基于微課時代下電大教學模式改革與創新

李 婷

烏蘭察布廣播電視大學，內蒙古 烏蘭察布 012000

電大的創建和中國的改革開放是同步的，是我國高等教育改革的重要產物，同時也是現代高等教育無可分割的組成部分，對于高等教育改革的影響極為巨大。微課作為新時代下的教育工具，是對信息化技術的教育化應用，而電大的核心教育模式便需要依托于現代信息技術、計算機技術、衛星電視等技術，涵蓋范圍極其廣泛，所以將微課融合應用在電大教育中，具有極為重要的時代意義，不僅可以促使教育工作更為高效保質地完成，還可以使學生擁有更多自主探索的機會。但是如果想要切實有效地展現出微課的促進作用，首先需要學習的便是制作微課，這樣才能夠更好地引導學生群體，充分展現出微課的作用，在此過程中有以下幾點是需要重點關注的，下面將進行具體闡述。

一、微課的制作

（一）確定課題

確定課題可以說是開發微課前的重要環節，科學合理地選擇課題是制作微課的重要環節，在制作微課的過程中，首先需要完成對教學內容的深入研究，并結合課程的內容和重難點，明確微課的實際側重點。以“計算機軟件”課程為例，教師在確定微課主題的過程中需要從學生群體的學習角度進行考量，明確微課的題目以及基本設計，如在計算機軟件當中，Excel的函數向來都是學生學習困難的知識內容。在實際教學的時候，可以發現許多學生對知識的掌握不夠牢固具體，部分學生明確反映，在日常完成對課程理論知識的學習以后，自己嘗試著進行實踐操作，但是卻難以有效地想起具體的細節。面對學生存在的此種情況，教師完全可以針對性地制作有關于“Excel的函數的應用”的知識點的微課，用于為學生提供精簡的示范，使得學生能夠多次反復地進行觀看，同時對照講解示范作出模仿操作，以此來促使學生將所學習的知識內化為自身知識系統的重要組成部分［1］。

（二）教學設計

作為重要的教學資源，微課的中心就是教學設計。在電大教育體系下，許多課程對于學生的理論知識儲備，還有實踐應用能力的要求，這些都是比較高的，這與我國的人才培養目標完全契合，所以更要求教師能夠針對相關教學內容做好設計工作。首先是確定微課教學的目標，也就是幫助學生學會認識某個單獨的知識點，對其基本形式和使用方法形成了解，同時明確如何進行快捷操作。在最開始的時候可以為學生展示如何應用自己所學習的知識，而后教師針對性地為學生介紹深層次知識，以此來助力學生的學習思想的成長。此外，微課教學還需要具備充足的趣味性，既要學生看得懂，還要讓學生喜歡觀看。

比如，在制作設計關于“Excel的函數的應用”微課視頻的時候，需要充分抓住主題，尋找到教學的重點，以此來保障學生可以更為有效地進入到學習狀態當中。在設計微課的過程中，可以借助于提問題的方式來吸引學生群體的關注，引導學生的思維，從而更為有效地闡明微課的重點內容。為保證學生能夠形成對枯燥乏味的知識的理解和認識，讓學生更加容易掌握，教師可以借助于動畫演示的方式來完成教學，同時在示范操作的過程中設計明確的菜單、圖標等，用于有效地提升教學質量。此外，教師在微課當中的總結環節也是極為重要的，講解完內容以后，歸納所有要點知識，使得學生可以進行深入回顧，用于強化學生的認知能力。

（三）錄制微視頻

微課的錄制需要充分滿足情景化、具象化和趣味化，結合課程的實際需求，擺脫教室空間的限制，綜合利用多元化的展示工具、多媒體表現方式，在多種情境下進行錄制，以便于靈活且科學地實現對學生的教學引導，充分激發學生群體的學習積極性，滿足其深層次成長需求。

針對電腦錄屏類的課件，更加符合計算機軟件操作課程需求，教師在錄制關于“Excel函數的應用”的微課視頻的時候可以先行結合教學目標設計框架，而后編寫出相應的解說詞，將其制作為課件，通過PPT當中的SmartArt的應用，實現對內容的可視化處理，同時借助于動畫的方式來表現教學內容。而后教師通過對錄音軟件的應用，來為學生錄制出相應的解說詞，并利用手機或者電腦來進行播放，以此來完成音頻播放以及畫面演示的同步進行工作。最后將所獲得的音頻文件以及視頻文件全部導入的Pr當中，添加到兩個軌道當中，在進行簡單的剪輯處理后便可以完成微課視頻制作工作。在預覽過后，如果沒有任何錯誤的話即可以輸入格式為MP4的視頻文件，此外教師還可以針對性地應用TimeMachine軟件，制作相應的字幕輸出文件，而后和視頻相互結合形成微課視頻，通過對上述步驟的應用，解說流暢合理的微課視頻便能夠制作完成［2］。

總之，微課制作是關鍵的步驟，電大教師想要落實教學改革關注的要點就是進行微課的更新和升級。通過不斷的打造符合教學進步和學習需要的微課模式，將教學推向新的發展層面。同時，以合理的微課制定和設計體系的完美升級，讓教育得以發展，也會在充滿教學魅力的背景下，更好將微課應用的效果大大提升。

二、微課的應用

針對微課資源開發的最重要目標就是應用，針對每個學科階段的疑難知識點，錄制相應的微課視頻，并將其上傳到微課資源展示平臺當中，借助于校園網進行發布，以此來保證學生群體能夠結合自己的需求來進行選擇性學習，同時也能夠讓教師群體進行交流分享。

（一）建造微課教學平臺

結合電大學生的實際需求，推動微課教育體系的建設和發展，打造專門的微課教育平臺，保證微課教學資源可以真正意義地發揮作用，促進學生的核心素養的提升。結合微課的基本特征，將實操課當中的知識內容做分解處理，設計選取其中最為符合微課教學需求的知識內容，并將其制作為微課。將課程“知識點”作為資源建設的主要呈現方法，所有微課資源都需要聚集在某個項目的綱領當中，形成專題，作為微課教育資源的支撐。學生可以結合自己的實際需求，隨時隨地下載并進行觀看，保障學生能夠通過對微課資源的應用進行系統化學習［3］。同時一旦平臺建立，就需要積極地更新課件與各種知識點，讓學生能夠更快地學習到各種新知識，在每次微課課程結束以后，還需要設置相應的課后思考題，以便教師更好地審核學生群體的學習成果。在構建微課平臺的前提支撐下，學校需要構建微課資源庫以及資源管理平臺，分別對微課資源作出系統化管理，以此來完成對優秀的微課資源的共享應用的目標。學校還需要構建激勵機制，為教師打造出更為良好優越的教育氛圍，促使其提升微課制作的積極性。

總之，通過微課教學平臺的創設，符合當前電大教學改革的潮流和趨勢，也讓教學跟隨時代腳步，成為新穎和良好的教學模式。學生接觸充足的微課學習資源，讓教學更好新穎和生動，不斷帶動學生學習進步和成長。教師將微課這一關鍵載體視為重要力量，推動著教學的進步和發展。學生收獲學習希望的情況下，也重拾學習信心，將所教學內容全面的整合，為學生帶來利于自我進步的良好體系和模式。

（二）開展翻轉課堂教學

微課教學資源和翻轉課堂進行有效融合，這對學生的自主學習能力的增強、創造性學習模式的打造的幫助是相當巨大的，可以極為有效地增強學生的認知能力，促進其深度成長和發展。微課通過對視頻錄制方式的應用，上傳到公開的網絡當中，并提供給學生群體學習，學生在課堂下就能夠完成對各種課堂知識的學習，這將會給翻轉課堂的開展提供堅實的支撐作用。電大教學普遍需要通過開放教育學習系統的支撐，使得學生更為有效地完成學習，面授輔導可以說是相當難能可貴的環節。將翻轉課堂理念充分融合應用在電大的實際教育教學當中，充分強化對課堂時間的應用，使得學生群體可以更為積極專注地進行創新性學習，有助于強化學生的創新意識和實踐應用能力［4］。

翻轉課堂的最佳優勢在于其通過課堂師生的合作學習的方式，使得操作性很強的計算機實踐課程的開設更為簡單，更能夠有效地滿足學生群體的學習需求。將微課和翻轉課堂進行有效融合，對于現代教育理念水準的提升，對于促進學生的深層次成長而言意義非凡，能夠為學生提供自主學習幫助，使得學生無論是在課前預習還是在課后復習都能夠有相應的資料的支持，幫助學生充分地應用自己的課余時間進行學習。而在輔導課當中，教師則在主要幫助學生解答其存在的疑問，強化其對于各種知識點的應用和其本身實踐能力。教師在課堂當中，可以擁有更多一對一指導學生的機會，同時對操作性問題進行演示，使得學生可以擁有更多自主學習實踐的機會，此種教學方法可以極大程度地促進教學質量和教學效率的提升。在教育信息化的嶄新形式下，微課教學作為現代教育信息化發展的新手段，正在吸引越來越多的教師參與其中，同時也會對教師的能力和定位提出更多要求，教師從傳統的主體角色轉變為主導角色，而這將會有效地展現出電大學生的主體地位，實現其深層次成長與發展，使得教師和學生成為互教互學的共同體。

總之，翻轉課堂作為關鍵的支持和載體，讓學生的學習更加活躍，擁有了新穎的知識學習課堂。教師在把握教學改革關鍵點的情況下，更好地將知識完美體現，不斷引領學生發展和進步。

（三）創設具有特色針對性微課內容

電大教師跟隨微課時代進行教學改革，要樹立新穎的教學思想，制定完善教學模板。在不斷打造微課學習平臺和微課學習翻轉課堂之下，還需制定出具有特色的微課學習內容，將教學彰顯出針對性和有效性。具有個性化特色的微課教學內容可以更好地滿足不同學習要求的學生，讓教學改革彰顯出一定價值和針對性。教師要在進行微課制作和規劃的時候，立足學生具體學習情況，找準學生學習方面存在的弊端，并將學生學習需求點進行全面的搜集和整理。這一系列舉措為微課教學的制定和內容選擇提供了參照。教師作為教學改革實施過程中的重要主體，關注自身教學水平和能力提升的同時，還需關注學生的具體學習狀態［5］。

所以，以特色個性化針對性的微課教學為基礎，讓學生更好的感悟知識學習力量。首先，教師實施教學改革之前，就要借助大數據技術進行學生學習情況調查和統計。通過問卷或者學習情況檢測的形式，重點把握學生學習上存在的困惑。然后，立足學生實際情況形成良好的課程教學體系和模式。比如，針對基礎知識掌握不牢固的學生，教師就可以以十分豐富的理論基礎展現為主，通過生動和具有趣味性的微課視頻打造，讓學生喜歡上學習。由此，鞏固加深學習印象，更好落實課程改革學習內容的探索和分析。針對學習中等的學生，教師就可以適當的提升學習難度，在微課視頻制作的時候就讓學生形成一定的認識，活躍思維品質。最終，針對學習成績優秀的學生，就提供具有一定難度的內容。這在滿足不同學生學習需要的情況下，才會讓微課教學平臺更好的呈現出力量，幫助學生解決學習上的困惑和不足［6］。

每一個學生在微課學習過程中都是不可忽視的主體，教師必須要把微課時代背景下的教學內容合理整合，以此滿足學生的具體學習需要。另外，在全面促進學生知識學習進步的背景下，也讓學生不斷突破學習難點，將所學習知識進一步完善和升華之下，更好地帶動學生綜合能力成長。

總而言之，現代電大面對日漸更新的教育環境和信息技術背景，有必要積極地加強對各種新型教育方法的應用，以此來保證學生能夠更好地學習知識，促進其成長和發展。此外電大也需要積極地強化對教師群體的培訓教育，促使其更好地了解認識到微課的優勢以及其未來發展進程，只有這樣才能夠切實有效地提升社會對于微課教育的重視程度，才能夠真正地發揮出微課教學優勢，為現代社會培養更多優秀的人才，促進國家經濟和精神文明的建設。