借助信息技術提高小學英語學困生學習積極性

戴偉紅

（江西省贛州市于都縣明德小學 江西贛州 342300）

正所謂興趣是最好的老師，隨著新課程改革和素質教育的不斷深入發展，小學教學要求由學生“要我學”轉變為“我要學”，只有實現這樣的教學目標才能夠幫助學生在英語學習當中產生源源不斷的學習動力，保持高效的學習效率。在教學實踐中，教師要充分重視激發學生學習興趣的重要性，這既需要教師自身的努力，同時也需要學生的積極配合，因此教師要采取有效的措施，將學生真正的興趣激發出來，既能夠幫助教師在課堂教學中更加游刃有余，也能夠提升教學的實效性。

一、采用信息技術對小學英語學困生進行轉化的有利條件

（一）借助信息技術輔助小學英語教學，激發學生的學習興趣

在教育行業中，不可否認，興趣是最好的老師。曾經一位國外學者表示，“一切智力方面的工作都必須依賴于學習興趣”。因此，如果想要讓學困生能夠整體升級學習效率和質量就必須要通過調動學生學習積極性引發學生學習興趣的方式得以實現。通過信息技術中的多元化教學方式可以有效地達到這一目的。例如，教師可以通過學生所關心的文字、圖片、視頻和音頻等形式調動學生的學習積極性。在這一過程當中，教師必須要充分地挖掘教材中的文本內容并且通過搜索網絡資源等其他形式豐富教學內容，將教學方式方法變得更加多元化和獨特化。

（二）借助信息技術縮短與學生的心理距離，幫助教師更加深入地了解學生

借助一些信息化的技術手段進行溝通，能夠讓學生和教師在不同的空間中表達自己的真實感受。通過這種方式能夠充分地了解學生在學習中的困難以及生活中所需要幫助的地方，進而拉近學生與教師之間的距離。

（三）借助信息技術提升作業輔導的針對性，能夠更好地轉化學困生

導致小學英語教學活動中出現學困生的主要原因各有不同，個別學生導致學困是由于適應能力相對較差導致的。由于原來學校和進入的新學校在教學知識的銜接方面出現了斷層，因此導致學困。個別學生是由于在學習英語時其學習習慣和學習主動性相對較差，因此導致的學困。絕大多數學困生在課前沒有養成良好的預習習慣，課上容易走私，下課之后也不能夠進行及時的復習。個別學困生主要是由于學習興趣不足因此導致了偏科，對于英語學科的關注和重視程度不足，逐漸在這一過程當中導致了英語學科的學困現象。然而隨著我國科學技術水平的進一步發展以及教學輔助性技術的廣泛應用，借助信息技術能夠有效地提升英語教學的質量和效率。除此之外，現代化的多媒體教學方式還有著便捷及時且具有針對性的特點。在開展實際教學活動中能夠讓教師充分地了解到學生導致某一知識點出現學困的主要原因，并且對其開展針對性的輔導，因此能夠有效地做到因材施教，更好地轉化學困生的效果。

（四）借助信息技術強化家校合作，促進學困生的轉化

對于任何學科的教學工作而言，學習并不是學生一個人的事情，而是需要家庭、學校、教師、社會共同的努力才能夠綜合諸多相關因素，有效地提升學生的學習能力。在小學英語學科的教學方面，家庭的教育是該學科教育教學工作的一個重要組成部分之一，借助現代化的信息技術能夠幫助家長和教師建立起溝通的橋梁，讓家長能夠更加便捷地了解到學生在學校的實際情況。同時針對學困生的具體問題讓家長與教師更好地合作，也能夠幫助教師在教學過程當中向家長及時地反饋學生最近的學習狀況和表現，同時還能夠更加深入地了解學困生產生的具體原因，通過家校之間的緊密協作促進學困生的快速轉化。

二、農村小學課堂教學模式的現狀

（一）教學模式依舊不足

傳統課堂中是以教師講授的教學模式為主，課堂教學不能反映、貼近小學生的生活特點。小學生的創造力受到了阻礙，小學生自身沒有得到發展。這是教學的一大挑戰。所以教師要加強師生之間的溝通、了解，使得雙方可以相互理解，進而有默契地進行合作。教師教學只是學生學習的輔助形式，教師必須提升學生獨立學習的能力。學生學習不能單單依靠記憶，傳統課堂當中教師的思路打擾到了學生的思考，學生總是處于學習的被動狀態。學生自己要學會探索、發現自己的學習方法，教師可以適當地在學生原有的認知基礎上傳授新的認知。學生要敢于質疑，敢于發問，可以形成不同的理解。教師必須迎合素質教育，不能只做表面工作，必須進行落實。

（二）教學模式枯燥，學生學習沒有興趣

學習興趣是促使農村小學階段的學生學習的重要因素，學生往往沒有主動去學習的興趣。所以，在小學階段的教學中，如何激發學生的學習興趣一直是小學教師關注的教學重點。而許多教師遵從單一的教學模式，灌輸式地教授學生知識，學生找不到學習的樂趣，因而不愿意學習。教師的教學模式受到傳統應試教育的嚴重束縛，并且很多的小學教師并沒有經歷過太多的系統性培訓，不能很好地將自己掌握的知識原原本本地傳授給學生，在對知識的講解過程中使用專業術語，忽略了對教學內容講解的通俗性，導致學生聽不懂課堂內容。

三、借助信息技術巧促進學困生轉化的策略

（一）教師借助信息技術提升學生的學習積極性

傳統形式下的小學英語作業都是以書面的形式所開展的。這種單一化作業形式無法激起學生的學習積極性，因此有部分學生由于課業繁重或者是對作業內容的逆反心理過大。因此，作業完成的質量不高。除此之外，學生的作業完成效率也過低，部分學生作業拖沓并且不用心完成，進而大大地降低了教師預留作業的效果。然而，借助信息化技術教師可以巧設作業內容，以更加多元化的方式為學生預留各種類型的作業。這種教學形式能夠助力于教師激發起學生的學習積極性，進而大幅度地提升教師的教學質量和效率，有效地達到教學目的。在實際操作過程當中，教師可以借助QQ、微信、微博等信息技術與學生取得聯系。這種方式既能夠有效地提升學生的學習興趣，另外一方面還能夠拉近學生與教師之間的距離，使得教師能夠用愛心促進學生英語學科上的進步。在教學活動中，教師要有愛心有耐心。除此之外，還可以通過QQ 郵箱、網易郵箱等形式為學生建立起“知心老師信箱”，進而通過此種方式幫助英語學困生能夠在學習和生活中快速地成長。英語學困生在學習和生活中更加需要幫助和愛心，通過建立知心老師信箱可以幫助那些自卑和不自信的學生與教師進行積極的交流與互動，將一些不愿意當面和教師溝通的事情通過更加委婉的形式進行表達。既能夠幫助學困生解決生活中的情感問題，還能夠幫助學困生有效地解決學習中的知識漏洞，及時地開展線上答疑解惑，在潛移默化中激發學生的學習積極性，提升學生的學習能力，更好地促進學困生的轉化。

（二）借助現代化的教學手段，助力學困生的轉化

教師在開展學困生的轉化教學過程當中通過金山詞霸、百度詞典以及視頻學習機、點讀筆等相關的現代化信息技術輔助手段有效地提升教師的教學質量和效率。通過這種多元化的方式能夠激發學生的學習積極性，讓學生能夠在學習的過程當中耳目一新。除此之外，還能夠幫助學生快速提升學習成績，有效地助力小學英語學困生的快速轉化。

（三）通過校訊通平臺布置更加個性化和多元化的作業

英語學困生的情況較為特殊，部分學生不愿意主動張口，并且英語的知識架構也沒有建立完整，在語法知識體系上面也存在著許多的漏洞。在這種情況之下，通過校訊通短信平臺個性化地布置課后作業能夠使得家長與教師更加便捷地溝通與協作，從而利用這些平臺有針對性地為學生布置更加科學且具有針對性的課后作業，進而提升學生的學習效果。除此之外，教師還可以通過這一平臺設置分層次的課后作業，通過這種方式合理設置課后作業，作業的難度因人而異，也可以幫助教師更好地做到因材施教，使得學生的學習能夠形成一個良性的循環，提升學生的學習積極性。通過讓學生在層次化的作業中取得學習成就感，進而讓學生逐步開展自主學習，形成自主學習的良好習慣。同時，教師還可以通過這一平臺更好地了解學生的學習情況，并且針對每一個學生的實際狀況為家長提供更加具有針對性的意見和建議，促進家校合作的順利開展，為轉換英語學困生創建一個良好的平臺。

（四）設計探究性的智慧作業讓學生做學習的探究者

在新課改的教學背景之下，要求小學英語教師在實際教學過程當中設計探究性作業。設計探究性的智慧作業要引導學生的探究心理，在教學活動中教師要引導學生開展個性化的學習、自主化的探究。智慧作業作為一種新的學習方式能夠有效地提升學生的探究欲望，在探究過程當中能夠獲得更多的學習經驗，并且培養學生勇于質疑和敢于質疑的學習習慣。在教學過程當中充分地突出學生的創造性作用，為學生預留探究的時間，通過設置探究性的作業形式能夠幫助學生主動地進行探索，積極地獲取教學中的重點和難點，進而有效地提升學生的學習效率，更好地幫助教師達到教學目標，促進小學英語教師的實際教學質量。

四、小學英語教學中“云課堂”的應用

（一）融合互動，激發智慧

云課堂在小學英語教學中融合，應用價值體現在可以直觀層面上拓寬小學生的思維模式及境界。云課堂信息化技術支持下，小學生在課堂上就可以感悟到課本內容的生動化與形象化，從而自內心深處加大對于教學重難點的理解，進一步加深知識掌握深度。[3]此外，云課堂教學模式應用下，小學生在英語課堂上還可以享受更加豐富的課本知識相關信息資源搜索，從而為課堂上的個性化教學質量提升帶來幫助。

（二）創設情境，加深印象

著名科學家愛因斯坦曾經提到“興趣是最好的老師”，但在小學英語教學中，情感的輸出與表達，則是學習的靈魂。想要充分實現上述教學目標，充分將云課堂教學平臺引進到課堂之上，能夠有效創新傳統英語教學中“過分強調以教師為主體”的教學模式，并將更多動聽的聲音、鮮艷的色彩以及動態的圖像融合入課堂之上，借此全面加深小學生的課堂學習印象，從而牢牢掌握各項知識點。[4]此外，對于學生個人來講，創設更加真實的課堂氛圍及情境，對于個人的創新意識、創新能力培養也極為顯著，進而大幅度開發小學生英語學習潛力，優化學科學習效果。

（三）集合重點，化繁為簡

基礎教育是一項需要長遠發展且不斷完善的一項工作，同時教育中也會伴隨時代發展出現多種多樣的難題，而不斷解決難題，提升教學能力，優化課堂質量，就成為現代化教學技術應用價值的主要體現。[5]相對來講，云課堂教學方法的融合，能夠全面將教室內多媒體設備的價值發揮出來，促使以往冗雜的教學流程得到全面簡化，借此將更多的課堂時間歸還于學生，為其開辟更多圍繞英語課堂文章主旨的思考空間，鍛煉其思維能力，最終拔高其基礎學科中英語課程的學習水平。

五、開展小組合作，提高學習積極性

在課程教學的實際開展當中，小組合作學習是非常關鍵的一種新型模式，是新課改大力倡導的。通過小組合作的有效開展，能不斷地增強學生學習的合作性，使得學生的合作意識、集體精神得到生成，是學生全面發展當中不可或缺的。所以，為了使得學生在學習中展現積極性，也可以將小組合作引入進來，達到最佳的教育效果。例如，當學生在掌握知識遇到問題和瓶頸的過程中，教師不要急于為學生指點迷津、解惑答疑，而是可以將課堂真正地交給學生，讓學生以小組合作的方式互幫互助，使得集體的智慧和力量得到集結等，這樣許多問題就會迎刃而解。在這樣的合作模式下，能使得學生的自信心和自豪感、成就感不斷增強，使得學生的學習積極性得到真正的提高。要想實現“智慧作業”平臺下小學作業設計的有效性，小學教師不僅要布置讀寫型的作業，也要布置一些實踐性的作業。

結語

教師通過不斷優化小學英語教學課堂的教學模式，在豐富課堂內容的同時，還可以增加課堂的趣味性，使學生學習的積極性得到不斷提高的同時，教師的教學水平也會得到不斷的優化；教師的教學效果也會得到很大的提升，不斷地實現更高的教學目標。將小學英語課堂教學信息化，可提高課堂教學效率，減輕學生的學業負擔，培養學生的綜合能力，使英語教學真正融入于現代信息技術之中，切實提高學生的實踐能力和思考能力。