“互聯網+”時代下中職班主任管理工作的問題與應對措施

摘要：中職院校和普通學校有著極大的不同，教育活動的開展最終的目的是為國家培養專業性技術型人才。在開展教育工作過程中教育管理工作意義重大，是培養學生專業能力和綜合素養的關鍵，班主任在班級管理中承擔著十分重要的責任，需要改變傳統管理理念，運用現代化先進的管理模式有效開展班級管理工作，促進學生綜合能力的全面發展，讓學生具備高質量、高技術、高素質等人才要求。所以，本次就從“互聯網+”時代下中職班主任管理工作的問題與應對措施方面展開探究。

關鍵詞：“互聯網+”時代下；中職；班主任管理工作；問題；應對措施

一、引言

我們的生活環境、工作環境充滿了智能化、數字化、信息化，這與信息技術和互聯網技術的廣泛運用有著直接的關系，隨著這些先進技術的滲入讓我們迎來了“互聯網+”時代。過去互聯網技術運用方面較少，隨著該技術不斷的深入研究，價值作用的提升在當前的各個行業領域中發揮著重要作用，不僅推動了企業的發展，更關系到我國國民經濟、文化、教育發展。特別是在當前教育領域中，互聯網的應用讓我國中職教育發生了巨大的變革。中職教育工作的高效落實，作為班主任應該不斷地學習新知識，轉變自身的教育思想，運用“互聯網+”思維，有效開展班級管理工作，不僅能夠提升自身工作專業性，更能減輕工作壓力，為學生提供良好的教育管理服務。

二、“互聯網+”時代背景概述

“互聯網+”是新時代發展下衍生的新的產物，是現代人們生活中非常關注的話題，它是新創新模式下互聯網發展的新業務，也是知識體系促進社會發展的重要手段。“互聯網+”就是將互聯網思維充分的運用于不同的行業領域當中，促進其發展和成長，讓經濟水平和能力均得到提升。它的影響是不可估量的，不僅讓我國經濟模式發生改變，更推動了社會發展的創新性，為國家的發展帶來了更多的機遇。所以，我國對“互聯網+”的發展非常關注，特別是在教育問題上著重進行了強調。以往傳統的教育模式在落實教育管理工作時存在諸多的不足和問題，所以，應該根據時代的發展現狀結合當前的技術解決教育管理中的問題。“互聯網+”符合我國目前的中職教育要求，讓教師和學生能夠在不見面的情況下隨時隨地建立良好溝通，遇到學習問題能夠及時反饋老師，老師可以迅速給出回應，教師可以運用多元化的資源保證課程教學充滿趣味性、放松性、自由性，充分激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生在學習中享受到快樂，并掌握知識、理解知識，可以說，“互聯網+”對現代中職教育管理工作的開展有著十分重要的意義[1]。

三、目前中職學校學生的特點

（一）學習能力不足，文化素質較低

中職學校接收的學生大多數為初中畢業成績不理想，甚至有些是初中學業未完成的學生，所以，中職學生不管是學習能力、文化素養等方面均不是很理想。很多中職學生在以往的學習過程中沒有形成自己的一套好的學習方式和學習習慣，學習能力不足。中職學校所教授的知識內容有著較強的專業性，這類學生在學習專業性的知識時存在極大的難度，不能很好地理解理論知識，這種情況長期下去會造成學生逐漸地喪失學習信心和動力，甚至有些學生直接放棄學習，任其發展，對學生未來的成長造成不利影響[2]。

（二）適應社會能力較差

大多數的家庭中都是一個孩子，因為生活條件變好，家長們希望將最好的都給孩子們，讓孩子過于以自我為中心，不能與他人進行友好交際，只想一味地索取不懂得付出，更談何無私奉獻、團隊協作。尤其是中職學校的學生這些問題非常突出，如果不能幫助學生養成良好的學習習慣、生活習慣，即使學生畢業后進入企業上崗工作，因為缺乏責任心、無私奉獻精神，不能適應崗位及社會發展需求。

（三）心理素質較差、個性突出

從中職學生的心理方面來講，有些學生從小被家長保護在羽翼下，還有些學生因為家長忙于工作，讓孩子淪落為留守兒童，這些生活處境讓學生未形成良好的心理素養。很多中職學生表現出非常明顯的自卑心理，這些心理導致學生內心過于敏感，通過一些偏激等方式進行自我保護，所以，逐漸地讓學生形成心胸狹窄、性格暴躁、一個人獨來獨往等的情況發生。

四、中職班主任管理工作中的突出問題

（一）運用的管理方式不科學

中職教育和普通高中教育比較而言存在極大的差異性，中職教育更為特殊，因為中職學生本身學習能力較差，較難對學習產生興趣和求知欲望，而且沒有形成良好的學習習慣和學習方式，自我管理能力不足。這些問題的存在不利于中職學生的學習和發展，所以，班主任在針對這類學生開展管理工作期間，應該充分掌握和了解學生的發展特性，不要對學生給予非常高的要求和任務標準，應該運用合理的管理方式通過正確引導，讓學生對學習產生興趣，并能自覺地參與到學習當中，讓學生逐漸地形成好的學習習慣。從當前的班主任管理現狀來講，很多班主任選擇的管理方式非常不合理，將普通高中學校的管理方式進行了照搬實施，這樣的管理方式不僅無法有效管理學生，更導致管理工作無法達到預期效果，甚至會造成學生產生厭惡心理，無法配合教師落實好管理工作。

（二）管理效率低下

班主任是中職學生直接接觸最多的教師，不僅要對學生的學習進行管理，還需涉及學生的生活，所以，班主任必須充分的了解自身到底需要做哪些工作，有效落實班級管理工作，通過科學的手段給學生創設良好的學習環境。班主任在管理過程中應該滲入德育教育，在教育的過程中潛移默化地讓學生形成正確的三觀，好的生活習慣、行為習慣，讓學生得到更好的發展。然而，實際工作當中，大多數的班主任不管是工作效果，還是工作水平都與學生的發展需求不相符，讓班級管理措施落實存在極大的難度。這些問題的發生與班主任運用的管理模式有著直接的關系，班主任思想過于傳統，不能靈活運用多種管理模式，只通過一種管理模式落實管理工作，另外，與學生互動溝通較少，無法從學生的角度思考問題，根據自身的想法和經驗開展管理工作，造成學生不能積極配合管理，導致班級管理差強人意。

（三）家校聯合不夠緊密

不管是任何階段的教育和學習，除了學校教育至關重要，家庭教育同樣不可忽視，家庭教育是人一生中的第一次教育，所以，必須將家庭和學習教育進行完美結合，才能促進學生更好地成長和發展。然而，從目前的中職學習管理情況來看，很多學校對家校共育問題較為忽視，班主任更不會抽出很多時間與學生家長進行互動交流，無法發揮家校共育的作用。造成這樣的局面是很多因素所致。第一，一些家長認為將孩子送到學校，學校和教師就應該負責學生的學習、生活，所以，大多數的家長對孩子在家的狀態較少干涉和引導，教育問題直接交給學校。第二，班主任本身較少和家長進行溝通，不能與家長形成合力實現共育目的，只有學生在學校做錯事情時，班主任才會與家長取得聯系，給家長說明學生哪里出錯了，讓家長對學生錯誤的行為進行教育。這樣的狀態下根本不能讓班級管理工作高效開展[3]。

五、“互聯網+”時代下中職班主任管理工作問題應對策略

（一）通過互聯網技術，構建班級電子檔案

班主任和學科教師不同，不僅要加強對學生學習的管理，還包括學生的生活管理，由于工作量較大，運用傳統管理模式根本無法達到雙向兼顧的目的，即使落實了各方面的管理工作，效果也差強人意。但是“互聯網+”時代下能夠讓班主任運用現代化信息技術和管理手段，有效開展管理工作。如一個班級有好幾十個學生，班主任需要詳細掌握和了解學生的生活、學習等狀況，在新生入學時，班主任可以運用互聯網技術構建班級電子檔案，將學生的基本信息內容錄入到軟件體系當中。在后期的班級管理工作中可以將學生的各項成績、獎罰等情況進行詳細錄入，完成學生的信息檔案建設，利于后期管理中能夠直接調取學生的信息，提升工作效率。

再者，班主任可以通過大數據、云計算等各種數據技術，有效開展檔案管理工作，分析學生的電子檔案數據，讓班主任掌握學生在學習期間的學習和生活改變，能夠根據學生的整體狀況制定科學、合理的管理方案，保證管理工作高效落實。如完成一個學期的學習，班主任可以將學生的電子檔案調取出來，分析學生整個學期的學習情況，如果學生成績等方面存在較大變化，教師應該對發生原因進行分析和探究，并實施有效的解決對策，讓學生進行自我反思，對學生進行針對性管理。另外，班主任可以構建學生成成長案庫，將學校每次組織的活動內容形成的活動照片、視頻等錄入到檔案庫當中，讓班主任對班級進行動態管理。這足以說明班主任在班級管理中，運用互聯網技術不僅能夠促進管理工作的有效開展，更能提升班主任管理水平。

（二）借助互聯網技術，構建信息化班級管理平臺

班主任的日常管理工作不僅比較繁復，而且工作量較大，教師如果運用互聯網技術可以將管理工作實現智能化及自動化，不僅能夠幫助班主任減輕工作負擔，也能保證班級管理成效。所以，班主任完全可以與時俱進，充分發揮互聯網技術的優勢，在班級管理工作中融入智能化班級管理系統，將一些簡單重復性工作可以運用管理系統實現，如學習成績管理、班級活動公布等，讓班級管理工作逐漸向自動化、智能化方向發展，不僅能夠更好地督促學生學習，更能提升班主任信息化管理水平。就學生考勤管理方面而言，該工作相對比較復雜，班主任需要將學生每天的出勤狀況進行詳細記錄并做總結，還需根據學生出勤情況給予評估評價。教師如果依然沿用以往的考勤管理模式，不僅讓班主任需面臨較大的工作任務，還較易發生差錯，導致考勤信息與學生的實際情況不相符。教師可將這類煩瑣、重復性的工作通過班級管理系統處理，讓學生每天以班級管理系統打卡功能實現簽到，在學期結束后導入學生簽到信息并分析，這樣的方式不僅能讓班主任的管理工作更加便捷，也能給學生提供好的學習和生活服務，提升班組管理水平[4]。

（三）運用互聯網技術，開展德育工作

中職教育活動的開展不僅僅是為了培養學生專業能力，掌握課本知識，更是為了通過教育引導學生形成良好的個性品德，所以，班主任在開展管理工作時應該高度重視德育教育工作。以往班主任給學生開展德育教育時運用的方式比較單一，不能激發學生的學習興趣，造成德育教育效果較不理想。“互聯網+”時代背景影響下，班主任可以借助“互聯網+”與德育相結合的方式，達到德育教育創新和改革，讓德育教育實現高效性、實效性目的。如微信、QQ、微博是現代學生運用較為廣泛的社交軟件，班主任可以使用互聯網技術將德育教育內容制作成網絡資源，然后通過社交軟件的方式分享給學生，真正地實現互聯網德育教育的目的，讓學生更好地掌握和理解知識內容。再者，班主任可以充分運用信息平臺及信息技術，將德育教育內容進行擴張和延伸，形成多樣化的教育方式，保證教育成效。如教師可以通過信息技術將圖片、視頻、文字制作成視頻等形式的教育資源，讓學生直觀的感受知識，利于學生更好地掌握和理解知識內容。另外，班主任也可運用線上平臺對學生提出問題，了解學生的學習狀況，根據學生學習中遇到的問題給予有效解決，保證教學質量。

（四）利用互聯網平臺，構建良好師生關系

對于學生來講，教師是自己非常敬重的人，是自己心目中的英雄，教師的言行舉止對學生有著極大的影響，如果教師尊重學生、表露出對學生的友善、喜愛，學生也會以同樣的感情反饋給教師，并且喜歡上教師的課程教學，將情感積極投入到學習當中，這無疑是學生學習產生動力的關鍵。如果教師對學生態度極差，學生一出現錯誤教師惡語相加，會導致學生對教師產生厭惡感，連帶不喜歡課程的學習，班主任管理工作的開展也是同樣的道理，所以，只有建立和諧的師生關鍵，才能促進班級管理工作保質保量的達到預期目標。“互聯網+”時代讓人和人之間的交通方式發生了改變，不需要面對面就能通過網絡實現互動溝通，這也促進了教師和學生之間能夠形成良好的線上互動。特別是班主任開展班級管理工作時，可以通過“互聯網+”平臺，主動與學生互動建立亦師亦友的關系，讓學生從老師的言語中感受到自己是被肯定的、認可的，這樣才能促進學生積極配合班主任落實管理工作。如班主任可以通過微信、QQ等方式建立班級群，通過班級群的方式和學生一同探討學習、生活，讓學生感受到教師的平易近人。班主任在和學生進行溝通時應該態度友善、親切，尊重、平等對待每一位學生，讓學生感受到來自老師的關心、關懷，潛移默化的也會讓學生建立積極向上的情感[5]。

（五）借助互聯網平臺，實現家校共育

一個人的學習是無止境的，來自學校的教育、社會的教育等都會讓學生得到不斷的錘煉和成長，但是在這個教育當中，家校共育影響學生最為深刻，所以，班主任在開展班級管理工作時，應該邀請家長共同配合促進學生的健康成長。班主任在日常工作中應該多與學生家長取得聯系和溝通，通過家庭和學校教育的合力，正確引導學生的學習、生活。過去班主任會通過電話、家長會等傳統方式和家長互動交流，這種方式過于片面性，班主任不能完全地了解學生的日常生活狀況，家長也無法掌握學生的真實學校生活。“互聯網+”時代影響下，班主任可以利用互聯網軟件、平臺等方式和家長進行隨時隨地的溝通、交流，將學生在學校的情況及時與家長進行溝通，了解學生不在學校的具體情況，這樣更利于管理工作的順利實行。

六、結束語

總之，班級管理效果如何對學生有著極大的影響，作為班主任應該與時俱進，積極響應“互聯網+”時代新思想、新理念，創新管理方式、模式，有效開展班級管理工作，讓學生得到全面發展。

作者單位：于世海? ? 沈陽市中醫藥學校

參? 考? 文? 獻

[1]孫憲萍. 試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[J]. 中國校外教育，2019，01（32）：37-37.

[2]劉海. 基于“互聯網+”時代下中職班主任管理工作的困境及應對措施[J].科學大眾·科學教育，2019，11（02）：158-158.

[3]汪玲. 淺談“互聯網+”中職班主任管理工作中存在的問題及對策[J].新課程（下），2020，26（07）：176-177.

[4]李濤.“互聯網+”時代下如何開展中職班主任教師與學生之間的情感交流工作中[J]學術網，2020，33（04）：13-16.

[5]張晴，宋肖東.“互聯網+”時代下中職班主任管理工作的問題及應對策略[J].中國新通信，2021，23（02）：176-177.