新時代中職學校勞動教育與課程體系相結合途徑探索*

梁慶銘

（岑溪市中等專業學校 廣西梧州 543200）

引言

在新時代的發展理念下，中職學校在構建課程體系的時候應當充分考慮學生的勞動意識、勞動能力、勞動情感和勞動精神，這對學生的全面發展有著重要的影響，是學生成長為綜合型專業人才的必由之路。學校和教師需要在人才培養方案中融入勞動教育的元素，對教學評價機制進行創新改進，使勞動教育理念切實貫徹在專業課程教學當中，以期學生能夠在課程學習過程中形成熱愛勞動、樂于奉獻的工匠精神和勞模精神，繼而推動我國社會各行業的高質量發展[1]。

一、新時代中職學校結合勞動教育與課程體系的重要意義

1.有助于提高中職就業率與就業質量

在近年來，中職院校的就業率與就業質量有所下降。這與學生勞動精神的缺失有著莫大的關系。很多學生在平和的學習生活中都失去了勞動的動力，喪失了勞動的精神，在網絡環境與信息化生活的影響下也逐漸變得不敢與人交往，越來越逃避現實，不愿承受工作壓力，在畢業后盲目地考研或考公，并以此來作為“啃老”的借口。如此一來，學生的惰性將越來越強，職業技術能力也會逐漸丟失，對學生的就業能力造成嚴重的不良影響。基于此，在中職學校的課程體系當中融入勞動教育，使學生在平日的課程學習當中能夠受到勞動精神的鼓舞，將可以大大激發學生的勞動力，使學生明白勞動的意義所在，促使學生積極地參與到社會勞動、生活勞動和工作勞動中去，繼而推動中職就業率與就業質量的上升[2]。

2.有利于弘揚工匠精神和勞模精神

工匠精神指的是在生產制造或社會工作中力求精益求精的精神品質與職業態度。對于個人而言，工匠精神意味著腳踏實地、持之以恒、勤奮努力的敬業精神，同時也有創新的精神內涵。勞模精神指的是愛崗敬業、淡泊名利、樂于奉獻和勇于創新的精神品質，是個人的職業態度、精神涵養和性格品質的集中體現。在中職學校中結合勞動教育與課程體系，將有助于在學生群體中弘揚工匠精神和勞模精神，使學生形成創新、奉獻、敬業、努力和精雕細琢的珍貴品質，推動各專業學生成材率的顯著提升[3]。

3.有助于學生專業綜合水平的上升

在中職教育階段，通過將勞動教育貫徹在課程教學當中，學生的專業綜合水平將顯著提升。首先，隨著學生勞動精神的發育，學生將能夠更加自主地投入到課程實踐中去，將自己所學的理論知識應用在實際生活當中，從而充分鍛煉學生的實踐應用才能。其次，在勞動過程中，學生將受到勞動精神的鼓舞，自發地產生創新意識和創造需求，致力于在專業領域中進行創新創業，從而強化各社會行業的創新活力，促進社會各領域在發展進程中取得實質性的突破。最后，學生在付出勞動之后，將會更加清醒地認識到自己在專業理論上的欠缺，從而努力去學習專業理論知識，彌補自身的不足之處，進而促進學生專業理論水平的提升[4]。

二、新時代中職學校勞動教育與課程體系相結合的策略探析

1.加強思想宣傳教育，為學生樹立正確的勞動觀

為了讓中職院校的學生能夠積極配合勞動教育的開展，促進勞動教育與課程體系的融合，學校和教師應當對學生進行思想宣傳教育，幫助學生樹立正確的勞動價值觀，使學生形成自主勞動的意識，強化學生的勞動責任感。不少中職院校的學生在平日的生活當中既沒有勞動的需求也沒有勞動的動力，并且已經習慣了這種生活模式，從而形成了相應的價值觀念，對勞動的意義沒有深刻的認識，認為勞動是不必要的，是與自己無關的。因此，如果學校直接將勞動教育生硬地融入課程體系當中，學生是不會積極主動地配合的，并且有可能對勞動教育產生排斥心理，以至于進一步弱化學生的勞動價值，造成適得其反的局面。基于此，學校和教師必須對學生展開思想教育，讓學生明白勞動對于個人、對于社會的意義所在[5]。

具體而言，學?？梢宰尭鲗I教師在課程教學的過程中滲透勞動元素，建立專業知識與勞動精神之間的聯系。比方說，農業專業的教師在講解農學原理時，可以給學生講述袁隆平院士的光榮事跡，讓學生了解到袁隆平院士是如何在稻田中辛勤地耕耘，如何鍥而不舍地探知科學真理，使學生被袁隆平院士的勞動精神、奉獻精神和家國情懷深深鼓舞，繼而激勵學生運用所學的農學知識付出勞動，促進學生正確勞動價值觀念的形成。此外，學?？梢越M織勞動教育主題宣傳活動，比如分批次帶領全校學生去學校周邊的鄉村參與農作勞動，讓學生在實踐中體驗勞動的樂趣，激發學生勞動的動力。再比如，烹飪專業的教師可以與當地的各個社區取得聯系，然后組織學生為社區的空巢老人做飯，并與老人一起享受美味佳肴，繼而使學生充分感受到勞動的魅力與價值，促進學生正確勞動價值觀念的形成。在理論與實踐并行的思想宣傳教育過后，勞動教育與課程體系的結合就會更加順利而高效[6]。

2.在各專業人才培養方案中融入勞動教育

為了能夠讓勞動教育貫徹到中職院校的各專業教學中，學校和教師應當將勞動教育融入人才培養方案中，促進學生勞動精神、敬業精神和奉獻精神的養成，將勞動教育理念貫穿在專業教學方案當中，以期學生能夠成長為符合新時代社會發展需求的高質量人才，在社會工作中兢兢業業，勤于勞動，做好自己分內的職責，抱有終身學習的觀念，力爭為社會進步貢獻自己的一份力量。院校和教師應當結合各個專業的特點，注重因材施教，為不同專業的學生制定不同的勞動教育方案，設置不同的勞動教育目標，使學生在課程學習中所接受的勞動教育能夠與其職業技能、社會工作崗位和工作環境相適配，進而使學生在專業技能水平取得進步的同時強化自身的勞動觀念，逐漸成長為更加全面的專業人才。在課程體系的建構當中，學校和教師要懂得循序漸進，不可急于求成，要讓學生的勞動精神、能力和技能隨著專業課程的推進而逐步發展，從而提高勞動教育與課程體系結合的有效性。

例如，對于機械專業的學生而言，在為其設置教育目標時應當同時考慮學生的機械理論水平、機械制造能力、機械設計才能、就業能力、勞動精神、勞動能力以及勞動情感，要把勞動教育融入培養方案當中，把勞動教育作為主線將各個機械專業教學目標串聯起來，從而推進專業課程體系的優化。在人才培養方案中，教師還應當充分鍛煉學生的社會實踐能力，要求學生去參加機械行業的崗位實習，并在實習過程中積極勞動，發揮自己的專業才能，切身投入到工作崗位當中，感受職業勞動的樂趣、價值和要領，促使學生更進一步地了解機械行業中的勞動精神，以及勞動所需的技能與知識，推動學生的自我反省與自我進步，使學生在課程學習中能夠主動參與機械制造或設計方面的實踐，促進學生綜合專業素養水平的顯要上升[7]。

3.將勞動教育融入專業課程考核機制

在中職院校的課程體系中，教學評價是極為關鍵的一項環節。對于教師而言，通過在每個教學階段結束之后對學生的學習成果進行評定，聽取學生的反饋和提議，可以使自己冷靜地分析在課程教學過程中教學方案是否存在缺漏和偏差，繼而使教師能夠合理地完善課程體系以及具體的教學方案。對于學生而言，在教師的點評和指導下，可以更加客觀地認識到自己在學習過程中的種種不良表現，包括學習態度、學習方法、專業理論以及實踐應用等，并收獲專業的指導性建議，從而能夠以更加高效的方法去學習專業知識，彌補自身在專業理論和實踐應用等方面上的缺陷。同時，在教學評價的作用下，學生將能夠發現自身的潛力和優勢所在，從而大大推動學生的個性發展，使學生的天分得到充分的發揮。因此，在課程體系中，為了貫徹勞動教育理念，院校和教師應當對教學評價機制做出創新調整，將勞動教育融入其中，從而發揮出更加理想的課程教學效果。

比方說，在建筑專業的課程教學當中，除了要考核學生的出勤率、平時成績、理論水平、應用能力、實習經驗以及創新才能，還要充分考察學生的勞動精神、勞動情感和勞動能力，將勞動教育理念貫穿到課程教學評價機制當中去，從而對學生形成一種激勵的效用，同時使學生能夠了然自己在勞動方面的欠缺所在，以推動其在教師的指導建議下自覺彌補自身的不足。教師可以將學生的勞動情況與學分相掛鉤，勞動價值越高，所獎勵的學分也就越高。例如，倘若學生設計了一個風格新穎的建筑體概念圖，可以獲得一個學分。倘若學生在實習期間的表現優異，積極主動地參與勞動，在工地中獲得了同事的普遍認可，則可以獎勵其1.5個學分，進而對學生形成激勵作用。同時，教師也要從建筑領域的職業勞動精神出發，評價學生在這方面的具體表現，幫助學生理清下一課程階段的學習路徑，推動學生勞動精神與建筑才能的共同進步[8]。

4.構建以勞動為榮的校園文化

為了讓中職學校的學生能夠成長為符合新時達發展需求的高質量人才，推動勞動教育的開展，促進勞動教育與課程教學的有機融合，教師可以在課程教學過程中組織以勞動為主題的實踐活動，營造濃厚的校園勞動氛圍，形成以勞動為榮的校園文化，并以此來使學生沉浸在熱愛勞動的生活環境當中，促進學生勞動精神與勞動意識的養成和發育。為了行之有效地構建以勞動為榮的校園文化，學校和教師應當經常開展勞動主題活動，吸引廣大的學生參與進來，移除專業與專業、學院與學院之間的間隙，讓全校學生共同參與到勞動當中。

比方說，學校可以在教學期間開展一個“溫暖空巢老人”的主題活動，并做好宣傳工作，吸引所有專業的學生踴躍報名參加。每個專業的學生在這個活動中都可以充分發揮自己的專業優勢，以自己的方式去幫助空巢老人。例如，烹飪專業的學生可以為老人做飯，機械專業和電子專業的學生可以為老人修電器、設計制造智能家具，美發專業的學生可以為老人剪頭發、刮胡子，農學專業的學生可以幫助老人種植花草。在眾學生的共同努力下，當地的空巢老人可以充分感受到青少年群體的溫暖和力量，學生也會深切體會到勞動的意義，從而在學生心中埋下勞動的種子，促進以勞動為榮的校園文化的形成[9]。

5.提高專業教師在勞動教育上的教學素養

在結合勞動教育與課程體系的過程當中，中職學校還需要對各專業的教師進行培養，提高其在勞動教育上的教學素養。為此，學校可以定期對教師進行思想宣傳教育，讓教師明白在課程體系中融入勞動教育的必要性，使教師的教學理念緊跟新時代的發展態勢，提起教師對勞動教育的重視。同時，學校還要培養教師的勞動精神。如果教師的勞動意識是薄弱的，其在開展勞動教育時就難以服眾。為此，學校也要給教師組織勞動主題活動，讓教師在教務工作的空閑中去參與校園或社會勞動，提高教師的勞動能力，強化教師的勞動意識。此外，學校還要幫助教師探究有機結合勞動元素與課程專業知識的有效路徑，從而提高各專業教師的課程教學質量，強化勞動教育的實際效果。

結語

綜上所述，在中職學校的教學過程中，教師要成分考慮新時代下各行各業對專業人才的實際需求，從社會發展的角度去分析課程體系的構建策略，以期學生能夠成長為符合新時代社會發展需求的高質量人才。為此，學校和教師就應當在課程體系當中貫徹勞動教育的理念，將勞動教育融入人才培養方案中，使勞動元素與職業技能教學有機結合起來，推動學生勞動精神、敬業精神和工匠精神的養成與發展，使學生在投入到社會崗位后能夠兢兢業業地工作，為行業的進步與社會的發展貢獻自己的力量，幫助學生實現其個人價值與社會價值[10]。