新時代高職院校大學生理想信念教育探究

李嘉燕，鄭小萍，念黎

（昆明衛生職業學院，云南昆明 650101）

黨的十九大報告提出中國特色社會主義進入了新時代，歷史性的變革每天都在我們身邊發生，在這樣的時代背景下，學生意識形態領域的理想信念教育引領也面臨著諸多考驗。因此學校理想信念教育更應符合時代的主旋律，緊緊把握住青年學生的理想信念教育陣地，當好引路人，讓他們與國家和時代共命運，同成長，同時能堅定信仰，不負時代，不負韶華。

分析新時代高職大學生理想信念教育的困境，我們可以看到高職院校學生由于自身文化知識水平有限，對問題的理解能力存在一定的差異，在思考問題過程中難免有所偏頗，所以在這個階段對他們進行崇高的理想信念教育，能夠將他們個人的命運與自己的職業生涯相聯系，進而上升到國家、民族感情層面，升華理想信念教育的意義，提升理想信念教育的有效性，發展學生的綜合素質，也以此為出發點探索教師在教學、育人過程中的有效途徑。

一、當前高職院校大學生理想信念教育存在的問題及原因

（一）新媒體時代背景下多元文化對高職院校大學生理想信念教育產生了強烈沖擊

信息化、數字化、新媒體、“互聯網+”等詞語是當下社會最時髦的詞匯，深受廣大青年人的追捧，同樣在數字化、信息化的大時代中，每個人都在努力地適應變化著的社會和不斷發展的科技，可以說科技改變著人們的生活，改變著人們的觀念，同樣也深刻地改變著人們對世界的看法和理解。青年學生是接收變革最快的群體，在數字時代，他們無時無刻都在接受著變革。

當前高職院校大學生多為“00后”，他們在信息化、數字化急速發展的時代中出生、成長，他們無時無刻都在接受著變革，而不斷更新的信息化工具成為他們日常生活的必需品，他們的生活學習中充滿了信息化的設備，他們的思想中也充滿著信息化帶來的海量信息，他們能在信息海洋里見多識廣。這樣的“00”后思維活躍，信息接收能力強，而海量的信息對于知識儲備還不足的他們來說，基本處于被動接受，所以這一群體對信息判斷選擇的能力不足。他們性格張揚，自主性強，但由于對外界信息帶來的不同文化思潮的理解和研判欠缺，因此也會帶來世界觀和價值觀的不同，甚至還會引起他們在價值取舍過程中的迷茫或失誤，從而導致他們的理想信念物質化和功利化，對衡量做人做事的標準產生十分不利的影響，長此以往對社會的發展和個人的成長都是非常不利的[1]。這種現象也為教師的教學帶來了一定的挑戰，因此多元化文化的沖擊，我們必須要正確認識，這樣才能夠幫助學生樹立正確的理想信念。

（二）網絡的虛擬性影響了學生健全人格的形成，阻礙了學生樹立正確的理想信念

隨著信息技術的不斷發展，網絡已經極大地融入到人們生活的各個方面，在高職學校學習的過程中，學生學習的時間和學習壓力相對寬松，他們有更多的時間去接觸網絡上的各種信息。由于網絡自身發展缺乏限制，在相對自由的虛擬空間里，學生在網絡上可以隨心獲得各種信息，接觸不同文化，交不同朋友，甚至在不了解真實情況下肆意發表言論，在虛擬世界中來尋求內心壓力的釋放，更可怕的是學生會沉迷于虛擬的網絡世界，逐漸與同學、教師、家人之間的溝通交往減少，導致他們的人際關系逐漸緊張，社會交往能力減退，嚴重影響到他們的心理健康發展[2]。在校期間沉迷于網絡的現象，不僅不利于學生健全人格的塑造，也嚴重阻礙了他們正確理想信念的樹立。

（三）高職院校自身對大學生理想信念教育的重視程度不足

近年來，在國家大力支持職業教育發展，在大職教教育理念影響下，高等職業院校發展迅速，在學生專業教育蓬勃發展的同時，高職院校學生的理想信念教育和學生意識形態教育卻滯后于學校本身的發展，多數高職院校在人才培養過程中更注重對學生專業技能的培養，而往往忽視學生的理想信念教育。在學校辦學的過程中，課堂的實訓工作注重學生技能的提升，而對于學生意識形態層面的教育和引導不足，在人才培養方案的開課計劃中往往弱化了學生理想信念樹立和意識形態教育的重要性，僅單純地完成了思想政治教育任務，這也就導致了學生在掌握技能以后，并不能明確自己今后職業發展的方向，對自己將來的專業發展和進步也缺乏正確地認識，而且在工作過程中對自己的職業、專業及個人成長都沒有長遠規劃，這樣的教育教學方法對于高職學生來說，嚴重缺乏了職業發展的可持續性，十分容易導致他們畢業后在專業領域發展后勁不足，嚴重缺乏與時代和祖國共同成長的力量。在大信息時代，只是設備的信息化是無法帶來創新能力的，當代社會是科技的時代，是信息的時代，是大數據的時代，也是創新的時代，高職學生的專業創新能力不足，也將會是高職學生發展的巨大瓶頸。

（四）高職院校部分教師的教育理念對大學生理想信念教育產生的直接影響

隨著職業教育高速發展，學生擴招，職業院校教師也不斷大面積引進，在重職業技能教育的大環境下，學校引進的教師多數都是雙師型教師，他們擁有專業化的理論知識和較強的實踐經驗，因此往往在學生培教育養中教師的教學方式和教育理念更加偏向技能在就業中的重要作用，反而對理想信念教育對學生走入社會后的幫助和意義較少提及，而教師的教育理念、思想層次和學術修養等因素對于學生的影響是潛移默化的，在日常的教學中無形傳遞給了學生相對功利的實用主義。當然，高職階段的學生隨著年齡增長，逐漸成熟，基本已形成了自己的價值觀，但是在日常生活學習過程中，他們依舊有很強的向師性，對教師的依賴在一定時期仍然較強，所以教師教育教學理念和言行舉止對學生的影響是不容忽視的[3]。因此在職業院校學生人才培養教育中，教師本身具備的崇高理想信念也會對學生人生觀、價值觀、理想培養等有重要意義。

二、創新高職院校大學生理想信念教育的方法和路徑

高職院校的學生和普通本科學校的學生相比，他們的理論知識較弱，而實際操作能力更強。高職學生畢業后，在日常工作中他們能夠在短時間內適應工作崗位的需要，能完成技能性較強的任務，同時高職院校學生就業方向和就業期望相對本科生來說更接地氣。目前在廣大基層崗位上，有很多是來自高職院校的畢業生，他們分布于各個行業，并且愿意扎根基層，服務基層，所以在一定程度上來說，他們依然肩負著促進社會發展的重要作用。要實現中華民族的偉大復興，實現全體人民共同富裕，同樣需要廣大基層人民的共同努力，既然高職院校畢業生多數在基層服務，那么職業院校教育就更需要以多樣化的形式對他們進行職業技能、專業素養、理想信念等各方面的培養，從而以潤物細無聲的方式將理想信念教育貫穿整個學生的培養全過程，達到提升學生的愛國意識、道德意識、法治意識，進而堅定他們社會主義理想信念，讓他們在基層以最堅定的信念、最強的愛國熱情投入到中國特色社會主義現代化國家的建設中去，為實現全體人民共同富裕貢獻力量。

（一）以社會主義核心價值觀教育為引領，加強高職院校大學生理想信念教育

社會主義核心價值觀是在社會主義核心價值體系的基礎上凝練出來的，是中國人民的精神支柱，是中國人民的行動導向，也是一個人在社會生存過程中對事物認識的價值取向。作為當代中國的高職院校教育工作者，我們需要引導高職大學生樹立正確的個人價值觀和社會價值觀，讓他們在信息化不斷發展的今天，面對無所不至的海量信息，能夠通過自己的正確認知來辨別良莠不齊的信息，也能通過強大的網絡空間傳遞正能量，能夠在他們身上讓社會主義核心價值觀切實踐行，提高他們的理想信念教育層次和教育成效。

例如，在學生教育過程中，根據社會主義核心價值觀教育的引導，緊扣當前社會主旋律和主要價值導向，在思想政治教育課程中設計學生課堂討論環節，專門開展針對當前社會上出現的各類社會現象展開討論，不僅可以增加學生對社會的了解，對職業的理解，開拓學生的知識面，更加能讓學生在相對寬松的環境中暢所欲言，發散思維，調動學生參與問題討論的積極性，教師也能在其中傾聽到學生的真實想法和主要觀念，在這樣的討論過程中，教師可以根據問題積極進行正確價值觀、理想觀的引導。在學生專業技能教學環節積極融入課程思政的教學理念，在不同專業、不同群體開展不同層面的理想信念教育，將三全育人教學理念貫穿在整個高職教育的全過程，努力在教學中融入社會主義理想信念教育，真正做到“以高尚的品格鼓舞人，以堅定的信念引領人。”

（二）加強師資隊伍建設，構建理想信念教育教學的大思政格局

思政教育實際上是一門公共必修課程，但是曾經在一段時間里多數學生對公共課程的不重視，導致了學生一定程度上的價值取向偏差，理想信念缺失。國家一直以來都強調物質文明要與精神文明共同發展，在現代社會高速發展的今天，精神文明建設顯得尤為重要，對此近年來國家在探索中加大了思政教育的改革力度，對在校大學生的思政教育提出了新的更高要求。因此，高職院校從學校層面也開始重視理想信念教育課程的開設和教學，并積極響應國家教育部提出的大思政教育理念，在校內積極開展相關的課程和教師培訓[4]。

首先，在思想層面，提出了必須加強和提高專業課程教師的思想政治覺悟以及課程思政的教育理念，要求在教好專業技能的同時，結合不同專業學生的需求，在專業課程中體現課程思政的理念。

其次，在教師思政知識培訓的過程中，要求教師積極學習國家大政方針、國史、黨史等，要求教師在課堂教學的過程中，不僅講授職業技能，還要能根據學生專業和特點，結合思政知識，傳達共產主義理想信念，幫助學生樹立遠大理想，堅定信念。

最后，在思政課教師培訓中，更加重視教師的思想政治建設，加強思政課教學方式改革，積極研究教學改革的模式，探索有趣有效的思政課教學模式，讓學生有趣地學習，積極地接收，有效地內化。同時有效地將理想信念教育融入學生培養的全過程。

（三）加強學生管理

在高職院校教育中，主要教育理念是培養學生專業知識和實訓能力，當然提升技能固然重要，但是為師者并不只是教學生學會知識，還要培養學生的自主學習能力和自我提升能力，這也要求高職學校在學生管理方面不斷探索和創新，努力提高學生管理效率，并能主動為學生搭建交流學習平臺，加強學生會和團委的工作。在學生會和團委工作中嘗試理想信念教育的方法。例如，充分利用紅色文化和革命文化讓學生感受中華民族在苦難的發展歷程中個人理想對國家的重要性等，讓學生會和團委也成為共產主義理想信念教育的陣地，讓學生在課外活動中感受崇高理想對自身成長的意義。

（四）拓展思政課第二課堂教育，加強校外社會實踐學習

在高職院校理想信念課程開設的過程中，應加強活動經費的投入，從而轉變課堂單一化的授課模式，積極拓展課外實踐活動，從而在活動過程中讓學生意識到自己的理想對他們從事崗位工作的態度有直接關系。

另外，學生只有參與社會實踐活動以后，才能夠對自己在校所學的內容有更深入地研究和認知。在高職院校對學生進行理想信念教育過程中，學生的直接體驗要比課堂上的說教更有力量，讓理想信念教育從課堂走入社會，讓學生在社會實踐中感受社會的正能量，體會樹立崇高理想的作用。

三、結束語

在高職院校開展大學生理想信念教育，實際上是對他們世界觀、價值觀、人生觀層面的再次提升，在高速發展的現代社會中，高職學生面臨多樣的意識形態、多元的文化碰撞、紛繁復雜的社會環境，故而學校教育的作用也顯得更加重要，教師的引導也顯得更加迫切，我們必須要通過學生在校時間來培養他們正確的人生理想和職業理想，從而更加堅定共產主義信念，讓他們在進入社會后能以出色的技能來完成崗位工作，堅定的信念為社會作出自己應有的貢獻。