現代信息技術環境下的小學古詩詞教學效果探究

杜娟迎

摘要：現代信息技術手段以多種途徑和方式有效的參與到教師的教學實踐中，古詩詞語言凝練，意境優美，寓意深邃，是我國傳統文化的瑰寶和精髓，但其本身與現代社會有著時空、文化距離，信息技術環境下的詩境、詩意、詩情更鮮活、更直觀，學生在交互和動態的展示中理解更透徹，文章結合邊方小學的應用現代信息技術教學的實際情況，對現代信息技術在小學古詩詞教學中的有效運用進行了探討。

關鍵詞：現代信息技術；小學古詩詞教學；多媒體；有效運用

古詩詞語言凝練，意境優美，寓意深邃，是我國傳統文化的瑰寶和精髓。學習古詩詞能深受中華傳統文化精髓的洗禮，能被中華傳統文化魅力浸潤。《小學語文課程標準》對于各個學段的古詩詞教學也提出了明確的要求，古詩詞在語文教學中地位顯著。

1以情境為基準，點燃興趣之欲

古詩詞往往是“詩中有畫，畫中有詩”，如果僅靠老師個人的主觀講解、分析，那么就會出現耗時多，效率低，學生學起來枯燥乏味的現象。若能把抽象凝練的語言轉化為適合意蘊的畫面，其詩境、詩意、詩情會更鮮活、更直觀，學生在交互和動態的展示中理解更透徹。如教學《贈劉景文》一詩時，利用多媒體課件展現出“夏季荷花盛開”的圖片，以及“深秋荷葉衰敗干枯”的圖片，讓學生說說那副圖吻合詩意，這樣，不但激發了學生學習的興趣，而且加深了他們對秋之蕭瑟的體會。

詩人將無限的情思蘊含在古詩的語句中，我嘗試著把詩中的情與悅耳動聽的韻律融合起來，旋律的聽覺美，營造出吟誦古詩的氛圍，學生更易感受到詩境真、詩情美，進而融入到詩歌當中。久而久之，會對古詩詞產生濃厚的興趣。如教學《飲湖上初晴后雨》一詩時，我利用多媒體播放一首具有古典意味的曲子—《高山流水》，音樂聲起，吟誦和之。音樂旋律賦予西湖之美以生命，也撥動學生內心最柔軟處，喚醒學生想象的情思，音樂將我和學生帶到入了詩歌所描繪的獨特神韻之中。

2以課件為載體，架起理解之橋

多媒體教學課件能借助現代信息技術手段，有效融合聲音、圖像等要素，突破時空界限，把抽象的古詩轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，凸顯詩中的詩眼和重點詞語，有效的渲染合意的詩境，還能運用多種合成效果形象的展示其妙處，學生自然會在推敲中更高層次的思考、探究，理解、領會古詩的內容，品味古詩的語言，體會古詩的意蘊，培養學習古詩的樂趣。如《山行》一詩中，“寒山”“石徑”“楓林”“霜葉”等事物，學生不曾見過，我在設計課件時，將一些銜接、照應的鏡頭進行了巧妙的搭配，把深秋時節山景的生機盎然和楓林晚景的特寫利用現代信息技術融合交替出現，給學生展現了多姿多彩的圖景，學生便自然進如詩境中。又如探討“白云生處有人家”中的“生”字時，制作一段“飛出”“勾邊”和“加粗閃爍”等視頻，并給表示詩眼的字、詞添加“更改字體顏色”的效果設計，讓學生領悟“生”字的妙用。《山行》的總體基調是明快的，誦讀訓練時，先播放動畫場景，引導學生進入詩境，再以音頻朗讀、吟誦、吟唱多種方式營造氛圍，最后配以背景音樂引學生發聲，學生在看、聽、讀、誦、吟、唱中愉悅的理解詩意。設計、制作過程中，我獲取、吸收、儲存、評價、快速提取信息的能力提高了，教學實踐因現代化信息技術的應用快速地成長著。

3以學科整合為突破，根植自主創新意識

信息社會日新月異，作為教育人應注重培養學生獲取、分析、處理、應用信息的能力。各學科資源整合是素質教育全面發展觀的有效途徑，不僅能有效提高老師的基本素養，更有利于學生的科學發展。古詩詞教學和音樂、信息技術、美術等學科進行有機整合，學生因自主創新意識的參與，對詩境體味得更透，對詩意理解得更深。再加上吟唱與舞蹈的配合，學習古詩的實踐活動就更美妙了。五彩的畫筆插上學生想象的翅膀，承載著濃濃的詩意，渲染出誘人的詩境。他們因受到美的熏陶大膽的為詩而畫，快樂的創作“文包詩”，課堂上我經常用實物投影展示，教學氣氛增添了濃濃的詩意，學生的探究和創新精神也在學詩中得到了培養，學生樂于學詩，也更會學詩了。學詩、吟詩、賞詩、作詩，這種新型探究性古詩教學模式基于現代信息技術的開放性的教育環境，它能促進師生關系更和諧，也能引領學生知書達理，學會做人，更能凸顯學生腹中詩氣更自華的精神風貌。

4以網絡學習為支點，拓寬學生知識面

古詩的內容、寫作背景及作者都與現代社會有著時空和文化距離，學生比較陌生，在教學時，多媒體手段可以為學生展示相關的資料，為學生學習古詩做好知識準備，還可以通過網絡對學生進行拓展訓練。例如，在學習了《春曉》一詩后，我利用多媒體展示有關描寫春天的古詩詞，引導學生進行賞析。還可以讓學生利用網絡搜集作者相關的詩文、名句。也可以利用微信關注古詩詞專題學習公眾號，使學生在虛擬化的詩境中身臨其境地學習古詩。還可以利用微信群聊天功能，為學生搭建對古詩詞理解、探究的交流平臺。老師可利用微信群對學生進行在線測試、輔導、評價等。

5以信息技術為手段，提升學生吟誦能力

有感情的朗讀，是理解文意的重要路徑，古詩學習中的吟誦是一項重要的基本功。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”由此可見，對古詩的領會、吟誦、精讀至關重要。我在教學每一首古詩時都以多媒體課件的形式播放古詩朗誦、吟誦、吟唱的視頻和音頻，讓學生在欣賞、模仿、體味的基礎上進行配樂展示，學生興趣頗濃，收獲頗豐。

這樣既避免了傳統的誦讀訓練的單一性，又解決了有些老師朗讀時普通話不標準，節奏感不明顯，情感表達欠缺的問題。但是，利用要合理、適時，同時，要結合素材及學生朗讀的情況適時進行指導。還可以利用信息技術給學生的誦讀錄音，在自我品評中去發現問題，矯正讀音，把握對情感的處理，同時，引導學生進行相互評議，為同學提出中肯的意見和建議。現如今，學生能誦、能吟、能唱，對中國傳統文化有著深深地熱愛。

信息技術手段的直觀美、交互美、動態美，為我的古詩教學提供了有效的幫助，為學生學習古詩營造了愉悅的詩境，鮮活了古詩的詩情、詩意，承載著傳統文化精髓的生命魅力。

參考文獻：

[1]《小學語文課程標準》

[2]《穿越思想走進古詩詞》陳建華

[3]《現代信息技術與古詩詞相整合的教學策略》徐應彩