淺談如何提升初中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)

趙昕陽

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》中明確提出了“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念，這為初中語文的教學(xué)指引了明確的方向，也有著十分重要的意義。因為初中語文正處在小學(xué)與高中的中間地帶，有著連接與過渡的作用。特別是中高考實施新的改革之際，語文教師如何摒棄原有的模式與弊端，在思維、理念、文化上提高自己的核心素養(yǎng)是值得探討研究的問題。

關(guān)鍵詞：提升;初中語文;核心素養(yǎng);教師

一、提升教育理念，傳承立德樹人

在新的教育體制下，弄潮于教學(xué)改革大潮中的語文教師必須具有科學(xué)的、宏觀的、高品味的教學(xué)理念來支撐和引領(lǐng)自己的教學(xué)活動。

1.秉承教育理念，實施全程育人

初中的語文教師在實施教學(xué)活動時，不能只是著眼于當前的教學(xué)任務(wù)，而是要做到承前啟后。首先要了解和熟知小學(xué)語文的知識脈絡(luò)與內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些語文能力與素養(yǎng)，初中的語文教學(xué)如何做到與小學(xué)的有效銜接。其次還要考慮高中語文學(xué)習(xí)的需求，我們?nèi)绾螢橹於己玫幕A(chǔ)，為他們輸送合格的人才。因為人的發(fā)展要經(jīng)歷很多的階段，而每個階段的表現(xiàn)，也絕非是此時形成的，都會有前因后果的淵源。

2.實施基本理念，貫穿立德樹人

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》將“立德樹人”作為教學(xué)基本理念提出。“立德樹人”與“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”二者之間并不矛盾，恰恰他們的有機結(jié)合才能更好地提升師生的素質(zhì)。學(xué)生對祖國語言文字的學(xué)習(xí)，增強民族意識，具有明辨是非的能力，提升鑒賞善惡的能力，傳承中華民族的優(yōu)秀文化，形成健康的人格等等，這些都是學(xué)生具有了語文學(xué)科核心素養(yǎng)之后“立德樹人”目標的形成。所以語文教師必須思考的是，如何在教學(xué)之中結(jié)合學(xué)科特點、內(nèi)容特點，讓學(xué)生心懷仁義，做一個自尊、自強、自立的學(xué)生。只有做到課本教學(xué)內(nèi)容與德育有機結(jié)合，才是真正實現(xiàn)了“立德樹人”，語文的核心素養(yǎng)也才會更有價值。

二、提升思考能力，打造品牌課堂

為什么提出語文教師要提升思考能力呢？這和當前語文教學(xué)中存在一些現(xiàn)象有關(guān)。教師備課離不開教參的限制，教學(xué)環(huán)節(jié)、問題設(shè)置、作業(yè)布置都沒有靈活性。教學(xué)內(nèi)容在變，理念在變，時代在變，學(xué)生在變，可有的教師卻幾年不變。語文課堂是一個靈動的課堂，教師要設(shè)計那些能夠激發(fā)學(xué)生興趣、積極思考的問題，來調(diào)動孩子的思維。看似是教學(xué)策略，其實這也是對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓他們參與課堂的教學(xué)活動。其次，教師要對當今的各種教育理論和實踐進行辨析。國外教育家的教育理論的形成有著特定的國度和特定的歷史時期，有的甚至已經(jīng)幾十年甚至上百年了，它固然也有著一定的生命力，但是不是也有一定的局限性呢？我們更有些教師對這些教育理論進行斷章取義，覺得說話、寫文章不運用一些這些理論感覺沒有分量，沒有層次。其實，我們更需要自己的東西，符合國情、學(xué)情的東西，我們要的是實用、民族、人本。可以去學(xué)習(xí)借鑒，但更要升華、篩選。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打造自己的課堂品牌。

三、提升解讀能力，豐富文化儲備

當前的初中語文課堂教學(xué)活動還是停留在“內(nèi)容理解”的常態(tài)教學(xué)模式上：掌握字詞、劃分層次、分析語句、概況主題等。教師設(shè)置了層層推進的問題，學(xué)生順著老師的思路順流而下，一帆風(fēng)順。缺少感性的理解，理性的思考，思維得不到訓(xùn)練，能力得不到提升。

1.要熟練掌握和運用語文學(xué)科基礎(chǔ)知識

熟悉教材，構(gòu)建初中語文知識體系，教材知識內(nèi)化，形成整體知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建前后銜接的知識做課堂教學(xué)體系，可以有空間回答課堂生成性問題。

2.要深入理解新教材人文主題

教育部新編寫的《初中語文教材》將知識、技能和方法論語言融入了人、自然、社會三大人文主題。它以人文主題組織單元學(xué)習(xí)。初中語文教師要對中華文化的核心部分有良好的理解和理解。他們對孔子、孟子、老莊思想等中國文化的精髓有著深刻的認識。閱讀能力，對國內(nèi)外優(yōu)秀作家作品的理解和闡釋能力，都是相對立體的;它可以將中國傳統(tǒng)價值觀與現(xiàn)代精神視角相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生漫步于不斷發(fā)展變化的文化之河中。提高哲學(xué)思辨能力，深刻洞察生活和社會。

3.要豐富學(xué)科基礎(chǔ)知識的文化儲備和涵養(yǎng)

語文教學(xué)不僅僅是教學(xué)中的語言知識要素，而且涵蓋了文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、科學(xué)等方面的綜合性學(xué)習(xí)，因此，初中語文教師需要不斷拓寬文化視野，豐富自己的知識文化。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)就是中小學(xué)語文教學(xué)的根本追求。初中語文教師必須認真學(xué)習(xí)，深入了解義務(wù)教育階段和高中階段的課程標準，了解課程改革和高考的精神，提高理論研究水平，提高思想觀念水平。

參考文獻：

[1]鞏建華.淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).考試周刊，2017.

[2]方燕紅.淺談在新教材條件下初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素.新課程（中），2017.

[3]孫元濤.赫爾巴特“教育性教學(xué)”再認識：兼論文化傳譯中的意義變遷[J].全球教育展望，2009（2）：32-36.