中職汽修教學中應用項目教學法的探討

王光亮

（甘肅省臨澤職業中等專業學校，甘肅臨澤 734200）

中職汽修專業是操作性和實踐性都非常強的專業，并且學生畢業后主要會從事汽車檢修和維修等工作，服務于規模不同的汽修企業。因此，學生的個人技術和專業能力會直接關系到未來的職業發展，甚至會影響到汽修企業的核心競爭力。而對中職汽修教學中應用項目教學法的策略進行探討，則更好地契合當下職業教育要求，重視提升整體教學質量與水平，進而推動汽修行業發展。

一、中職汽修教學中應用項目教學法的必要性

項目教學法與傳統教學方法相比，它能夠更好地調動師生的課堂積極性，引導教師和學生共同參與到知識學習中。為了保證項目教學法的順利實施，教師需要在課前精心設計教學流程，而學生則要利用課前時間對所學內容進行預習，對大體知識有初步的了解［1］。同時，項目教學法在一定程度上彌補了傳統汽修教學方式的不足，凸顯了學生的主體地位，且為師生之間創造了更多互動交流的機會。此外，環境對人的成長有著較大的影響，而在中職汽修教學中合理運用項目教學法可以有效創設和諧的教學氛圍，拉近師生關系，讓學生在提升自身實踐能力的同時掌握與教師或同學相處的方法。

二、中職汽修教學中應用項目教學法的具體措施

（一）明確項目的目標及任務

在應用項目教學法之前，教師要重視項目的選擇以及項目目標和任務的設定。這些是保證整個項目順利實施的前提，同時也是項目教學法能否真正發揮教育價值的基礎。也就是說，教師應根據中職學生的實際情況，結合現有的教學條件及企業真實崗位需求制定不同的教學項目，并明確項目的目標及任務內容。這樣，學生可以循序漸進展開學習，并在目標和任務的指導下明確自身的不足，進而在后續學習中逐一攻克，從而提升自身的專業技能和職業素養［2］。以“汽車發動機構造及基本原理”為例，為了保證中職汽修教學的有效性，教師需要從學生的實際學情出發，結合教學內容講解理論知識，讓學生在了解“汽車發動機構造”并掌握其中涉及的原理后，再根據課程中的知識點，確定項目主題并制定目標及相關任務。項目目標和任務的設定能夠在項目教學中為學生指明方向，保證項目順利推動。接著，教師要將制定的項目目標進行細化，分設為不同的小目標，這樣學生在實踐的過程中會具有更強的針對性。教師可以設計教學目標表有序地發布項目任務，引導學生將掌握的理論知識應用在實踐過程中，從而提高學生的動手操作能力；之后，學生在目標和任務的指導下完成項目學習，將過程中遇到的問題整理起來向教師請教，教師則要及時給予學生指導，幫助學生解決項目學習中產生的疑惑，從而提升自身的專業能力。由此，項目教學法在汽修教學中的應用會變得更加有序，同時學生的學習目標也會更加明確，促使學生扎實地掌握排查汽車故障、檢修方法等多項技能，提升自身核心競爭力。

（二）制訂項目具體實施計劃

1.有據可依，為學生量身定做導學案。著名教育學家夸美紐斯說過一句話：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學［3］。為了更好地發揮教師的指導作用，教師應科學合理地設計導學案，真正發揮學生的主體作用，讓學生明確學習目標，掌握學習重點，從而在教師的點撥和引導下成為學習真正的主人。因此，教師應根據學生的實際學習水平精心設計導學案，并以此指明學習方向，將教學知識點和項目任務有序羅列在導學案中，為后續的項目教學開展奠定良好的基礎。基本思路就是先圍繞教學內容提出問題，再進行學法指導，通過講練結合等方式引導學生展開學習探究，最后以問題啟發學生主動思考和訓練，使課堂更符合學生的學習規律和認知規律。基于此，學生對項目中所需要完成的內容也會有更明確的認知，明確自己在課堂中應做什么，怎么做，進而在教師的帶領下通過實踐找準問題的解決方法，達到提升教學效果的目的。

2.深入探究，在教材基礎上合理拓展。為了設計出更加合理的項目計劃，教師需要對教學內容進行深入的探究，掌握教學知識中的重點，并在此基礎上進行適當的拓展。換而言之，教師應認真翻閱教材，根據教學的重難點合理制訂項目計劃，并為課堂項目式學習的開展指明方向［4］。然而，在實際教學的過程中，部分教師設計的項目計劃雖然也較為貼近學生實際學情，但在實施時卻會遇到各種問題，其中忽視汽修專業的實踐性是最為常見的。為了解決這些問題，促進學生能力綜合發展，教師應將課堂教學中需要用到的理論知識與實踐技能進行合理安排，從整體角度樹立實踐教學所需時間，并劃分足夠的學時，讓學生動手實踐時間與學習理論時間處于平衡狀態，這樣才能促進學生全方面發展。通過實施這一項目設計，學生的知識儲備和動手能力都有所提升。

（三）重視項目實施過程

1.開展小組合作學習，形成探究小組。學生對知識學習的態度和積極性會直接影響到項目學習法的開展，因此教師可以利用小組合作學習，調動學生主動、積極探究學習的情緒。具體來說，教師要科學合理地分組，保證在項目開展中形成穩定的協同關系，并讓每個人都參與到學習中，以便更高效地開展項目探究活動。以“汽車發動機認識與維護”為例，教師應將項目教學開展的場地設計在汽車維修車間，借助導學案讓學生了解項目內容：了解汽車發動機結構、型號、功能，并掌握發動機運行及正確檢測、維護的方法。在正式實施項目時，教師要先將班級同學分成3-4 人的學習小組，并讓組織能力較強的學生擔任小組長，為的是在后續教學中能夠合理分配小組成員的任務。接著，教師需要向學生展示汽車發動機實物，并讓學生思考發動機由哪些部分組成，每個部分有什么作用。為了解決教師提出的問題，學生需要在觀察實物的基礎上翻閱書籍尋找答案，并在小組內與其他成員展開討論，進而逐步提高所有成員的理解能力。在討論的過程中，如果部分學生的思路偏離正確探究方向，教師應及時給予其指導。之后，在學生掌握理論知識的基礎上，教師拿出有不同故障的發動機實物，讓各小組針對某一發動機故障原因進行分析，給出具有可行性的維修方案，并按照維修方案對發動機進行維修。教師則需要檢查各小組的維修成果，通過對比分析維修方案及成果，指出項目中存在的優缺點。由此可見，小組合作學習能夠讓每個成員都參與到項目中，大大提高了學習的效果和質量。

2.真實化項目教學場景，突出學生主體。項目教學是在真實場景下以明確目標為導向的語言交際活動，能夠引導學生通過完成任務的學習活動來掌握專業知識。而且，學生在參與學習活動時會帶有極大的興趣和熱情，使整個課堂處于積極有效的學習狀態。換而言之，在項目教學法實施的過程中，教師要通過自身的主導作用來發揮學生的主體作用，通過豐富多彩的任務情境來調動學生的學習積極性，使其主動地投入到學習活動中。維修相關的項目型教學要重視對學生能力的培養，注重模擬真實工作環境，讓學生在真實教學場景中進行學習，有助于促進其創新精神和實踐能力，充分體現以教師為指導、以學生為主體的素質教育理念。

3.借助校企合作手段，攻克高難項目。深化校企合作，推動產教協同發展是中職學校提高教學質量和內涵發展的必經之路，這可以在堅持“立德樹人”根本目標的基礎上將知識與思政元素相結合，有效促進學生的專業文化素養和專業操作能力。換而言之，借助校企合作手段形成校內導師和校外導師的“雙師制”教學模式，校內導師主要負責理論教學，校外導師主要負責實踐技術，形成理論實踐于一體。這樣，學生在項目中可以接觸到實際的汽修案例，將項目中所用到的技能都一一對應在課堂中，使課程真正地為培養創新應用型人才而服務。但在實際教學中，學生只是在校園內進行模擬實踐，缺乏企業技術人員的指導，影響了自身實踐能力和知識運用能力提升。對此，教師可以基于校企合作的有利條件，在獲得學校和汽修企業的支持后，聘請企業中的技術人員到學校參與項目教學，通過“手把手教”“親身示范”等幫助學生掌握知識要點，也可以組織學生到汽修企業進行實習，根據所分配部門的工作內容，掌握解決問題和分析問題的能力。

（四）項目教學環境與設施

在開展項目教學時，教師不僅要精心設計課堂內容，還要重視為學生打造優質的教學環境，這樣才能為學生提供更加優質高效的學習環境，滿足多元化的教學需求。而汽修專業本身就具有較強的綜合性和實踐性，完善的基礎設施和優越的實訓條件能夠為項目化教學提供有力的保障，讓學生在良好的學習環境中學習知識并提升自己的實踐能力。對此，在學校大力完善基礎設施和實訓條件的基礎上，教師應合理運用這些資源，如可以借助多媒體技術引導學生分析汽車零部件構造，可以利用實訓基地提高學生的專業素養，也可以運用實物教具培養學生的觀察能力和分析能力。基于此，學生可以在優質的校園環境中汲取更多的專業知識，提高自身的專業能力和專業素養，未來就業具備更高的競爭力。

（五）項目成果展示及評價

在應用項目教學法時，教師應重視成果展示及評價環節，秉持公平、公正的態度，傾聽每個小組的匯報內容，并結合學生自身情況進行合理評價。也就是說，教師要積極地引導各個小組進行成果匯報，并由教師和其他同學進行點評，促使學生在掌握理論知識的基礎上檢驗自己的實踐能力。在實際教學中，教師也意識到了評價對教學工作的重要性，并對教學評價方式進行了創新，將學生自主性評價與教師指導性評價相結合，挖掘學生身上的優點，更好地調動學生的學習主動性。同時，當完成項目操作后，每個小組要派代表對項目實施過程及獲得成果進行闡述，由教師及其他同學給予綜合性的評價。這種教學形式下，學生既可以對項目做完整性的總結，還能夠在教師和同學的評價中認識到項目中的失誤和不足，從而達到教育創新的目的。

（六）項目化教學考核與反思

考核是教師認識學生學習情況的重要渠道，也是學生明確自身水平的關鍵手段。教師能否根據汽修專業的特點采取課程考核與教學模式相適應的形式來檢測學生的技術應用能力和綜合素質情況有著重要的意義。也就是說，教師應采用知識與技能相結合、閉卷與開卷相結合的多樣的“項目化”考核方法。這種形式能夠讓學生及時認識到自身的不足，并在后續學習中不斷完善。以往教學中教師多是用一份試卷考試來定成績，缺乏科學性和公平性。項目化教學考核則可以有效彌補這一缺點，結合課堂學習內容靈活運用課堂提問、閉卷考試、技能操作、撰寫實訓報告等多種考查方式，對教學實效進行綜合考核，這樣可以避免學生渾水摸魚，檢測出其真實的專業水平和素養。基于此，學生會提高對汽修教學的重視程度，并在課堂學習中更加主動和認真，結合自身存在的問題有針對性地開展學習，從而進一步提升課堂學習效率。

三、項目教學法在中職汽修教學中運用應注意的事項

我國的中職教育發展水平相對緩慢，與汽車企業的聯系也并不密切，導致學生缺少了很多實踐操作的機會。學校應在重視優化教學內容的同時，加強校企合作的開展，為學生營造更好的學習環境。另外，教師還要刻意營造寬松的課堂氛圍，這對提升項目教學法在中職汽修中的應用有著積極的影響。根據研究證明，學生處于寬松的課堂環境中能夠更加積極地參與到項目活動中。因此，教師應重視對班級環境氛圍的塑造，借助趣味性事例、生活化素材等積極活躍課堂氛圍，使學生能夠在課堂中消除緊張感，與教師配合得更加默契。此外，教師在教學中應形成創新意識，摒棄傳統工作中的不足，將汽修理論知識與專業技能相整合，解決傳統教學中存在的問題，幫助學生掌握更多的系統化知識。為了提高項目教學法的實施效果，中職學校還應完善對教師的培訓與管理，定期組織教學活動提升其理論基礎與實踐技能，為中職汽修教學注入新的生機。

四、結語

總的來說，項目教學法不僅能夠提升課堂教學水平，還能讓學生在更優質的教學環節中學習專業知識。因此，在應用項目教學法的過程中，教師首先要確定項目主題和項目目標，接著根據學生的實際情況制訂項目計劃并在項目計劃實施的過程中做好引導工作，讓學生在掌握知識的基礎上加強對專業技能的鍛煉，從而實現自身能力綜合發展。