感受自主學習模式樂趣，提升小學英語教學質量

黃海娜

摘要：時代的發展，離不開文化的助力，在經濟全球化的今天，我國要想提升發展速度，就要注重文化教育和國際化語言的培養，所以英語知識的學習對學生未來的發展會產生只關注重要的影響。小學階段是強化能力基礎，培養學習習慣的重要時期，很多小學生并不了解英語知識，缺乏學習經驗，講解教學內容時，教師要從基礎層面構建教學模式。既要讓學生學習到充分的英語內容，同時還要啟發學習積極性，自主學習和探究英語內容，培養積極的學習心態，養成良好的自主學習習慣，為以后的教學創造條件。

關鍵詞：自主學習；小學英語；教學質量

前言：小學英語課堂，在傳統教學階段，雖然教師注重講解教材內容，但是很多學生并不重視英語知識的運用，導致教學成效并不明顯。隨著教學改革工作的發展，教師既要注重講解，同時又要分析實踐活動，讓小學英語知識能夠在學生的學習和生活等方面不斷的運用，這樣才能提高學生重視程度。在模式上教師要結合學生的成長特點，利用鼓勵和賞識理念，為學生創設自由、民主、開發的學習形式，滿足學習需求，協助解決學習問題，充分感知英語學習的樂趣，在未來的學習中能夠更加積極的學習英語知識。

一、構建生活情境啟發思考

小學生對于英語知識的學習，在傳統階段思想比較消極，由于內容和學習形式與其他學科存在的很大的差異，導致一些學生自信心逐漸下降，進而影響課堂行為表現。小學階段英語教學工作，雖然教師要注重知識的講解，但是在教學中還要注重激發學生對英語學習的熱情[1]。在教學改革新時期，應用到小學英語課堂中的教學情境有很多，其中生活化情境學生既熟悉，又能與教師從多角度進行交流，促進啟英語思維，結合學生感興趣的生活細節進行引導，啟發學生主動思考意識。通過自主性的培養，鼓勵學生先翻閱教材進行內容的熟悉，然后通過生活情境的制定，讓英語知識順其自然的應用到交流和閱讀當中，逐漸培養自信心，改變學生消極被動的心態。

比如，在教學初期，教師可以讓學生熟悉教材中的對話內容，然后回想生活中看到朋友或者長輩應該怎么打招呼。通過結合中英文混合教育，降低英語知識的難度，從語言開始，啟發學生自主適應英語學習的特點和模式。在生活場景中，學生會自然而然的利用教材中的句子進行交流，改變知識點的應用對象，學生的情緒會更放松，學習效率也會更高。

二、利用信息途徑豐富內容

小學階段是學生接受教育的基礎時期，知識儲備、認知能力、學習習慣都處于啟蒙階段，需要教師科學的引導。在教學改革政策影響下，教師要不斷思考英語教學中存在的問題，結合課堂表現和教學成效兩方面分析改變學生學習形式，激發學習動力的因素。培養學生自主學習能力，是教學工作的重要發展目標，通過自主性強化，能夠促進學生對英語知識的深度學習與思考[2]。在英語課堂上，學生的自主性提升會有效節省教師教學指導的時間，通過信息化教學引導，明確學習目標之后，學生會快速進入學習狀態，有效提升學習質量。

例如，講解《What are you doing？》時，教師要讓學生熟悉現在進行時的用法，所以在講解教學內容時，教師可以先留意后綴帶ing形式的單詞。然后利用多媒體將教材中的單詞和相近的生詞，進行時形式在屏幕上呈現加深印象。鼓勵學生反復閱讀具體的句子。通過互相對話的形式，培養學生自主學習的意識。通過閱讀教材，與多媒體呈現的知識點對照學習，學生的積極性會更高，豐富教學內容，促進學生知識積累量提升。

三、制定問題鼓勵課堂互動

小學生天生活潑好動，在學習英語知識時，遇到不同的問題，首先想到的并不是尋求幫助，而是選擇逃避，導致注意力很難長時間集中在課堂中。在教學改革時期，倡導要以學生為教學主體，所以教師在講解英語內容時，要善于觀察學生的表現，針對不同的內容構建不同的形式，有效利用課堂提問，轉移注意力，讓學生能夠快速進入學習狀態[3]。在課堂互動方面，教師可以學生自主性，結合感興趣的內容，充分鍛煉學生英語知識的應用能力，積累學習技巧。構建問題內容時，教師要合理取材，數量不能太少也不能太多，要明確教學目標，激發興趣，引導學習，構建探究對象，讓學生的思維時刻圍繞英語知識，這樣才能提升課堂那個教學成效。

例如，講解《We lived in a small house》時，教師要鼓勵學生自主學習，鍛煉實踐能力，首先要讓正確理解生詞表中的單詞，在文章中的具體含義。然后要求學生自主閱讀教材中知識，并能全部翻譯，引導學生合作學習。最后結合課后練習，讓學生自主探討，闡述結果。通過將課堂完全交給學生，讓自主思想逐漸取代被動思維，促進對英語學習主動性的提升，在練習和實踐中積累經驗。

四、結論

總而言之，教師的教學形式對學生的學習習慣和能力培養會產生明顯的影響，在講解教學內容時，要先激發學習興趣，再樹立自信心，通過講解、互動、實踐，逐漸強化對英語知識的理解。小學時期，教師要善于尋找規律性因素，比如隨著學生年齡的增長，對英語知識的理解能力逐漸提升，那么教師的教學層次和難度也要逐漸提升，在掌握基礎知識的同時，還要強化語言能力。通過閱讀和寫作讓知識形成吸入和輸出的良性循環，熟能生巧才會提升自主學習能力。

參考文獻：

[1]仇茹玲.網絡自主學習模式下小學英語現狀探究[J].學苑教育，2021（18）：49-50.

[2]張雯.互聯網技術下的小學英語教師自主學習模式建構[J].智力，2021（11）：27-28.

[3]高林杰.淺談自主學習模式在小學英語教學中的應用[J].新課程（小學），2018（11）：153.