中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程中的困境與反思

王芳明

摘要：相關(guān)教育部門應(yīng)致力于建構(gòu)幼兒園課程體系，整合有效的幼兒園課程資源，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素滲透到課程內(nèi)容中，促使幼兒園課程內(nèi)容更具針對(duì)性，由此可提高幼兒的文化修養(yǎng)，有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。本文首先對(duì)傳統(tǒng)文化在幼兒教育體系中的重要性加以闡述，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程中遇到的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)性地從引入民間文化元素、實(shí)踐教學(xué)模式等方面，提出了優(yōu)化幼兒園課程內(nèi)容的實(shí)施方向。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；幼兒園課程；教學(xué)方向

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是延續(xù)民族血脈的重要支撐，更是穩(wěn)固民族文化根基的核心手段。同時(shí)，深化幼兒教育體系改革、彰顯立德樹(shù)人的教學(xué)宗旨，一直以來(lái)都是推動(dòng)文化傳承的重要方向。因此，各地幼兒園應(yīng)深度解讀教育部印發(fā)的相關(guān)政策，結(jié)合豐富的幼兒園課程內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中全面滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而可助推幼兒教育體系的全面性發(fā)展。

一、以傳統(tǒng)節(jié)日為主體，更新幼兒的認(rèn)知觀念

從正面角度進(jìn)行分析，傳統(tǒng)節(jié)日是開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)的載體，我國(guó)歷史文化悠久，傳統(tǒng)文化資源十分豐富，在悠久的歷史寶庫(kù)中記載了我國(guó)各地區(qū)勞動(dòng)人民勤勞善良的優(yōu)良事跡，以及自強(qiáng)不息的民族氣節(jié)。幼師可以華夏民族的傳統(tǒng)節(jié)日為導(dǎo)向，利用元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日作為教學(xué)素材，并制定有效的活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在節(jié)日的氛圍中感知傳統(tǒng)的民族文化，促使幼兒熟知各節(jié)日的表現(xiàn)形式及風(fēng)俗習(xí)慣。例如：以“元宵節(jié)”為例。在開(kāi)展活動(dòng)之前，幼師可導(dǎo)入情境教學(xué)模式，向幼兒展示關(guān)于元宵節(jié)的神話故事短片，促使幼兒對(duì)元宵節(jié)的由來(lái)及飲食文化形成初步的了解。之后，幼師可融入花燈制作環(huán)節(jié)，讓幼兒手工制作各種各樣的花燈，由此可增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力，充分體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”。或者，幼師也可組織幼兒參加“猜燈謎”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)小組競(jìng)猜的方式，可豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)也讓幼兒在愉悅的課堂氛圍中感知傳統(tǒng)文化的魅力。

二、挖掘民間藝術(shù)元素，健強(qiáng)幼兒的實(shí)踐技能

從側(cè)面角度進(jìn)行分析，幼兒藝術(shù)具有形象性、情感性等特點(diǎn)，幼師在開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)整合民間文化教育資源，將剪紙藝術(shù)融合到課程內(nèi)容中，由此可豐富幼兒藝術(shù)教學(xué)形式，更讓幼兒可掌握豐厚的民間知識(shí)。與此同時(shí)，幼兒在剪紙活動(dòng)中，可進(jìn)一步鍛煉自身的手腦協(xié)調(diào)力，對(duì)激活幼兒的創(chuàng)造思維，以及點(diǎn)醒幼兒的想象力具有促進(jìn)作用。例如：幼師可在園內(nèi)開(kāi)展民間剪紙游戲活動(dòng)，根據(jù)小、中、大班等層級(jí)設(shè)置游戲活動(dòng)內(nèi)容，以此可滿足不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)需求，讓剪紙教學(xué)成為幼兒園教學(xué)中的常規(guī)課程。其次，對(duì)于小班幼兒，幼師可將幼兒分成若干小組，引導(dǎo)幼兒在小組中相互幫助來(lái)完成剪紙任務(wù)，指導(dǎo)幼兒可剪裁自己喜歡的物體，如“小兔子、汽車、盤子等，使幼兒對(duì)基礎(chǔ)線條的剪裁方式形成初步的了解。再次，針對(duì)于中班幼兒而言，幼師可引導(dǎo)幼兒剪一些相對(duì)較大的物體，如，船、房子等，使幼兒的認(rèn)知維度上升至新的層面。最后，對(duì)于大班幼兒來(lái)講，幼師可傳授幼兒鏤空剪，帶領(lǐng)幼兒剪一些稍有難度的圖形，如，窗花、植物葉片上的花紋等，基于此，幼兒將對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐技能

結(jié)合目前的幼兒園課程開(kāi)設(shè)情形來(lái)講，大多數(shù)幼兒園在實(shí)施傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其活動(dòng)形式相對(duì)機(jī)械化，傳統(tǒng)文化的滲透方式較為單一，致使活動(dòng)內(nèi)容缺乏新穎性，導(dǎo)致幼兒的參與性匱乏。因此，幼師應(yīng)不斷研究有效的課程內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒教學(xué)活動(dòng)，采用實(shí)踐教學(xué)策略，讓多元化的課程內(nèi)容立足于幼兒園課程體系，以此可達(dá)到理想的教育效果，更讓傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)幼兒的心靈。例如：幼師可充分利用幼兒的節(jié)假日時(shí)間，引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒共同參加“清明祭掃活動(dòng)”“參觀當(dāng)?shù)匚幕z址”“參觀文化博物館”等實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒的課余生活更為豐富多彩，同時(shí)又可間接地向幼兒滲透紅色文化，更潛移默化地穩(wěn)固了親子關(guān)系。或者，幼兒可將園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)依據(jù)，在園內(nèi)舉辦大型文藝匯演活動(dòng)，以“照亮童年夢(mèng)想”為活動(dòng)主題，讓幼兒在園內(nèi)誦讀經(jīng)典故事，如，木蘭從軍、鐵杵磨成針等文學(xué)經(jīng)典篇目，由此可完善幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使傳統(tǒng)文化理念可駐扎幼兒園課程體系中。

四、以文學(xué)作品為創(chuàng)新元素，培養(yǎng)幼兒的感悟能力

從宏觀角度進(jìn)行分析，兒童文學(xué)為幼兒園課程提供了寶貴的資源，幼師可挖掘民間文學(xué)的教育資源，讓民間文學(xué)成為改變教學(xué)困境的重要途徑，如，幼師可在教學(xué)活動(dòng)中穿插繪本故事，讓繪本故事內(nèi)容成為滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的媒介，使幼兒可深入了解傳統(tǒng)文化之溯源。與此同時(shí)，幼師在精選文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)注重選取蘊(yùn)含傳統(tǒng)民族文化的文學(xué)經(jīng)典科目，且在題材的選取上應(yīng)注重豐富性與多樣性，由此可激活幼兒的閱讀興趣。例如：以繪本《團(tuán)圓》為例。幼師在閱讀教學(xué)時(shí)，可借助我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)作為教學(xué)案例，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出人們慶祝春節(jié)的表現(xiàn)形式及特色美食，讓幼兒在濃郁的故事情境中感受到民族特色文化的深刻內(nèi)涵，對(duì)輔助幼兒積累生活常識(shí)，以及體會(huì)親情的可貴具有重要意義，更讓幼兒深刻體悟到家庭團(tuán)圓的重要性。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，幼兒教育是發(fā)展基礎(chǔ)教育體系的重要分支。幼兒園是實(shí)施幼兒教學(xué)活動(dòng)的主陣地，亦是傳播紅色文化的核心主場(chǎng)。為此，幼兒可有效地利用幼兒園環(huán)境，建構(gòu)全方位地傳統(tǒng)文化教學(xué)體系，將寶貴的幼兒園課程資源成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要載體，促使幼兒通過(guò)課程內(nèi)容，可樹(shù)立自身的道德情操。

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