彈性學制下的教學質(zhì)量問題探究*

李向春 李曉芳 劉 璐

（新疆石河子職業(yè)技術學院 新疆石河子 832000）

引言

為了順應時代發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復合型人才，各高校在實施教學改革工作時，會積極采用彈性學制來對原有的教學模式、教學管理方法等進行全面完善，以期進一步提高教學管理水平，滿足大學生的個性化發(fā)展需求。但是該教學管理體制在具體實施過程中，還存在很多問題，尤其是在如何提高教學質(zhì)量方面，無法做到全面保證。這在某種程度上就會給高校的改革發(fā)展帶來很大困擾。因此，要想改善現(xiàn)狀，當務之急就是尋找一條便捷有效的途徑對高等學校彈性學制中存在的教學質(zhì)量問題進行徹底地解決。

一、彈性學制概述

彈性學制是由選課制和學分制兩種教學制度體系組合而成的新型教學管理模式和人才培養(yǎng)方法。該教學體制實施的最終目的是更好地完善原有的教學管理制度，進而遵循學術自由的原則，采用選課制和學分制來對大學生人才進行有效的培養(yǎng)，以期達到良好的教學效果，真正滿足大學生的個性化發(fā)展。另外，從課程設置上看，彈性學制課程主要分為以下兩個部分：第一，基礎課程，即文、理、工、管等學科的基礎課，學生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇課程，但要保證結(jié)業(yè)時獲得一定量的學分；第二，專業(yè)課程，該課程除了學生必選的一些專業(yè)課程，還包含一些與學生本專業(yè)相關的多個專業(yè)領域的課程，也要求學生在結(jié)業(yè)時獲得一定量的學分。由此可見，彈性學制課程的設置特點是可以實現(xiàn)多學科的有效融合，充分尊重學生的學習自由，具有很大的彈性，可以大大拓展學生的知識面，提高其整體學業(yè)水平，促使學生在同等級大學獲取一定量的學分。

二、彈性學制下高等院校教學管理特點分析

首先，在彈性學制下，高校人才培養(yǎng)模式也越來越多元化，如校企合作模式、中外聯(lián)合辦學模式、普通高校與民營學校合作辦學模式等相繼在各地高校實施開展；其次，彈性學制下，高校大學生的學習內(nèi)容選擇自由性越來越明顯，學生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇選修課程，獲得一定量的學分；第三，彈性學制下，高校大學生的學習時間越來越靈活。學生可以自由地選擇學習時間，尤其對于那些學業(yè)優(yōu)秀的學生而言，其可以通過自學提前畢業(yè)。同時，學生也可自行延長學習時間獲得滿分學分后再畢業(yè)；第四，彈性學制下，高校授課方式也越來越新穎，與傳統(tǒng)學年制的最大區(qū)別就是以選課模式進行授課。這樣就會給相關教師提出一定的挑戰(zhàn)，要想達到理想的教學效果，就要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，才能提高教學質(zhì)量，促進大學生的健康全面發(fā)展[1]。

三、當前高校彈性學制下影響教學質(zhì)量的主要因素分析

1.教學基礎設施

彈性學制下，衡量各高校教學水平的重要因素就是看其選修課程設置的數(shù)量與合理性。但是一些高校常常受自身基礎設施建設不完善、師資隊伍力量不足等因素影響，無法達到具體衡量標準要求，這樣就會大大影響教學質(zhì)量，降低學生的選課興趣。

2.教學質(zhì)量管理模式

目前，彈性學制已成為各高校教學管理中非常重要的管理手段之一，盡管其可以有效彌補傳統(tǒng)教學管理模式存在的弊端，但是由于會產(chǎn)生很多臨班，所以在一定程度上就會削弱學生的自我約束能力，使其形成懈怠的學習意識，進而導致各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督管理水平大大降低。無論是導師，班主任，還是輔導員，都難以對課堂信息進行全方位跟蹤。這種情況下不僅會影響課堂教學質(zhì)量，而且還會給大學生的個性化發(fā)展造成很大阻礙[2]。

3.師生溝通交流少

眾所周知，彈性學制下會產(chǎn)生很多臨班，而這些臨班人數(shù)相對較多，且來自不同年級和不同專業(yè)，所以在課堂上就會導致師生之間、學生之間缺少良好的互動交流。這種情況下，既會影響課堂教學質(zhì)量，同時，也會給大學生獲取專業(yè)知識造成很大阻礙。

4.考試管理形式

彈性學制下，高校教學質(zhì)量管理方式一般會以考試的形式為主，這樣就導致部分高校存在教考不分離或教考分離等問題。一些任課教師往往會將主要精力放在教學、命題、閱卷等方面，而對于學生課堂學習質(zhì)量的提升的重視不夠。再加上考試無法完全體現(xiàn)出學生的真實水平，教師很少會以此為依據(jù)對自身的教學方法做出整改，這在一定程度上就會導致最終的教學質(zhì)量不盡如人意。

5.教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系

對于各高校而言，良好的教學質(zhì)量管理體系和監(jiān)控體系是確保其整體教學質(zhì)量的關鍵所在。然而在現(xiàn)實中，一些高校卻常常因為缺失健全完善的教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，而無法達到理想的人才培養(yǎng)效果，不僅當?shù)卣块T未針對高校教學質(zhì)量建立專門的監(jiān)控管理機制，而且合作企業(yè)與學生家庭也無法通過有效的渠道對高校教學質(zhì)量給予科學合理的評價與反饋，再加上高校自身對教學質(zhì)量的提升缺少相應的自我約束機制，所以使得彈性學制下的教學質(zhì)量仍以隨機檢查和主觀處理等特征為主。

二、彈性學制下強化高校教學質(zhì)量的管理策略分析

1.積極采用適宜的學分制模式

在彈性學制背景下，各高校要想進一步提高教學質(zhì)量，首要任務就是要在現(xiàn)有彈性學制教學管理模式基礎上，積極與學分制人才培養(yǎng)模式進行充分的融合。這其中，尤以計劃學分制人才培養(yǎng)模式最為合適。因為該模式不僅可以將彈性學分制的靈活性得以充分發(fā)揮出來，而且還會充分體現(xiàn)計劃指導下的靈活性，即從根本上確保選修課數(shù)量能夠滿足大學生人才培養(yǎng)需求，并且其對于最高選修學分的規(guī)定沒有限制，其一般與必修課程的設置比例可以以4：6為基準，有利于學生知識面的擴展，保證人才培養(yǎng)的基本要求，同時，也與現(xiàn)階段我國國情需要以及各高校管理體制建設需要相吻合，從而為社會輸送更多優(yōu)秀的復合型大學生人才[3]。

2.加強課程體系改革

彈性學分制主要強調(diào)選修課的數(shù)量和質(zhì)量，其開設的課程數(shù)量越多，質(zhì)量越高，教學效率也越高，同時，學生的選擇自主性也越強，學分制彈性越大，反之則不然。因此，要想進一步滿足大學生的個性化發(fā)展，提高高校教學質(zhì)量以及綜合管理水平，就要在實施彈性學制的基礎上對相應的選修課程體系進行全面的優(yōu)化，具體可以從以下幾個方面入手：首先，要確保選修課程設置的多樣性，盡量使其專業(yè)結(jié)構(gòu)達到模塊化發(fā)展標準；其次，為了最大化提升大學生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，就要將選修課程劃分為專業(yè)方向有差異的具有繼承和共享特性的課程內(nèi)容，并確保這些課程內(nèi)容的綜合性；第三，適當降低必修課數(shù)量，并對與選修課相關的專業(yè)基礎課程進行集中整合，使其可以達到綜合化、層次化、模塊化、個性化等課程改革標準要求，這樣才能給學生提供更加寬泛和自由的選擇空間，進而為其早日實現(xiàn)個性化發(fā)展目標打下良好的基礎；最后，要保證選修課學分制的靈活多樣性，確保學生在選課過程中，可根據(jù)自身的主觀意識和興趣愛好等進行靈活的選擇，不僅允許主、副課程兼選，讓學生合理安排 學習時間、學習進度和學習內(nèi)容[6]，而且還允許學生自由選擇專業(yè)。在這一環(huán)節(jié)中，學生可以跨系、跨校進行選課，這樣才能消除各專業(yè)、各高校間的壁壘，充分滿足當代大學生的個性化發(fā)展需求。

3.提高課堂教學管理水平

首先，要大力實施課堂教學記錄制度，即由任課教師與班長和課代表共同承擔課堂教學任務和管理工作，以便可以全方位地跟蹤課堂信息，更好地開展相應的教學管理工作，從而最大化提高課堂教學質(zhì)量。其次，要嚴格規(guī)范教師請假行為，因病、因事需要調(diào)、停課的任課教師必須提前向院系領導遞交申請報告，獲得同意后，還要由院系教學負責人將調(diào)、代課決定告知給學生，以便讓學生可以對其他選修課時間進行合理的安排，避免影響選修課教學質(zhì)量。最后，要定期或不定期對選修課專業(yè)教師的教學方法、教學內(nèi)容以及教學素養(yǎng)等進行全面的考核；同時，還要認真聽取學生的意見和要求，以便幫助相關教師積極調(diào)整彈性學制下的教學方案和教學內(nèi)容，這樣才能有利于高校教學改革的持續(xù)推進，最大化地提高其教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力[7]。

4.改革考試管理制度

首先，在設置考試形式時，應盡量減少機械識記考試內(nèi)容的布置，多增加有助于提高學生知識理解能力創(chuàng)新能力的考試內(nèi)容，尤其要加強閉卷和開卷考試模式的有機結(jié)合，這樣才能吸引學生選課興趣，使其獲得理想的專業(yè)學分。其次，當同一門選修課程由兩個或兩個以上教師授課時，必須做到統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評分。若是閉卷考試，則要在試卷分量、難度相當且重復內(nèi)容低于 20% 的兩份試卷中隨機抽取一份作為學生學期結(jié)業(yè)考試試卷。而有試題庫的基礎課或?qū)I(yè)基礎課的考試試卷則由試題庫設置考卷內(nèi)容，這樣才能確?？荚嚨墓叫?、公正性，進而對學生的學業(yè)水平做出正確的判斷，更好地突出彈性學制下的教學質(zhì)量管理優(yōu)勢[8]。

5.構(gòu)建科學合理的教學督導與教學事故稽查制度

首先，各高校要積極引進高素質(zhì)、高水平、教學經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師來負責管理教學督導工作。其次，各高校要成立專門的教學督導組，以便可以在教學負責人及學校領導的帶領下，對整個選修教學工作進行全方位的監(jiān)督與管控，確保其各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的規(guī)范性；同時，還要建立科學合理的教學事故稽查制度，以便可以依據(jù)該制度對教學保障系統(tǒng)進行檢查，并制定相應的事故處理方法，這樣才能提高學生自我約束能力，避免其在日常學習過程中產(chǎn)生懈怠心理和情緒。

6.建立健全的導師制

為了進一步促進高校師生之間的溝通交流，提高整體教學質(zhì)量，在彈性學制實施過程中，就要立足于學生的實際需求，構(gòu)建健全的導師制，充分發(fā)揮導師的正確引導作用，以便可以結(jié)合每位學生的興趣愛好和學習特點等，為其建立針對性的學習目標和知識技能結(jié)構(gòu)，并耐心指導學生選擇適宜的專業(yè)課程。與此同時，還要針對學生的心理狀況，對其進行有效的心理疏導，以便可以更好地幫助學生樹立正確的“三觀”思想，形成健全的人格，這樣才能促使大學生順利完成學業(yè)，為其日后健康發(fā)展打下良好的基礎[4]。

7.加強高校師資隊伍建設

彈性學制下，對于高校教師隊伍的綜合素質(zhì)能力提出了較高的要求，為了更好地提高教學質(zhì)量，滿足大學生的個性化發(fā)展需求，相關院校就要不斷完善自身的基礎設施建設，加大選修課程方面的投資力度，以便在引進先進教學設備的基礎上，通過相應的考核及培訓管理等方式，組建一支高素質(zhì)、高水平的雙師型教師隊伍[5]。與此同時，還要從企業(yè)或事業(yè)單位聘請具有較高專業(yè)水平的技術人員做兼職教師，這樣才能有利于各專業(yè)選修課程的順利開展，達到理想的教學效果。

結(jié)語

綜上所述，在彈性學制下，保證高校教學質(zhì)量是相關院校管理工作中最為重要的環(huán)節(jié)內(nèi)容。為了實現(xiàn)這一目標，學校只有立足于發(fā)展實際，從多方面入手進行優(yōu)化和完善，不僅要采用適宜的學分制模式，加強課程體系改革，而且還要制定科學合理的課堂教學管理制度、教學督導與教學事故稽查制度、考試管理制度等，并建立完善的導師制，加強院校師資隊伍建設。這樣才能確保選修課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展需要的復合型大學生人才。