《高分子化學》課程思政的開展

叢川波 王亞珍

（1.中國石油大學（北京）新能源與材料學院 北京昌平 100029；2.桂林電子科技大學材料科學與工程學院 廣西桂林 541004）

隨著工程教育認證在高校教育改革中的全力推進，以“學生為中心”的教學模式得到廣大高校師生的廣泛認可，并取得了良好的課堂教學效果。同時，隨著時代的發展和社會的不斷進步，國家對高等學校本科教育教學提出新的任務，要求教師不僅要上好一門課，解決“教與學”的問題，還要在教學中推進課程思政的建設，解決專業教育和思政教育 “兩張皮” 問題。這是回答新時代條件下“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題的理性選擇，對全面提高新時代人才培養質量，實現高等教育報國，教育強國夢具有重要現實意義[1、2]。

高分子化學課程是高分子材料專業的一門核心基礎課程，是學生接觸高分子學科知識的第一門專業理論課程，是學好其他專業課程的關鍵[3]。在工程教育認證的基礎上開展課程思政，將兩者有機地結合，培養學生對專業問題分析和解決的能力的基礎上，加強學生對社會主義核心價值觀的認知和理解，培養“德、智、體、美、勞”全面發展的大學生，既是高校育人的目標，也符合社會主義大學辦學的要求。

一、當代大學生的時代特征

課程思政的對象是學生，在以“學生為中心”課堂教育中如何讓學生能夠理解和接受課程思政的內容，首先就要了解當代大學生所具有的時代特點，才能有的放矢地進行課程思政的教育。其次，我們還要根據本專業學生的特點來展開課程，才能夠在課程教學中精準地展開思政內容。

新時代大學生的思想有多元性、求異性、獨立性和自覺性，也有較強的成長性[4]。表現在當代大學生可以通過多種途徑獲得自己感興趣的知識點和信息，既有集體意識又追求個性自由，對新鮮事物思想敏捷，能夠快速吸收和接受，但理性思辯和嚴謹求實作風不足，人生目標不明確，對周邊信息不能進行深入分析和思考，易受負面元素的影響，自身定位和人生價值取向出現偏差，普遍具有重索取輕付出、工作生活中以金錢和個人利益至上現象，忘記了上學的初心，極易作出損害國家和集體利益的行為[5]。所以高校的專業課程必須與課程思政相結合，在高分子化學課堂教學中要根據學生的這些特點來進行課程思政設計，培養有堅定信仰、充滿家國情懷，有責任心的社會主義事業接班人，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

二、教師要不斷提升自我思想政治水平

課程思政教育的主體是教師，教師的一言一行都會對學生的心理和行為產生重要的影響[6]。專業教師不但要具備扎實的專業知識和技能還要有較高的思想政治覺悟，要不斷發現和挖掘思政元素，不斷充實自己的思想，才能將育人和育德結合起來。專業教師必須堅持黨的思想政治方針，提升自我思想覺悟和意識，才能引導學生正確理解社會主義核心價值，為國家培養出具有使命感、責任感和家國情懷的社會主義建設者。

專業課的理論知識是眾多國內外優秀的科研工作者開拓和建立的，并在不斷完善之中，在尊重科學的同時，我們也要清醒地認識到雖然科學無國界，但是學者是有國界的，思政教育必須結合本國的國情和社會現實，不能隨意引用別國的經驗做法生搬硬套地講解給學生。因此，專業教師要不斷以社會主義核心價值觀武裝自己，要多學多看多思，無論教師是否是一名共產黨員，都要不斷學習國家的政治、經濟建設方針和政策，及時掌握國家的政策方針，作為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，將思政元素與專業知識進行有機融合[7]。

三、如何進行課程思政

在高分子化學授課中融入 “思政元素”時，不能生搬硬套，要結合相應的知識點，順著理工學生學習和認知事物的思維模式（學習、訓練、掌握和運用）開展課程思政，以潤物細無聲的方式加強學生思政的建設[8]。

1.結合本校特色和高分子科學領域的科學家的事跡展開思政教育

教師應在課程講授中以本校辦學特色為基礎，開展課程思政，一方面可以加強學生的專業的認識，另一方面也可以增強學生對行業的認知，提升學生的自信心。

中國石油大學（北京）是一所以石油特色鮮明、以工為主、多學科協調發展的教育部直屬大學。所以，教師在開展教學中以石油領域前輩為例，更加能激起大學生為國家作貢獻的家國情懷，實現了專業知識和思政元素的有效結合，達到了全方位育人的目的[9]。高分子材料在石油開采中發揮重要的作用，所以在縮聚與逐步聚合這一章中，在講授體型縮聚和凝膠化作用這部分內容時，課程以吸水樹脂的原理和在石油開采中的應用為例，從而引出鐵人王進喜的先進事跡：王進喜同志吃苦耐勞、不畏艱難勇往直前、樂于奉獻的高貴品質，用生命踐行對國家的誓言，引導一代又一代石油人向前奮進，為中國石油事業的發展貢獻自己的力量。這樣以行業中的楷模為榜樣，使學生更加能體會今天美好生活的來之不易，學會珍惜學習時光，在面對挫折時向前輩學習永不放棄。

在講授高分子科學領域的開拓者的事跡的同時，我們著重介紹國內高分子界老一輩科學家的先進事跡，讓學生明白國內高分子材料的發展離不開前輩們的堅定的意志和無私奉獻。在緒論這一章講述國內高分子發展歷程這部分內容，課程設計中可以介紹幾位國內著名的高分子學家，如朱秀昌、王葆仁、馮新德等。以馮新德教授的事跡為例，可以介紹馮老先生在自由基聚合、共聚合、醫用高分子材料等方面取得的突出成就。馮老先生長期從事高分子化學基礎理論研究，為我國高分子科學事業培養和造就了一大批高級人才，被譽為我國高分子化學的先驅和奠基者之一。工作上，他一絲不茍，嚴于律己；生活中，他常常勉勵年輕學子要做正直誠實的年輕人，特別要培養自己吃苦耐勞的精神。在緒論課上以先輩的事跡教育學生，一方面讓學生了解國內高分子的發展歷程，另一方面激勵學生學習老一輩科學家勇于探索、不怕失敗、堅持真理、愛國敬業的精神，同時也能激發學生學習高分子化學的興趣和熱情。

2.結合國內外時政開展課程思政

高校的思政教育要促使大學生明確社會主義道路既遵循了馬克思主義的客觀規律，又體現了結合我國實情形成的歷史經驗總結。讓當代大學生在制度上自信，是他們形成人生觀的重要組成部分。目前國際事件正在給我們的大學生上著生鮮的思政教育課，比較我國與世界各國疫情防控的實際做法，我國以人民生命至上的理念和西方發達國家醫療資源只能讓有錢人享受而普通人只能“躺平”的現象，我國的人民意識上的優越感越來越明顯；在國家安全即個人平安的家國觀念，在俄烏戰爭中淋漓盡致地體現出來，普通民眾的更加希望國家的強大。這些實例不僅深刻地影響當代大學生，也影響著我們教育工作者不斷深入思考。當今世界局勢讓我們再一次認清了以美國為首的西方國家所謂的“自由”的實質，以犧牲他國民眾的生活甚至是生命為代價，從而實現自己國家少部分人的利益。唯有中華民族自身強大起來，社會的穩定和人民生活水平的提高才能有保障。如何在傳授專業知識時巧妙結合講述上述這些理念，而不是生搬硬套給學生灌輸，甚至導致逆反心理，這是專業教師需要思考的。在高分子化學課程設計中可以插入國內外抗疫戰、香港暴亂，俄烏戰爭等大型事件讓學生分析這些事件發生的原因，引導學生對新聞熱點進行理性、客觀的分析，從而深刻體會到中國特色社會主義制度的優越性，理解以習近平總書記為核心的中黨中央引領中華民族邁向偉大復興的這一正確決策。

3.利用課間時間播放紅色教育片進行思政教育

當代大學生的有一定自覺性，有較強的自我成長性[5]，手機使用非常頻繁，網絡里面充斥著各種各樣的媒體信息，不良信息、網游對他們的行為影響比較大。現在集體組織看電影活動極少，我們教育工作者是不是可以因勢引導他們看一看紅色影視劇？不需要專項時間，不需要百千號人集中，而是通過課前和課間播放下載的一些紅色教育片片段，如《英雄兒女》、《長征—世紀豐碑》、《閃亮的記憶》，與抗美援朝有關的《長津湖》，與科學家為祖國強起來的《錢學森》、《激情燃燒的歲月》等等。片段的選取一定要嚴肅認真、做好準備，要用簡短的片段引起學生的興趣和好奇，讓學生從生動的畫面和解說中，從視覺和聽覺的直觀感上受到巨大刺激，從而激起內心世界的深刻認知，讓學生在紅色教育片的引領下感同身受的體會和理解，當時那么艱苦的條件下，革命先烈們為什么還能義無反顧的選擇為中國的獨立強大而無私奉獻，甚至以付出鮮血和生命的代價也無所畏懼。

4.結合工程認證課程目標的要求開展課程思政

工程認證中高分子化學課程目標中要求對學生要掌握高分子相關法律、法規以及可持續發展的相關內容，所以在課程中思政設計中要強化這部分內容講解，教師在引導學生理解可持續發展的意義，增加法律、法規意識。如在講授本體聚合時，在引導學生分析本體聚合存在的問題，并提出相應解決自動加速現象的方案時，還要讓學生進一步討論、分析自動加速產生的后果（輕則造成局部過熱，產品發黃，重則聚合溫度失調，引起爆聚）是否會對生產安全以及環境造成影響，結果會是怎樣？通過這樣的課程設計提高了大學生對安全生產的理解，也培養了學生遵守安全生產法律法規的意識。這對促進國民安全生產意識的提高，實現依法治國，促進國民經濟的發展具有特別重要的意義[10]。在講授聚合物的化學反應這一章時，在對聚合物的降解這部分內容進行課程設計時首先分析聚合物的降解所造成的結果是什么？（從材料的宏觀性能，化學組成和微觀結構進行分析和討論），其次根據這些結果探討聚合物的降解機理，進一步分析聚合物的降解的弊端以及如何來避免聚合物的降解，然后通過辯證的思維來討論事物的兩面性：聚合物降解的優點是什么？如何來利用。最后引導學生思考當今世界傳統高分子材料所造成的環境環境污染的問題如“白色污染”，讓學生分析聚合物材料降解的特點以及如何利用聚合物的降解來有效所造成的環境問題。通過這些內容的鋪墊既可以使學生理解廢棄高分子材料處理的意義，掌握相關高分子材料的處理方法（如塑料的回收利用、廢棄橡膠的），又能使學生建立綠色化學的思想，加強學生對環境保護與可持續發展的關系的理解，從而使學生從思想上對可持續發展的理念重視起來，進而體現在行動實踐上[11]。通過這樣的課程設計將專業知識與思政內容有機的結合，既增加了實踐性又使學生自然而然地將所學理論知識與社會實際問題相結合，對構建環境和社會的可持續發展具有重大的意義。

更深一步可以用近年來高校實驗室安全事故做反面教材，如2018年北京某大學的實驗室爆炸事故是由于違規開展試驗、冒險作業，違規購買、違法儲存危險化學品，安全管理不到位所造成的。這些血淋淋的實事再次警醒學生安全生產的重要性，讓學生懂得事故無大小，安全責任要從身邊事做起，讓學生主動地學習實驗室安全法則，自覺地遵守實驗室安全法則，保護好自身安全和學校財產。

結語

當代大學生的思想有多元性、求異性、獨立性和自覺性，也有較強的成長性，故此高校教師在自我專業素養能力提高的基礎上還要加強思想政治水平的提高。在課程設計中，教師要根據當代大學生的時代特點結合本校特色和高分子科學領域的科學家的事跡，結合國內外時政等來引導學生正確理解社會主義核心價值，從而為國家培養出具有使命感、責任感、法律意識和家國情懷的社會主義建設者。