淺談信息技術背景下的小學英語課堂創設

王強鴻 吳娟 劉亞如

摘要：隨著時代的發展進步，信息技術和教育的有效融合日益受到重視，并形成了一種全新的授課模式，獲得了良好的教學效果。在這個背景下，小學英語教學要緊跟時代步伐，根據素質教育的要求，積極運用信息技術創建高效課堂，以期促進課堂教學質量和教學效率的提升。基于此，本文通過闡述信息技術與小學英語課堂教學融合的意義，提出運用信息技術輔助小學英語課堂教學的具體策略，以期為廣大小學英語教師提供一些參考。

關鍵詞：小學英語；信息技術；高效課堂

引言：信息技術作為新時代背景下的有效教學工具，其在教學展示方面可以有效地推動教師的教學，對教學優化具有較高的價值。此外，在信息技術高速發展的背景下，教師應該提升英語教學模式的創新意識，在英語教學中科學地運用信息化手段，強化與學生之間的互動并重視他們的個性化發展，注重讓學生成為教學的主體，積極培養學生的想象力和自主探究的能力。

1信息技術與小學英語教學融合的重要意義

1.1有利于提高課堂教學效率

英語在小學教育中占據非常重要的地位，對學生的成長、進步存在巨大的影響，根據新時代的教育理念，應堅持在小學英語高效課堂的構建方面做出科學的調整、優化，幫助學生在英語的學習、思考過程中進行全面的創新，減少教學的壓力，督促學生在成長、進步的過程中得到更好的成績。小學英語高效課堂的構建，引導教師在課堂教學中對各類知識點，盡可能按照簡潔的方式講解、分析，這樣不僅可以減少學生的排斥，還可以加深英語的學習印象，促使同學們在英語的學習過程中得到更好的體驗。小學英語高效課堂的創建，根據不同的學生特點，按照差異性的方法進行講解、分析，由此給學生帶來更好的體驗，引導學生在未來的學習過程中取得更好的成績，轉變學生的思維。

1.2有利于突破教學中的重難點

以前的英語教學通常運用黑板加粉筆的課堂教學模式，教師將教學內容和教學重點寫到黑板上，讓學生觀看和學習，課堂氛圍沉悶無趣，學生無法有效地掌握教學的重難點知識。現階段，教師通常運用信息技術結合電子白板的教學形式，將教學重難點以動態化的形式呈現給學生，有助于學生深入掌握英語重難點知識。同時能夠幫助教師改變以往枯燥沉悶的課堂氛圍，使學生積極主動地學習英語，進而在英語學習中收獲知識和快樂。

2在小學英語教學中運用信息技術的有效策略分析

2.1注重課前預習，加深英語知識理解

在傳統的小學英語預習環節中，部分教師局限于課本教材，他們采用的單一、枯燥的預習內容不僅不能起到良好的教學效果，還會在無形中給予學生很大的學習壓力。隨著“雙減”政策的落實，部分教師逐漸放棄了學生的課前預習環節，甚至覺得課前預習就是讓學生超前學習。但是，減負并不是不讓學生學習，而是要求教師通過精心設計教學方案，合理安排課外學習任務，真正做到減負增效，更好地讓學生融入課堂學習中。因此，小學英語教師需要與時俱進，根據新時代的要求，結合教材內容，在教學中融入信息化元素，鼓勵學生利用網絡去查閱、搜集、整理資料，體會自主預習的樂趣，感受英語知識的魅力，從而培養他們良好的信息素養，加深其對英語知識的理解。

2.2利用信息技術集中學生注意力，活躍課堂氣氛

小學生自制能力差，在英語課堂中容易受外界事物影響而分散注意力，教師在課堂教學中需要不斷強調課堂紀律。學生學習效率差，嚴重影響教學進程，教學效果差。因此，在小學英語課堂教學中，教師要利用信息技術所呈現出來的圖片、音頻、視頻等形式充分調動學生的多種感官，有效集中學生的注意力，營造出活躍的課堂氛圍，使英語課堂變得生動。需要注意的一點是，運用信息技術提高小學英語課堂效率，要做到適度使用，科學應用。例如，在講解《What can you see？》時，教師課前準備適量的圖片，一定要考慮到課堂教學規律、小學生的身心發展狀態。具體教學時，教師每演示一張圖片都要停下來與學生互動，引導學生由此轉換到英語學習模式，幫助學生有效掌握相關知識點。

2.3使用電子白板，開展單詞教學

單詞教學是英語教學的重要構成部分，學生所掌握的詞匯量是否符合新課標的要求，也是評價教師英語教學效果的主要指標。相應地，為了確保學生可以在英語學習中獲得有效的發展，英語教師在教學實際中需要做出研究，嘗試著開展有效的單詞教學。在傳統的教學中，教師所進行的單詞教學大都圍繞著學生的讀與拼來進行，教師的單詞講解只是從詞匯釋義上入手，將單詞與中文聯系到一起，讓學生強記二者的聯系，并通過拼讀的方式記憶單詞的寫法。

2.4利用信息技術制作思維導圖，回顧課堂學習內容

英語課堂不僅需要師生在課前有充分準備、課堂上有活躍的思維碰撞，課的尾聲還要有內容的回顧與總結，這樣才能讓課堂學習高效起來。一節課的總結特別重要，教師可以通過制作思維導圖來幫助學生回顧整節課的學習內容與過程，總結課文中的重要知識點，讓學生的思維跟著老師的節奏運轉，讓課堂學習效率得到快速提升。

2.5完善課堂教學溝通，獲取較多反饋

高效課堂與信息技術的融合，應堅持在教學溝通方面不斷的完善，堅持從學生中得到較多的反饋，促使同學們在英語的學習、應用方面得到更好的體驗。“My friends”一課的教學，可以對朋友這個主題進行溝通，讓同學們和教師分析朋友的定義，闡述一下自己的觀點。比如，教師的觀點認為，朋友是值得信賴的人，凡是欺騙自己的人都不能作為朋友。學生的觀點認為，朋友會換位思考，善意的謊言有時候也是一種保護對方的方式。通過對“My friends”進行溝通，教師可以對學生的內心想法和英語思維進行正確的解讀，在課程教學的過程中站在學生的角度進行研究，一定程度上減少了教學的壓力，還可以給學生帶來全新的體驗。“My friends”的溝通機制下，學生也會在課堂上積極遵守相關要求。

3結束語

小學英語高效課堂的構建模式、構建方法持續優化，信息技術的有效應用，能夠幫助學生和教師共同進步，促使課堂教學的各個環節得到良好的銜接，整體上的教育工作開展得到了卓越的成果。日后，應繼續對小學英語高效課堂的內容不斷轉變，堅持對課內資源、課外資源有效的融合，深入思考小學英語高效課堂的綜合手段，讓學生在前進的過程中得到更好的表現，加強信息技術的趣味應用，提高學生的學習專注力，為將來的教育進步做出更多的保障。

參考文獻：

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