翻轉課堂在高職院校數字媒體信息化教學中的實踐性分析

由然

（河北旅游職業學院，河北承德 067000）

近年來，幾乎大部分產業以及行業都與互聯網掛鉤，互聯網成為了運用的密集區，環環相扣密不可分，教育事業與互聯網的融合國家也尤為重視。根據《教育信息化2.0行動計劃》中了解到要加快速度推進“互聯網＋教育”的融合，實現教育現代化。促進教育體系與信息技術密不可分，建設學習型社會，從而推動中國教育信息現代化的發展。所以高職院校必須跟上時代的腳步，變革傳統教育模式，構建新型教育機制。以學生以后的就業問題為重點，要他們適應社會對高素質人才培養的要求。學者何云亮指出“教育＋互聯網”的融合下要根據自身的興趣愛好選擇學習內容以及時間，也就是說學習的人有學習選擇權，這就是自主探究學習模式。而翻轉課堂正是在互聯網上受到廣泛關注的教育方式之一，翻轉課堂的出現能夠有效地改善高職生不愛學習的問題，同時提高高職生的興趣，進而優化教育教學質量。

一、翻轉課堂的概述

（一）翻轉課堂的來源

早在2000年時美國的MaureenLage，Glenn Platt and Michael Treglia就在論文中提到過翻轉課堂模式，雖然該論文取得了一定的成績，但是當時并未出現翻轉課堂名字。直到2007年美國科羅拉多州一所中學的化學老師在課堂上運用翻轉課堂模式進行教學，并且取得一定的教學成果，由此推動翻轉課堂模式在互聯網的基礎上對中小學生的教學模式進行了改變，這引起了美國當地廣泛關注。和翻轉課堂比較相似的教學方式是出現在1998年中國山東，當時的杜郎口教學模式也是對教學模式進行一定的改變。但是當時互聯網并沒有普及，所以杜郎口教學模式并不是讓學生在網絡上觀看視頻和在線做題，而是運用練習冊和課本進行教學[1-2]。

（二）翻轉課堂的內容

翻轉課堂教學模式與傳統的教學模式不同，傳統的教學模式是老師規定學生應該需要學習什么應該做什么，而翻轉課堂教學模式是指學生按照自己的需求學習知識。學生需要在家中完成應該完成的作業，在翻轉課堂上與老師進行知識的討論，從而能夠更好地理解知識且更好地運用。在互聯網上，老師可以在翻轉課堂模式進行優質的教育教學活動，這樣可以極大地提高學生學習知識的積極性。原本在傳統教育教學模式下老師是占據主導地位，而在翻轉課堂教育模式下學生是占據主導地位的，老師只是提供幫助和對知識的講解，并不再限制學生的學習模式以及學習內容。由此可見，翻轉課堂更利于提高教育教學的質量，學生也能更好地吸收知識。老師只需要進行知識的收集和整理分析，再對學生不懂的問題進行講解，處于輔助狀態。翻轉課堂必須要有科學且正規的網絡平臺支持。

（三）翻轉課堂的特點

早在20世紀50年代就有出現視頻教學的方法，但是當時沒有任何影響力，而翻轉課堂雖然教學方式一樣，但是教學模式是不同的。首先，翻轉課堂的視頻比較短，而且里面包含的內容豐富。在翻轉課堂里大多數的視頻，都是只有幾分鐘，較長的也只有十幾分鐘。視頻的長度極大地關照到了學生集中精力學習的時間，而不是那些又長又枯燥的教學視頻，學生根本沒法學進知識。所以短小且內容豐富的視頻最適合學生的學習，大大提高學生學習效率和教育教學質量。視頻有回放、暫停、前進、后退等多種功能，這樣能更好地吸引學生的學習興趣。其次翻轉課堂中的教學內容清晰，老師的解題過程以及上課的筆記都能清晰地在視頻中看到，老師同學生一起學習，讓學生感到安心。且翻轉課堂中并沒有過多的雜事，不會吸引學生的注意力。最后，在翻轉課堂中，如果學生想要復習且想要延伸自己的能力，就可以在翻轉課堂上進行課后習題以及課外拓展訓練等，這可以增強學生對知識的記憶，且更長久地運用該知識點，從而形成完整的知識儲備。

二、高職院校教育教學所出現的主要問題

（一）高職院校的教育教學思想落后以及學生的心態問題

如今，高職院校教育和互聯網掛鉤的方式真的是少之又少，大部分實行的都是單一的教學模式，再加上一個老師要教很多個學生，基本上沒法顧及到每個學生。高職院校在社會上受到許多偏見，這很大程度上打擊了學生的積極性和求學欲望。學生們在求學途中受到挫敗，影響了高職院校里教育工作者的熱情，導致高職院校的教育思想落后。由于教學形式單一，教育地點單一，甚至教學內容也單一。在這一味地強迫式輸出與輸入中，不斷減少學生和教育工作者的積極性，而這也就影響了教育的專業性，從而無法使學生真正地學習到有用的專業知識，并且還浪費許多時間和精力。所以教育教學和互聯網的融合是必然的，不僅能節省時間，還能實現學生真正學習到有用專業知識的目的，提高學生學習的積極性。

（二）高職院校的教育效果不理想

大部分的教師在進行教育的過程中，還是習慣于根據教材進行各環節的教學規劃，即便是引入了翻轉課堂教學之后，也未能擺脫這一固有思想的影響，還是按照傳統的教育模式開展教育教學，學生們不僅在學習中難以成長，在教育的發展環境中，很容易會產生教育疲倦的現象，難以真正地落實新時代的教育主體地位，對學生們的進步和形象展示產生了較為落后的認知。因為高職院校在社會上受到的偏見和國家政策的限制，以及在資金上的影響，導致高職院校的設施建設不完備和教學理念的落后，再加上高職院校的學生和普通院校的學生學習時長不同，以至于高職院校的教育者不能像普通大學教育者去教學。這種種原因迫使高職院校的教學效果無法跟上普通大學的教學效果。

（三）教育體制方面

如今，還是有許多學校依照傳統的教學模式，并且對于教學目標沒有準確的定位，導致學生對于學習不感興趣甚至不在乎。傳統的教學模式不僅與新時代脫節，而且沒有按照符合當今學生思維進行教學，導致學生不能依照先進的思想觀念去學習，從而無法接受正確的價值觀定位。高職的專業化教學過于傳統化沒有跟上高校的步伐，就會與社會慢慢脫離。教學理念的落后導致教學內容的枯燥無味，再加上政治思想的知識過多導致學生根本沒興趣去學習，讓學生無法樹立正確的價值觀念。除了教學模式落后之外，有的學校教師是過于依賴信息化教學，以至于課堂教學思想脫離實際，讓學生無法真正地了解專業思想，嚴重降低了教學效果，無法達到引導大學生思想道德建設目標。

（四）心理方面

高職院校在社會上受到的偏見，讓心智還未成熟的學生有很大的打擊，從而拒絕學習拒絕樹立正確的思想觀念。在現階段，就應該先從心理層面上改變學生對社會的看法，再讓學生去慢慢學習政治方面的思想，以此樹立正確的價值觀，讓學生們在正確的觀念引導下逐步發展。高職院校的學生教學方式和高校學生的教學模式還是要有一定的變化，要依據每個學生來觀察制定大體的學習計劃，雖然高職學生比高校學生底子差一些，但是都是能學得懂可以教得會的腦袋。從心理方面上進行一定引導，對于實現教育教學的目標具有有利的影響。

（五）翻轉課堂的理解誤區

人們一提到翻轉課堂，就只知道是看視頻學習，認為是孩子自主學習不需要老師的輔導，整堂課都盯著電腦屏幕等。翻轉課堂雖然是看視頻學習但并不是沒有老師的輔導，學生即使是主導地位，老師的地位也不能因此失去，所以老師在教學過程中是至關重要的存在。視頻也不能替代老師進行教育教學，因為視頻里存在的問題誤區只是大部分學生所犯的錯誤，但是每位學生都不同，所以要根據每個人的不同情況進行一些不同的調整。

三、高職教育教學與“翻轉課堂”聯動的重要性

隨著網絡的普及和發展，各行各業都涉及互聯網，而網絡資源包含著各行各業的信息。如今遇到問題人們都喜歡先上網查詢，再根據網上資料去解決問題，這種思想已經覆蓋在所有人的思想里。而高職院校的教育教學資源不足和教學內容單一等，都反映出高職教育教學必須與“互聯網+”融合發展。互聯網上的資源內容在一定的程度上，可以解決高職院校的教育教學的大部分問題，節省不少時間以及空間，使教育者可以隨時隨地進行教學，極大地改善高職院校教育教學的內容缺乏以及資源和設施的不完善。如若與互聯網聯動，學生也可以自發地選擇興趣愛好，提高被教育者的自主性和增加學生對于專業知識的能力，以便于全面推進青少年教育教學的發展。因此，在高職教育教學與翻轉課堂聯動上的發展利大于弊。由此可知，互聯網是翻轉課堂與教育教學架起的橋梁，所以互聯網和翻轉課堂教學模式同等重要。在翻轉課堂里學生可以自主選擇自己的學習方式和方法，且有老師進行指導，這有利于教學質量的提高。

四、翻轉課堂的實踐

（一）樹立正確的教育理念

傳統的教育觀念已經沒有辦法適應社會的發展了，以往教師總是只在意分數的問題，到如今不夠全面。現在的學生基本上每個人都會有每個領域的優勢，但是優勢不一定只在學習成績中，所以，現在以成績判定一個學生的好與壞是偏見觀念，而這種觀念也應該改變了。因為觀念決定一個人的思維方式，決定一個人的處事原則，所以必須樹立正確的教育觀念，在樹立觀念的同時，再進一步發展，這樣才能有效地提升高職院校數字媒體信息化教學的發展進程，更好地提升數字媒體信息化的各個環境，并在互聯網的影響下逐步發展。

（二）有較高的教育信息化素養

現如今的學生已經對于互聯網有一定了解，因為互聯網的普及，學生對于互聯網和科技軟件有一定了解。但是老師不一樣，老師并沒有在青少年時期就了解到互聯網，所以并不會像現在青少年一樣了解互聯網，教育觀念是從他們那個時代發展而來的。所以就需要改變現在老師的教育素養，老師要多多了解科技。現在是科技化時代，會運用科技發展教育，就能使教育有事半功倍的效果。同時，高職院校應積極開展正規網絡平臺供學生學習，讓學生進行自主式學習，提高學生的學習積極性。教師應充分地掌握翻轉課堂教學視頻的語言凝練、信息準確、短小精悍的特點，利用手機或者攝影設備進行教學視頻的錄制，結合數字媒體信息化教學的目標進行篩選，利用相關軟件進行視頻的剪輯，真正便捷地開展翻轉課堂的教育教學，促進教學基礎的建設和教育內容的進步。

（三）提高學生學習積極性

因為高職院校的學生多半都會受到一定的打擊，認為自己學不好學不會，然后就慢慢放棄學習。這些多半不是因為智力原因，而是因為一些社會原因或者家庭原因，所以，導致學生不想學不愿意學。老師需要鼓勵學生學習，讓學生感到他們可以做好，以此來提高學生對于學習的積極性。或者和學生成為好朋友、和學生交心，對于提高他們的學習興趣也有極大幫助。還可以挑一些學生感興趣的事情，從興趣入手，提高學生積極性。

五、結束語

總而言之，翻轉課堂是運用了新型科技，提高學生對于學習的興趣和積極性，解決了很多教學資源和設施的問題，不斷提高學生的學習自主性，同時為學生形成專業的知識儲備奠定基礎。老師要積極運用翻轉課堂模式，不斷提高教學質量，從而達到教學目標。