如何提升小學數(shù)學教學質(zhì)量
——探索教學方法的創(chuàng)新

凌 娟

（安徽省黃山市屯溪區(qū)東城實驗小學 安徽黃山 245000）

高水平、高質(zhì)量的數(shù)學教學課堂，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，促進學生思維能力及邏輯能力的全面發(fā)展。因此，數(shù)學教師應對自身教學內(nèi)容設(shè)計及方案進行多樣化創(chuàng)新，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。下面本文主要從引導學生學習認知、增強教師自我修養(yǎng)、有效激發(fā)學生興趣、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)四方面進行詳細說明。

一、學生認知引導

小學數(shù)學是幫助學生認識和理解現(xiàn)實生活本質(zhì)、全面探求事物間內(nèi)在關(guān)系及規(guī)律的重要學科。小學義務教育階段及數(shù)學新課標改革的目標是要確立數(shù)學學科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，全面優(yōu)化小學數(shù)學課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，有效開展促進學生全面發(fā)展的教學活動，積極探索教學教育改革與評價機制，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的有效融合。針對新課標的改革，小學數(shù)學教學內(nèi)容應該引導學生從認知方面發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，教師要確保小學教學方式更具趣味性，更加貼近學生實際生活。以實際生活作為學習的向?qū)Вe極激發(fā)學生在小學數(shù)學學習中的興趣。數(shù)學家華羅庚曾說：“數(shù)學是絢麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”其利用生活的趣味性，引起學生創(chuàng)建數(shù)學思維模式，使其智力和學習能力得到全面發(fā)展。在引導學生認知方面，教師要充分利用課堂的趣味教學，來做好學生數(shù)學認知的初步引導工作。趣味教學可以將數(shù)學課堂變成以學生為學習主導、充滿活力、思維不斷擴展的學習空間。

例如，人教版小學數(shù)學三年級上冊7.2《周長》的教學中，可以將周長課程與繪畫課進行良好搭配，讓學生在課上觀察教室內(nèi)部建筑裝飾或圖形，并將其用直線的形式畫在草稿紙上，以小組探索的模式來進行相應物體的長度量取。并可以在小組內(nèi)部讓學生進行相互腰圍的量取，老師可以向其演示后再進行。或者可以開展“誰是優(yōu)秀小裁縫”的趣味實踐活動。在周長課程開課前，為學生充分展示簡單衣物的制作過程，讓學生通過對定義和視頻的了解來掌握周長對人類生活的有效幫助。相信每個學生都會有自己的玩具，小伙伴可以讓學生與家長共同制作玩具衣服的模式來向?qū)W生充分導入周長的概念與實際意義。趣味課堂的模式不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，而且有效地與生活進行緊密聯(lián)系，可以使學生從小便意識到數(shù)學是促進人類生活的必備基礎(chǔ)知識與技能，養(yǎng)成學生獨立動手操作及與他人合作交流的整體意愿。

二、增強教師修養(yǎng)

上行才能下效，教師是學生良好的精神榜樣。教師自身修養(yǎng)的提高，將會使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好學習習慣。教師的個人修養(yǎng)體現(xiàn)在對數(shù)學教學的重視程度，體現(xiàn)在教師課前精心備課、課上積極引導及課下耐心輔導中。

提升教學質(zhì)量不僅僅是提高學生在學習中的參與程度，更是要提升教師的自我修養(yǎng)。教師要不斷加強師德修養(yǎng)、教學方法創(chuàng)新，提升個人教學魅力，使學生在喜歡教師的同時也喜歡教師所傳授的課程。

教師的個人修養(yǎng)在與學生的溝通與交流中便可以充分展現(xiàn)，教師要通過與學生的日常交流拉近師生間距離，充分尊重學生的想法及個體差異。要對學生始終持有公平公正平和耐心的教育態(tài)度。“數(shù)子十過，不如獎子一長”。在學生出現(xiàn)搗亂課堂紀律、學習成績落后時，教師要首先思考事情發(fā)生的具體原因，與學生進行良好談話后，對學生進行行為引導，并采用激勵表揚模式對學生進行心理輔導與安慰。這樣做的目的是建立良好的師生溝通氛圍，讓學生從側(cè)面了解到解決問題的方式，要向老師學習，出現(xiàn)問題時要對問題進行追根溯源，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。這也正是數(shù)學思維邏輯的有效建立，數(shù)學是運算推理表達交流的重要方式，其承載著人類智慧的經(jīng)驗與總結(jié)。通過教師的榜樣作用，并在潛移默化中建立學生數(shù)學邏輯思維模式。教師要注意對學生的鼓勵模式，在恰當?shù)臅r間與氛圍給予適當?shù)恼坡暭氨頁P。

三、激發(fā)學生興趣

學生對數(shù)學學習的整體興趣決定了其在學習中可以獲得的快樂感與成就感。快樂與成就是有效支持其不斷學習探索的重要支撐成分，因此，教師可以通過提升學生在學習過程中的成就感與快樂感來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教師可以根據(jù)小學生的天性對課本教材的趣味性教學進行挖掘，結(jié)合學生的心理訴求與變化，進行教學模式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。以學生思維模式角度出發(fā)，調(diào)動學生的主動性與積極性，深入挖掘生活中存在的教學資源。

例如，人教版小學數(shù)學三年級下冊《位置與方向》的教學中，教師可以采用情境導入與趣味問答模式，激發(fā)學生學習位置與方向的興趣。“同學們，父母有沒有帶你們出去游玩過呢？”“你去過哪里呢？再次去游玩你可以順利找到準確的游玩位置嗎？”“你們的父母是否可以正確分辨方向呢？如果父母找不到方向了，你可以幫助父母嗎？”通過問題充分調(diào)動學生學習位置與方位的整體思考與興趣。同時可以結(jié)合情境式教學模式，對教室內(nèi)桌椅進行重組，使桌椅聚集在不同方位處。教師通過制作簡易地圖卡或者將地圖畫在黑板上，讓學生依照地圖尋找方向。思維與實踐的有效結(jié)合，可以使學生加深對知識的認知程度。可以將教室布置成學校方位圖，確定好教學樓、公共衛(wèi)生間、食堂、學校大門的整體方位，讓學生以貼近生活的學習，來進行對所處方位的深刻思考。同時，可以采取小組競賽的模式，充分調(diào)動學生在課堂中的參與度。

教師優(yōu)先發(fā)出口令，“清晨，我通過學校大門向教學樓方向走去”“在教學樓上完課程后，第二節(jié)課參加廣播體操走向操場”“到了中午，由教學樓向食堂出發(fā)，吃完飯后又進行了午間操場活動”，學生根據(jù)教師的口令進行相關(guān)方位的思考與選擇，并在到達時，發(fā)出方位口令“教學樓正北、大門正西、操場西北”，時間最快到達最終點的隊伍即為獲勝。獲勝隊伍可以獲取動物園導游圖或者科技館導游圖，獲得地圖的同學可以獲得下一次位置與方位游玩的主導權(quán)即口令發(fā)出者。通過游玩的形式讓學生全員參與到位置與方位的學習中，并使學生在競賽中獲得強大成就感，激發(fā)學生對數(shù)學學習的整體興趣。

四、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

（一）準確把握課程教學側(cè)重點

隨著新課標改革的日益深入，小學數(shù)學教學課堂的方式及教師整體教學觀念都產(chǎn)生了較大變化，有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。小學數(shù)學的課程目標應時刻立足于學生的核心素養(yǎng)，確保學生在小學數(shù)學學習階段可以應用數(shù)學思維邏輯思考生活中所存在的數(shù)學實際問題。因此，在課程教學的側(cè)重點上，要使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度、敢于質(zhì)疑的批判性思維。教師要注重生活數(shù)據(jù)觀念、數(shù)據(jù)意識在課本教材中的整體表現(xiàn)，讓學生通過自我感悟發(fā)現(xiàn)數(shù)學與實際生活的交流方式，并且能通過基本數(shù)學理念發(fā)現(xiàn)事物的相關(guān)性及規(guī)律。教師要對課程教學側(cè)重點進行準確把握，在課程開始前要優(yōu)先確定教學目標，從教學目標出發(fā)，對結(jié)構(gòu)、方式、組織形式等進行合理調(diào)整，以學習重難點突出授課、無關(guān)知識點一筆帶過模式進行課程教學的有效改革。

（二）科學合理地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1.課堂教學遷移

課堂教學遷移主要是在進行數(shù)學教學時，與其他科目進行相關(guān)性的整體教學。例如，所有數(shù)學知識的學習都離不開語言文字的理解與分析。若是要提高學生在小學數(shù)學中的教學質(zhì)量，教師要對學生語言、文字、符號、圖形等進行相關(guān)訓練與練習。提升學生在遇到語文與數(shù)學交叉點時的整體靈活處理與準確判斷能力。

數(shù)學與語文的知識遷移只是體現(xiàn)在部分交叉知識點中，也可以對數(shù)學課堂與其他科目課堂進行整體知識融合。使學生提升對知識的整體學習興趣，對學生學習進行正向遷移作用。例如，人教版小學數(shù)學三年級下冊中《年、月、日》的課程便可以與人教版小學數(shù)學三年級下冊中《生活離不開規(guī)則》進行課堂知識的有效遷移與融合。在日常生活中人們生活作息都會遵守一定的規(guī)則，便是年、月、日規(guī)則。年月日是數(shù)學中的計時單位。日，是由地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的概念；月，是月亮圍繞地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的概念；年，是由四季交替地球繞太陽公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的概念。人們制定年月日的規(guī)則是為了更好地計算年限并對重點發(fā)生的事情進行統(tǒng)計與總結(jié)。若是不遵守年月日的規(guī)則就容易造成自我時間混亂或其他延誤問題。如，小明在2022 年5 月30 日需進行升學考試，但小明卻記成了5月31 日，那么，小明便會錯過升學考試。因此，人們必須遵守年月日的規(guī)則，方能進行相關(guān)事務的處理。將小學數(shù)學與道德法治課程進行良好融合，可以培養(yǎng)積極探索自然規(guī)律及現(xiàn)實生活中所蘊含的數(shù)學規(guī)律的能力。

2.引導學習串聯(lián)

通過上述課程遷移，可以引導學生進行相關(guān)學習課程的串聯(lián)，同時教師也要注重引導學生進行知識點的整理、比較與探索，使學生學會知識點及規(guī)律的串聯(lián)。首先，教師要引導學生對數(shù)學知識的發(fā)生原因、處理方式、最終結(jié)果進行系統(tǒng)化的整理與分析。通過日常教學對數(shù)學知識的邏輯結(jié)構(gòu)及研究方法進行條理化整理，引導學生把新學知識及相關(guān)研究方法有效利用于之前所學習的數(shù)學認知中，有效做好數(shù)學知識的整理工作。其次，讓學生學會知識的比較，加深對數(shù)學概念公式定義的整體理解，通過簡單分析來辨別知識點的不同并總結(jié)其相同點。可以形成思維圖表的形式，加深學生對知識點的學習理解。例如；人教版小學三年級上冊中《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》與小學數(shù)學三年級下冊中《多位數(shù)乘一位數(shù)》的相關(guān)知識進行類比與總結(jié)。最后，教師要引導學生進行知識點的深入探索，發(fā)展學生的好奇心、想象力及創(chuàng)新意識，提高學生對知識的綜合運用，使其思維邏輯能力得到最大限度的全面發(fā)展。

3.學習認知評價

課堂結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化離不開學習認知評價，認知評價具有教學導向作用。可以幫助教師進行課程教學策略及設(shè)計方案的創(chuàng)新與改良，可以幫助學生養(yǎng)成獨立思考與合作交流的整體意識。在學生的認知評價中，其評價主體應包含教師、家長及學生本人。教師要合理運用評價機制來為學生進行學習計劃的良好設(shè)計。通過認知評價，讓學生總結(jié)自身在數(shù)學學習中的進步并進行反思。教師在學生進行自我評價后，要有效增進其學習自信心，通過鼓勵的模式來提高學生對數(shù)學學習的整體興趣。通過學生對自我學習成果的評價來向教師進行教學成果的正反饋，教師要對學生進行評價，同時對自身教學成果進行反思，尋找改善教學質(zhì)量的新對策。

（三）提高創(chuàng)新型教學設(shè)計實效

1.分層教學

“雙減”政策與新課標改革的持續(xù)實行，要求學校要制定符合實際國情與學生接受水平的科學合理教學模式。實行分層教學模式是有效減輕學生課業(yè)壓力、提升教學質(zhì)量的重要方式，分層教學強調(diào)，要對學生的整體學習能力、接受能力、智力水平、思維能力等情況進行詳細調(diào)查后，尊重學生的個體差異，采取分層教學模式，遵循因材施教原則，對學生進行課堂教學目標及課后作業(yè)分層設(shè)計。

2.啟發(fā)教學

教學的整體原則中最重要的便是啟發(fā)式原則。該原則是使課堂知識模式由灌輸變?yōu)橹鲃蛹橙〉挠行Р呗浴l(fā)式教學可以有效培養(yǎng)學生運用數(shù)學邏輯分析、解決實際問題，并在解決問題過程中提高學生學習熱情與興趣。教師可以通過開展啟發(fā)式實踐來激發(fā)學生對學習的整體興趣。例如，人教版數(shù)學三年級上冊數(shù)學廣角《集合》的教學中，整體課程脫離課本的書籍。教師通過與學生進行趣味式抱團游戲來進行相關(guān)定義的學習與探討。給學生下發(fā)數(shù)字卡片，讓學生聽教師口令進行抱團游戲。“十的倍數(shù)的請抱團”“二的倍數(shù)請報團”“三的倍數(shù)請報團”學生通過游戲便可發(fā)現(xiàn)有的人既是二的倍數(shù)又是十的倍數(shù)，此時，該學生所代表的數(shù)字出現(xiàn)了抱團交叉現(xiàn)象。讓學生進行相關(guān)內(nèi)容的思考，引入集合的相關(guān)定義。讓學生通過游戲自主思考、自主探索，鍛煉學生的整體思維能力與應用意識。

3.實踐教學

通過上文的整體敘述，便可知道在數(shù)學教學的整體過程中，實踐教學占據(jù)了數(shù)學教學的半壁江山。其原因主要是小學生的整體年齡較小，抽象思維能力不足，因此教師要在課堂中運用相關(guān)生活實踐來充分調(diào)動學生的整體感官意識，增強其在學習中的整體參與度。提高學生的學習參與度后，讓學生通過自主思考進行相關(guān)實踐操作，將數(shù)學基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變成實際操作能力。知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變使得概念性、定義性知識變得更加深刻牢固。例如，人教版三年級上冊《長方形與正方形》的課堂教學中，為使學生加深對長方形和正方形的整體概念，可以通過剪紙課堂、塑料條課堂的模式，把學生整體帶入到學習的氛圍中并培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師要充分明確自身責任，積極探索數(shù)學教學質(zhì)量提升策略。采取豐富多樣的教學手段，激發(fā)學生對數(shù)學課堂的濃厚興趣。重點強調(diào)學生在課堂中的主導地位，使學生全面參與到數(shù)學教學的活動中，促進數(shù)學高質(zhì)量課堂的有效構(gòu)建。