教育與學校教育形成合力，互相配合，針對每個學生的實際情況去進行引導，給予他們更多的關心，讓學生充分享受到來自學校和家庭的關愛，享受到教育帶給他們的快樂。

從心理學角度來說，青少年正處于長身體的時期，并逐漸開始認識自我、重視自我。當學生意識到自我，并將自己與他人進行對比時，就是其社會化過程的開始。這時，教師與家長就有責任和義務正確地引導學生，使其在身體和心理方面健康發展。家校合作正是教育學生的良好途徑[2]。通過家校合作，雙方可以互相交流信息，為培養學生尋求最合適的方法；雙方還可以互相學習，幫助學生認識自我。對于家長來說，家校合作使他們有機會參與到學校教育中來，參與到學生每天的學習生活中來，能夠深刻地體會到學生學習的不容易，從而更加關注學生，不僅關注他們的衣食住行，更關心其對知識的掌握情況、與小伙伴的交往情況等等。

二、造成初中學生出現“學困生”的主要原因

1.學生智力方面的原因

每一名學生都是獨立的個體，因此學生的智力并非完全相同的，這也是導致出現學困生的重要原因。學生的智力很大一部分影響到學生的學習能力和理解能力。而智力較差的學生則會在學習時出現一定的學習障礙，或者是思維邏輯和理解能力受到影響。這一部分學生的反應能力相對遲鈍，雖然可能有著認真學習的心態，但是由于學習能力較差，學習過的知識往往過一段時間就會忘記，久而久之就會影響到學生的自信心，導致學習能力始終得不到提升。

2.學生非智力方面的原因

除了智力以外，造成初中學困生的因素還有許多非智力方面的原因。其中主要包括學生的生活環境以及學生的個人心理素質[3]。由于這些非智力方面的原因所造成的影響并不夠明顯，所以大部分情況下很容易被忽略。例如，家庭生活不幸福的學生很可能會具備陰沉或者浮躁的性格，受到該心理性格的影響下往往會導致學生在學習時無法投入進去，上課時注意力難以有效集中，久而久之就會發展為學困生。另外，部分學生的價值觀存在問題，認為學習并沒有什么重要的作用，而是過早地將重心放在了其他方面，導致自身的學習能力越來越差。

3.其余的綜合性原因

至于其余的綜合性原因就顯得相對復雜一些。例如，學生的個人身體素質、學生的整體家庭觀念、以及學生的童年生活影響等等。這方面的原因往往是學校和教師難以去實現有效轉變的，因此才需要家長的介入。正確利用家校合作的方式，可從多方面、多角度來實現對學困生的有效轉化。學校教師與家長需要明確該過程是相對復雜的，需要耗費大量的時間，并且需要具備足夠的耐心。家校合作的教學方法并非一朝一夕就可體現出作用的，還需要長期的累積才能促進學生綜合性發展。

三、教師利用家校合作轉化學困生的策略

1.積極運用信息技術輔助教學

部分學生存在僥幸心理，在家庭作業學習方面可能會存在蒙混過關的現象。因此，教師需要積極運用信息技術服務教學。如今，線上教學平臺越來越成熟，許多教學平臺具有實時監督的作用，教師可以積極利用線上教學平臺布置家庭學習任務，并且讓家長一并注冊賬號，一同監督學生的學習狀態和學習效果，并根據學生的學習成果給予一定的指導建議。這樣不僅可以提升學生的學習水平，還可以根據學生的學習狀況適當增加學習難度，學生在完成學習任務之后就可以獲得一定的成就感，對學習知識更具動力。

2.重視學困生的心理教育

初中生正處于青春期，雖然身體素質已經相對成熟，但是心理素質卻沒能隨之共同發展。學生想得到尊重，但是心里又相對較為脆弱。學困生由于學習成績較差等原因，可能會存在一定的自卑心理，由于學習壓力過大，就會導致其性格較為叛逆。基于此點，教師需要重視學困生的心理教育。教師與學生之間可以進行積極的交流，定期舉辦心理健康交流活動，幫助學生解決心理問題，克服心理缺陷，使他們能夠在第一時間調整自己的學習態度和生活態度。當學生的心理能力得到明顯提升之后，在面對困難以及問題時就可以從多個角度考慮，實現成功轉化。

3.提升教學技能，改變教學方式

教師需要不斷提升自身的教學技能，并且改變以往落后的教學方式。教師需要結合自身的專業理論知識和教學能力，針對學困生自身的不足之處，提升教學技能，完善教學措施。教師可引進優秀課程總結教學經驗，并且反思教學行為，找出學困生問題所在之處。另外，針對學生成績高低不齊的問題，教師需要改變教學方式，更新教育理念，以激發學困生學習興趣作為前提，提高學困生的學習能力作為目的，從學生的實際情況出發，明確學生的重心并且兼顧學生的個體差異，做到分層教學。只有當教師具備了良好的教學能力以及正確的教學方式之后，才能夠根據學困生的具體情況實現正確的教學目的，促進學困生的有效轉化。

4.端正學困生的學習態度，培養學困生的學習興趣

態度是決定學生學習效果以及學習成績的前提，而興趣是影響學生學習效果和學習能力的因素。因此，教師需要端正學生的學習態度，培養學困生的學習興趣。在日常教學生活中，教師需要協助學困生鑒定學習態度，防止出現三分鐘熱度的不良現象，幫助學生制定不同階段的學習計劃，在教師的督促之下有效完成并且堅持到學期結束。教師需要協助學困生定期總結學經驗，并且做好筆記，樹立正確的競爭意識，為學習提供學習動力。除此之外，教師在課堂上可以設置不同的教學環節，創設問題情景，通過多樣化的教學方式來培養學生學習興趣，激發學生的學習動機。當學生產生了渴望探索知識的學習心態時，就可以充分提高自身學習興趣，讓自己在學習工作中更加投入，提升綜合學習能力。

四、家長利用家校合作轉化學困生的策略

1.正確轉化家長教育理念

家庭影響著人格的形成和發展，并且在未來的發展道路上產生著深遠而重要的影響。家長需要積極轉變以往錯誤的教育觀念和教育方式，在教育學生時需要做到用心，切身陪伴著學生的成長。通過以往的教學經驗可以得知，許多家長都渴望使用知識來改變命運，殊不知這種觀念往往會給學生帶來巨大的學習壓力，難以良好的培養學生的學習興趣和樂趣。在這種教育理念的影響下，學生在進行學習時，所考慮的僅僅是完成父母為自己制定的“任務”。所以家長需要轉化教育理念，重視培養學生的學習興趣，重視學生的心理健康教育[4]。教師不能因為學生的學習成績差就將其全面否定，忽視了學生的其他優勢與特長。家長需要站在學生的角度考慮問題，與學生進行情感交流，引導學生樹立正確的價值觀，使學生可以發展為全面的人才。

2.營造和諧的家庭環境

家庭環境是影響學生學習心態以及學習能力的重要因素，這一點往往很容易被忽略。實際上，家庭環境對學生的影響并不比學校環境對學生的影響低，甚至處在青春期的初中生受家庭環境的影響要比學校環境的影響更深[5]。眾所周知，學生在步入初中學習階段之后，會出現兩種群體，一類是走讀生，一類是住宿生。走讀生每一天都可以回家，若家庭環境不夠和諧，學生在放學回家之后就會面臨各種不愉快的情形，甚至會產生一定的壓力。而住宿生往往是一周或兩周才可以回家一次，初中生對家庭的依賴作用還是相對明顯的，原本在學校已經努力學習了一到兩周，本身就已經足夠疲憊，回到家后卻需要面對不和諧的家庭環境，就會給學生造成一定的心理障礙和嚴重的心理壓力。因此，家長需要不斷提高自身的素質，為學生起到榜樣和示范的作用。家庭成員之間需要更多有效的交流與溝通，樹立足夠的信任與尊重。

五、學校利用家校合作轉化學困生的策略

1.開展豐富多彩的家長會

一提到家長會，無論是學生，還是家長，都會產生一些恐懼或厭煩的心理，因為每次家長會的內容都只有一個，就是教師匯報學生的成績和平時的表現。成績好的學生受到了表揚，學生和家長都會開心；而成績不好的、調皮搗蛋的學生就會很害怕，其家長也會覺得很沒有面子。這樣的家長會不能很好地起到橋梁紐帶的作用，學校應該想出一些有效的措施來改變這種局面。例如，將家長會升級為家長交流會，讓家長成為交流會的主體，互相交流學生的狀況以及處理問題的方法；教師也可以以家長的身份參與其中，利用自己的知識、經驗提出一些有建設性的教育意見。

2.進行有效的家訪

學校安排教師進行家訪的目的就是要讓家長了解學生在學校各方面的表現，從而取得家長的支持與配合，更有效地幫助學生成長，完善教學工作。然而，有的教師卻在家長面前只講學生的缺點，使得事后有些家長打罵學生，這就改變了學生對教師的看法，也使其越來越懼怕教師家訪。因此，學校需要令教師明確家訪的主要目的，讓教師多學習一些家訪的交流藝術、方法等。家訪的目的不在于批評學生，最重要的是明確學生的具體家庭狀況，并且結合學生的家庭狀況與學生的家長積極溝通，旨在提升學生的能力以及素質，以求做到在不影響學生家庭生活的前提下解決實際問題。

3.合理開辦講座活動

學校應定期邀請專家或教師給家長們上課，根據學生的心理發展特點，對不同年齡階段學生的家長有針對性地進行與學生心理健康輔導相關的講座。針對如何樹立學生的自信心、如何挖掘學生的潛能、如何培養學生良好的思想道德品質等問題都可以進行專門的講座。家長其實是喜歡與學校打交道的，每位家長都希望子女能長大成才，因此，合理開辦家長學校是提高家校合作的重要手段。家長到學校參與講座，不僅能夠提升自己的能力，還可以全面掌握學生的學習狀態以及學習能力。為此，學校需要積極舉辦類似的活動，促進提升家校合作的教學效果。

4.設立家長開放日

學校設立家長開放日可以讓家長親自參與到學生的在校學習生活中來，切身體驗學生一天中的各種狀態，同時，也為學校領導、教師向家長展示學校良好的管理模式、優秀的教學水平提供了機會[6]。以吉林省白城市洮北區的一所鄉鎮初中為例，該校的少年宮活動舉辦得很出色，活動項目有很多，如古箏、葫蘆絲、舞蹈、武術、乒乓球、趣味英語等，學生每天都在這些活動中享受藝術的樂趣。學校可以邀請家長參加少年宮活動，欣賞學生在這些活動中表現出來的天賦與自信，體驗一下學生們除了學習文化知識以外的快樂生活，讓家長意識到素質教育的好處，意識到讓學生全面發展的意義。

結語

總而言之，每一名學生都是獨立的個體，造成學困生出現的原因也是復雜多樣的，是否可以實現學困生的成功轉換，關鍵在于明確具體的原因，只有這樣才能夠更好地解決問題。身為教師，不僅需要明確學生的具體學習狀態，還需要讓家長意識到家庭教育的重要性。同時，學校、教師以及家長需要明確轉化學困生成績并不是一朝一夕就可以實現，而是需要通過不斷的積累，在長久的努力之下，利用家校合作的方式正確引導，才能夠實現有效轉化。教師在教學過程中要始終堅持不懈，具有良好的工作態度，將轉化學困生成績作為教學目標，才能夠促進學困生不斷進步。家長只有給予學困生足夠的理解和重視，才能夠基于家校合作的前提下有效轉化學困生，使他們具備良好的學習能力。