新時(shí)期家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容及方法途徑研究

趙升華

摘要：新時(shí)期對(duì)家長學(xué)校提出全新的要求，需要對(duì)家長進(jìn)行合理的指導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，明確家長群體自身的特殊性，針對(duì)性開展創(chuàng)新，以全新的方法途徑保證內(nèi)容貼合家庭生活，提高家長對(duì)現(xiàn)代教育知識(shí)掌握水平，推動(dòng)教育發(fā)展。基于此，本文從新時(shí)期背景入手，分析家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容價(jià)值，針對(duì)性提出創(chuàng)新途徑，旨在為當(dāng)前家長學(xué)校發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；家長學(xué)校；教學(xué)內(nèi)容

引言：家長學(xué)校是未成年人的家長護(hù)或撫養(yǎng)人為主要對(duì)象，其作用在于提高家長自身素養(yǎng)與家庭教育水平，屬于成人教育機(jī)構(gòu)，通過教育促使家長樹立正確的家庭教育思想，對(duì)家庭教育相關(guān)知識(shí)進(jìn)行普及，以促使教育發(fā)展。在教育發(fā)展過程中，家長學(xué)校逐漸受到教育界重視力度，強(qiáng)化教育觀念，提高家長自身思想素養(yǎng)，具有積極的實(shí)踐意義。

一、新時(shí)期家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容價(jià)值

（一）促使家長創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的家庭教育環(huán)境

兒童的健康成長離不開家長的正確指導(dǎo)，對(duì)于家長來說，自身在兒童成長過程中發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)作用，為其樹立正確的觀念，營造優(yōu)質(zhì)家庭氛圍，對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，通過家長學(xué)校教學(xué)可以促使家長明確自身的重要性，強(qiáng)化自身教育意識(shí)，為兒童營造優(yōu)質(zhì)的家庭教育環(huán)境，降低各種因素影響，通過環(huán)境幫助兒童在成長過程中形成正確的價(jià)值觀、人生觀，提升家庭教育的有效性，保證兒童健康全面發(fā)展，明確家庭教育方向，推動(dòng)教育發(fā)展[1]。

（二）強(qiáng)化家長自身素養(yǎng)普及教育知識(shí)技能

家長學(xué)校可以為家長營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過相互交流、相互學(xué)習(xí)互相探討育兒經(jīng)驗(yàn)，提高自身素養(yǎng)水平，掌握教育知識(shí)技能，可以將其知識(shí)應(yīng)用到日常實(shí)踐中，為兒童創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，以保證兒童健康發(fā)展。家庭是兒童成長的基礎(chǔ)，著名心理學(xué)家班杜拉曾經(jīng)說過，兒童的社會(huì)行為主要是通過模仿、觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人物行為逐漸產(chǎn)生的行為，對(duì)于家長來說，其與兒童相伴時(shí)間較長，必然會(huì)對(duì)其行為產(chǎn)生影響，通過提高自身的素養(yǎng)與技能，可以促使家長為兒童樹立良好的典范，達(dá)到教育目的。

（三）提高家庭教育質(zhì)量整合家庭教育資源

家長學(xué)校的作用在于通過引導(dǎo)家長促使家庭教育效率提高，進(jìn)而提高教育質(zhì)量，以家長學(xué)校為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中掌握教育兒童的科學(xué)方法與知識(shí)，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)開展個(gè)性化教育，促使孩子與家長形成良好的關(guān)系，加強(qiáng)溝通，強(qiáng)化教育質(zhì)量，同時(shí)提高家長利用家庭教育資源的能力，可以將現(xiàn)有的教育資源整合，形成全新的教育模式，因材施教，達(dá)到事半功倍效果，充分發(fā)揮出家庭教育作用，提高教育質(zhì)量[2]。

二、新時(shí)期家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容及方法途徑創(chuàng)新

（一）引導(dǎo)家長樹立正確教育思想

在當(dāng)前的教育背景下，對(duì)家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容提出全新要求，要求家長逐漸樹立正確的教育思想，明確自身的教育責(zé)任，在日常生活中可以強(qiáng)化自我教育意識(shí)，注重為兒童營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量。家長學(xué)校可以針對(duì)家長思想開展引導(dǎo)，幫助其提供解決問題意見，糾正其錯(cuò)誤觀念，將思想素養(yǎng)與文化素養(yǎng)相結(jié)合，將正確的思想意識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，發(fā)揮出家庭教育價(jià)值。

（二）向家長普及多元化的教育知識(shí)

積極向家長普及相關(guān)知識(shí)，保證家長自身了解相關(guān)的知識(shí)背景如向家長普及教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，了解兒童在成長過程中的想法，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容開展教育，保證教育的正確性，提高家長自身經(jīng)驗(yàn)。通過教育學(xué)知識(shí)可以促使家長掌握正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到低耗高效狀態(tài)，保證教學(xué)效果。可以對(duì)家長普及心理學(xué)知識(shí)，在日常生活中可以尊重子女成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)理性的幫助兒童成長，產(chǎn)生正確的認(rèn)知，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使兒童健康成長。積極傳遞教育子女的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向灌輸方式，以科學(xué)合理的方式開展教育，掌握教育技巧，避免產(chǎn)生負(fù)面影響，以提升家庭教育工作有效性[3]。

（三）相互分享經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行教育反饋

在家長學(xué)校教學(xué)過程中，應(yīng)促使家長積極開展交流，相互分享經(jīng)驗(yàn)，在分享經(jīng)驗(yàn)過程中掌握知識(shí)內(nèi)容，及時(shí)明確自身的不足，反饋教育內(nèi)容，以提升自身的綜合素養(yǎng)。在該過程中，可以促使家長提高自身的實(shí)踐能力，注重言教與身教相結(jié)合，對(duì)于家長來說，自身的一言一行均會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生影響，通過引導(dǎo)家長的情感、行為、道德、價(jià)值觀念等對(duì)其成長產(chǎn)生潛移默化影響，塑造良好的精神世界。注重家長自身的素養(yǎng)培養(yǎng)，避免在日常生活中出現(xiàn)不良行為習(xí)慣，以正確態(tài)度面對(duì)子女教育，實(shí)現(xiàn)家庭教育功能。

（四）重視差異性提高教學(xué)時(shí)效

家長學(xué)員自身的差異性較為明顯，其不同文化、不同地區(qū)的家長呈現(xiàn)出不同的態(tài)度，因此對(duì)學(xué)習(xí)的需求呈現(xiàn)出明顯的不同，例如，農(nóng)村、城市的家長在學(xué)習(xí)觀念、行為習(xí)慣、對(duì)子女的期待性方面存在明顯的差異性，因此在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)其實(shí)際需求開展，保證教學(xué)內(nèi)容契合性，強(qiáng)化教育體系，避免出現(xiàn)單一標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際出發(fā)，貼合家長學(xué)習(xí)需求，以獲得優(yōu)質(zhì)的效果，以促使當(dāng)前的教育內(nèi)容提高整體性，提升家長自身綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，考慮子女不同學(xué)段組織教學(xué)，根據(jù)兒童實(shí)際情況開展，針對(duì)兒童的特殊心理發(fā)展特點(diǎn)開展，提高家長參與積極性，最大程度提高自身教育素養(yǎng)水平，應(yīng)用價(jià)值顯著[4]。

結(jié)論：綜上所述，家長學(xué)校是重要的教育機(jī)構(gòu)，也是每一個(gè)參與家長關(guān)注的問題，因此在發(fā)展過程中，應(yīng)加強(qiáng)重視力度，強(qiáng)化家庭教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，對(duì)家長開展合理指導(dǎo)，強(qiáng)化其自身專業(yè)素養(yǎng)水平，積極完成各項(xiàng)任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教育價(jià)值，同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，強(qiáng)化現(xiàn)階段的新型教育方法，發(fā)揮出家長學(xué)校自身的價(jià)值，為家長的教育素養(yǎng)提升營造良好的環(huán)境，降低外界因素干擾，提高教育實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建洋.關(guān)于家長學(xué)校建設(shè)課程化的思考[J].教書育人，2019（05）：61-62.

[2]陳奕萍.發(fā)揮家校之合力? 譜寫教育之華章——淺談小學(xué)家長學(xué)校的建設(shè)[J].當(dāng)代家庭教育，2018（09）：8.

[3]張瑜.互助式團(tuán)隊(duì)：家長學(xué)校的新模式——上海市寶山區(qū)第三中心小學(xué)家長學(xué)校的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教學(xué)，2019（22）：19-22.

[4]李晗.家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的新探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（13）：76-78.