淺議多媒體應用于高中通用技術教學的策略

摘要：現階段，我國教育水平的不斷提高離不開經濟的飛速發展，各領域的進步也需要依靠大量的人才，基于此，教育部對各院校的教學方式以及教學內容等方面提出了更高的要求。而隨著信息技術的快速發展，教師可以嘗試性地對多媒體教學的形式進行應用，這將幫助學生更好地完成相應的學習任務，從而大大提高高中通用技術教學的質量。本文將高中通用技術教改作為研究背景，圍繞學科教育信息化建設，針對多媒體信息設備在教學實踐中的應用策略進行了分析。

關鍵詞：高中通用技術；多媒體；有效策略

引言：高中通用技術課程是高中學生的必修課，它能提高學生的技能，拓寬學生的知識廣度，推動學生全面發展。但是當前高中通用技術教學還存在各種各樣的問題急需解決。針對當前該課程的教學問題，教師可以全面引入創客教育理念，用信息化理念指導和開展高中通用技術教學活動，從而提高學生的創新創造能力和發散性思維能力等個人發展的核心素養和能力，推動高中通用設計技術教學質量的提升。

1 高中通用技術教學現狀

眾所周知，高中生的學業十分繁重，平時的學習壓力較大，而通用技術課程能在一定程度上豐富學生的學習生活，使學生放松精神。但目前，部分教師對該課程的認知稍顯片面，且在教學理念方面存在認識偏差。教師若不對該課程予以關注，則無法使學生了解通用技術課程的重要性，以致持續錯過培養創新意識及綜合能力的機會。通常來看，技術對人類整體而言具有十分積極的作用，技術出現的同時都會伴隨著相應的科學原理和使用方法的革新，以及文化的創新。高中通用技術課程中的理論講解與實踐具有同等重要地位。在實際教學過程中，部分教師偏向其中一個方面，缺少全面性。若教師過于看重理論講解，會造成學生實際操作能力的缺乏；若教師過于看重實踐，又會使學生在實踐過程中缺少科學理論的支撐。若持續這樣教學，將不利于學生養成良好的學習習慣。

2 高中通用技術中多媒體技術的應用

2.1 思維導圖

備課環節中教師可打開 WPS軟件，依次點擊插入、思維導圖，并結合教材內容輸入文本、插入圖片。而后將教材內容作為基礎，繪制課堂小結思維導圖或章節總復習思維導圖，最后將繪制好的思維導圖剪切粘貼至課件之中，待課堂教學環節操作計算機控制多媒體大屏幕為學生呈現。本文在制作課堂小結思維導圖的過程中，將教材教學內容作為思維導圖制作基礎，同時優化了思維導圖的風格，擴大了思維導圖一級標題的字體，并在每一級標題旁插入了與標題表達含義相符的圖片。相較于以往的課堂小結形式，以此種形式呈現課堂知識能夠提高知識呈現的直觀性，且在一定程度上降低課堂小結教學環節的乏味性，符合學生形象認知的規律。思維導圖雖然能夠被作為多媒體應用的一個典型，但在應用的過程中需要教師花費一定的時間和精力應用思維導圖模板工具去整合教材知識，而后才能夠在課堂教學中利用多媒體設備呈現，由此可見思維導圖的制作是重點、多媒體呈現則為次點。

2.2 微課

學生喜歡這門學科是因為該學科具有開放性、靈活性、實踐性的特點，通用技術能帶給學生獨特的課堂學習體驗。學生在通用技術課堂上，能更加自由地參與學習，教師也會建構開放包容的通用技術課堂。不過，在當前的教學實踐探索中，教師也意識到了通用技術課上暴露出來的幾個問題。其中，最典型的無外乎教師的教學時間與學生學習成果之間的沖突，教師想讓學生在課上學會更多的技術型知識，奈何沒有充足的教學時間，以至于在課堂教學中，教師只能講解很少的內容，爭取在學生練習與教師講解之間取得一個微妙的平衡。也正是因為教學時間相對緊張，教師更要探索有效的教學方法，盡量提高課堂教學的效率，減少課堂時間的浪費。只要將課堂上的時間都合理運用起來，學生的學習時間再少，也能在這門課上有所收獲。比如，筆者就比較喜歡在通用技術課上運用微課視頻進行拓展教學，平時課上講解的知識相對簡單，高中階段并不要求學生具備多么深厚的技術功底，更多的是讓學生對這些內容產生興趣，在日后深造時，學生也能快速摸索到方向，時間有限，與其讓學生學得精，不如讓學生了解更多通用技術知識。

2.3 建立問題導向型課堂

通用技術教師在設計問題時要按照課程的進度和教學安排，在教材知識講解的重要節點和轉折點拋出問題。在不同的時間點拋出不同的問題能產生不同的作用。在課堂剛開始的時候，通用技術教師可以根據本堂課教學的內容提出問題，讓學生帶著問題參與教材預習，大致了解本堂課所學知識。在課堂教學中拋出問題既能集中學生的注意力，也能順勢轉變教學的重點內容，加快通用技術教學的進度。而在課堂結束之際提出問題，能起到總結和升華的作用，有效增強通用技術課堂的有效性。比如，在“技術試驗與其方法”這部分知識教學時，教師應首先對教材內容進行全面研讀和分析，而后根據教材內容分別在課前、課中和課尾這三個重要的時間節點分別提出重要的問題，分別是“什么是技術試驗？”“開展技術試驗的原因是什么？”以及“技術試驗的具體方法有哪些？”，通過問題實現對學生的有力引導，提高學生獨立思考的能力以及自主參與通用技術學習的主動性。

3 結束語

多媒體的科學應用對于高中通用技術課程教學有效性的提升具備積極作用，但在文章的最后，本文不建議任課教師過度依賴多媒體，同時主張教師摒棄拿來即用的多媒體教學理念，在日后的教學實踐中教師應側重于自身信息素養的提升，通過思維導圖的精心制作、教學素材的科學選擇使多媒體的教育應用優勢得到最大限度的發揮。

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作者簡介：姓名：任瑤瑤（19870413），性別：女，民族：漢，籍貫：溫州市永嘉縣，學歷：本科，職稱：二級教師，畢業院校：麗水學院，主要研究方向：通用技術，教學單位名稱：浙江省永嘉縣永臨中學