淺談小學數學教學中數學思想方法的滲透

黃建立

摘要：在我國素質教育改革的背景下，我國小學正在積極響應教學改革政策。而數學作為我國小學義務教育中的重要組成部分，因其知識點邏輯性較強，且教材內容描述較為抽象，因此大部分的學生在學習數學的過程中叫苦不堪。因此，本文提出將數學思想方法滲透進小學數學教學的這一論點，進行下文的論述。

關鍵詞：小學數學；數學思想方法；滲透

引言：數學思想方法指的是學生們在學習數學理論知識的過程中，通過掌握其本質來發現其中的邏輯以及演變規律，并提出自己的觀念，從而達到舉一反三的學習效果的教學方式。這一方法需要學生們能夠堅持長時間的學習、解決問題、思考以及經驗總結才能實現的方式，不僅需要學生們能夠具備良好的學習習慣，也需要在教師正確的引導下才能發揮出實際作用。因此，教師需要對數學思想滲透的阻礙因素進行分析并及時解決，為我國小學數學教育的可持續發展帶來有效保障。

一、小學數學教學中數學思想方法滲透的重要意義

數學是培養邏輯思維、計算能力等方面的基本素養的關鍵學科，也是各個理科學科的學習基礎。如果教師沒有在平時注重學生們數學思想的培養，不僅會對學生們的數學學習過程帶來不利影響，也會為小學生后續理科學科的學習埋下隱患，極大程度地限制了學生們綜合素質能力的提升。因此，小學數學教師就需要抓緊這一黃金時期，逐步培養學生們系統性的數學思維，為學生們的未來發展奠定有利條件。

二、小學數學教學中數學思想方法滲透過程中存在的問題

（一）學生方面的問題

首先，不同學生具有不同的性格特征、興趣愛好以及成長背景，因此在數學基礎方面本就存在著一定的差距，基礎較好的同學自然非常愿意跟隨教師的引導來不斷積累數學知識，養成數學思想的學習方法，而基礎較差的同學就可能會因為在學習過程中遇到挫折而喪失自信心，導致兩者之間的數學能力差距進一步增大。

其次，由于部分教師的數學教學方法過于生硬，僅僅只是將數學知識的演變過程單純地講述出來，使得教學內容過于枯燥，很難調動學生們的興趣。或者教師只會讓學生們根據已知條件來自主學習，但是缺乏了相應的引導，很多學生們很難理解較為抽象化的數學知識，從而逐漸喪失數學知識的學習積極性。

（二）教師方面的問題

數學思想方法的實現并非是一蹴而就的，而是一個數學知識不斷積累，由淺到深的漫長過程，教師需要讓學生們知道什么是數學，先從數字開始，之后在進行數字大小的對比、數字之間的運算規則等方面的教學，最后才能讓學生們根據自己掌握的數學知識解決數學問題，從而建立起完整的數學知識體系。但是實際上，由于我國的教育模式深受傳統應試教育的影響，學生們需要面對較大的學習壓力，而教師為了能夠進一步提升教學效率，通常都會以“填鴨式”的教學方式，將數學知識強硬地灌輸到學生們的認知之中，學生們沒有機會進行知識的消化整理，不利于學生們數學思維的培養。

三、小學數學教學中數學思想方法滲透的策略

（一）學生方面的策略

1）進行課前預習

預習作為課程學習的重要階段，學生們在預習過程中需要尋找出自己不理解的內容并進行標記，如果時間允許還可以思考這一部分知識與之前學習到的知識點有何關聯性，而學生們在面對不理解的知識點是往往都是蘊含了數學思想方法的內容，因此教師就可以抓緊時機來進行數學思想的滲透。例如等式的知識點，學生們在學習方程之后就已經明確了方程與等式之間的關系，那么在進行預習的過程中就可以思考為何數量改變，等式依然成立的這一問題，從而來逐漸培養學生們獨立思考的品質，幫助學生們在課堂上更加認真的聽講。

2）提煉數學思想

學生們在解決數學問題時可能會使用到數學思想方法，而在課堂學習的過程中，對于教師所教的知識點很容易就能夠掌握，但是在知識鞏固的過程中卻經常會出現問題。因此學生需要進一步提煉數學思想，盡可能使用邏輯通順的思維來總結思考內容，而教師如果發現學生們已經能夠靈活運用之后，就需要進行難度升級，讓學生們的數學思維能夠得到進一步的完善。

3）加強課后復習

課后復習是鞏固課堂知識的重要學習階段，也是數學思想趁熱打鐵的關鍵階段。在課后解題的過程中，學生們首先需要理解題意，提取出有用的數學信息，以此來找出其中隱藏的數學思想方法，之后在解決問題時對其結果的精準性進行檢驗。例如在多邊形面積計算的習題中，學生們就可以利用組合圖形的面積計算方式，根據已知條件來將其分割成矩形、三角形、梯形等，之后就可以利用相應的面積計算公式來進行多邊形面積的計算。

（二）教師方面的策略

1）制定教學目標

教學目標主要分為課程、單元以及課時這三個部分，教師需要事先對教科書的數學思想進行尋找并整理，從而制定出完善的課程目標；而單元目標需要對即將要進行教學的單元中的數學思想進行分析，并分析出這一數學思想與單元中的各節課程的適配性；課時目標指的就是在實際教學環節中，明確每節課程所需要進行滲透的數學思想方法。

2）加強意識滲透

教師本身就需要具備豐富的數學思想方法的知識，還需要對各個數學知識點的數學思想方法進行分析，將兩者能夠進行有效聯系。而學生們在初步了解數學概念，并能夠學會解決問題時，就意味著數學思想已經滲透到了學生們的認知之中，因此教師在這一過程之中，需要帶領學生們注重數學思想方法的學習習慣。

3）進行總結反思

課堂教學之后，教師也需要對本節課程的教學情況進行反思，并根據學生們的反饋情況來進行不斷完善。例如滲透了何種思想方法、在課堂中的哪個環節中進行滲透、滲透程度、教學過程中遇到了何種阻礙等，以此來幫助教師來為后續的數學思想方法滲透進行改進，提升教學質量。

四、結語

綜上所述，授人以魚不如授人以漁，教師需要在知識講述的過程中，教會學生們知識應用的方法，并引導學生們能夠明確其中的演變規律以及邏輯，并根據學生們在解題過程中遇到的問題來進行針對性的教學，改正以往傳統教育模式的問題。此外，學生們也需要培養自身自主學習思考的品質，通過課前預習與課后復習等方式來逐漸鞏固自身的數學知識體系，以此來保證小學數學教育的質量，推動小學生的數學素養的發展。

參考文獻：

[1]陳同玲.數學思想方法在初中數學教學中的融合滲透[J].中學課程輔導，2022（27）：117-119.

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