高中美術課堂教學的開放式實施策略探索

葉春燕

摘要：在高中美術課堂教學中，教師引入各種工具、不同的材料、形式多樣的活動，實施教學工作，引發學生對美術課程的濃厚興趣，帶領學生步入藝術的殿堂，提升高中學生的審美能力。這種開放式的高中美術課堂教學方式，為課堂教學注入了新鮮的血液，能夠幫助教師為國家、社會培養更多具有創新能力和實踐能力的優秀人才。

關鍵詞：高中美術；課堂教學；開放式教學

引言：高中美術課程，能夠在沉重的高中課業中為學生創造一方凈土，陶冶學生情操、提升學生的審美能力、增加學生對自然和生活的熱愛之情。高中美術課堂中，教師不僅要為學生講解美術的相關知識，還需要利用現代化的教學設備和豐富多樣的課堂活動來吸引學生的注意力，鼓勵學生積極大膽參與到課堂活動之中。開放式的美術教學，需要教師和學生共同參與到教學 活動之中，共同探討美術中的各種問題，突破傳統的教學模式和方法，圍繞著課堂美術主題展開討論，幫助學生在高中美術課堂中汲取更多的知識。高中美術課堂中融合了開放式教學模式，使得課堂充滿了活力和趣味性，使得學生們通過對美術學科的深入學習，提高自身的綜合能力，為將來進入社會發揮自己的能力奠定了堅實的基礎。

一、營造寬松氛圍——開放教學環境

在高中美術教學中，采用開放式教學模式，不僅僅是在課堂教學的方法中充分發揮開放式教學的優勢，更是需要在師生互動和課堂氣氛中營造出開放式教學的特點。教師作為課堂的管理者和教學進度的把控者，需要為學生營造出 一種自由、輕松、快樂的學習氛圍，使得學生在這樣的課堂學習氛圍中充分發揮自己的藝術想象能力，促使學生敢于突破桎梏和束縛，充分表達自己對美的感受。

二、優選講授方法——開放教學方式

2.1互動式教學

在新課改背景之下，開放 教學方式中的互動交流，已經不僅僅局限于師生之間的互動，更多的包含了學生之間的互動與溝通。尤其在高中美術鑒賞教學當中，教材中所涉及的美術理論知識、概念、表現形式等等，如果僅僅依靠教師在課堂上照本宣科的講解，是無法令學生體會到其中所蘊涵的深意。選擇開放式教學后，更改教學的方式，在教師的引導下，帶領學生通過討論、分析甚至激烈的辯論， 更容易使得學生理解其中蘊涵的深意。

2.2生活化教學

高中美術教學選擇開放式教學模式，教師應當引導學生在學習中明白，藝術源自于現實生活。在進行美術學習過程中，教師可以帶領學生了解當地的民族特色藝術形式，了解中華民族傳統文化，這些內容能夠幫助學生更好的進行藝術創作，培養學生正確的價值觀念和愛國情懷。學生通過美術學習，深入了解社會生活現實，為將來融入社會奠定 基礎。例如，教師可以帶領學生學習和了解我國的民間版畫、民間雕塑、古建筑等多種藝術形式，感受祖國傳統文化的博大精深，通過這些開放式的學習，能夠有效提高學生的審美能力，提升學生的藝術創作能力。

三、自主選擇材料——開放作業形式

高中美術采用開放式教學模式，其作業形式也需要進行改進與完善，符合開放式教學的特點。教師在美術教學的課后作業布置中，需要引入多種材料，為學生創設多種創作情境，為學生提供自由想象和藝術 表現的廣闊空間。以教師實際創作是學生明白，美術作品不僅僅需要畫筆，目之所及，各種材料都能夠成為學生創作美術作品的元素。如在湘教版高一美術《圖像與眼睛》這一課當中，以圖像與眼睛的關系理解導入，而后展開分析，帶領學生討論圖像通過哪三種類型反映物象。教師可以現場表演某一種分類，從而利用開放式教學增加課堂的活躍氣氛，提升學生的學習興趣。同時可以要求學生觀察身邊的各類物品，發現其中所蘊涵的各種美，通過學習美術使得學生情趣高尚，提高精神污染的免疫力。

四、引導學生想象——開放表現手法

高中美術教學中采用開放式教學模式，教師需要帶領學生通過學習了解，在藝術創作者中是沒有統一的標準和規定的，不能夠被一些條條框框所束縛。學生在用自己的眼睛觀察世界時，有著自己獨特的視角，他們的創作中有著自己的思想和感受。教師需要做的并不是讓學生們統一按照一個模式進行創作，而是需要發現每一位同學身上的閃光點，讓其發揚光大，在自己感興趣的范圍內進行無拘無束的創作。如湘教版高中美術教材中《美術與眼睛》，在教師提問學生何為美術作品時，可以利用圖片、視頻等向學生展示古代彩陶鯢魚紋瓶和古人書法學習中的“永”字，觀察其特點，最后引導學生總結出“重心平穩，左右均衡”的特點。此處就利用了開放式教學的方法，使用了陶器、書法等藝術形式，帶領學生深入學習美的觀念與相應形成美的法則所產生的漫長過程。

五、評估標準多元——開放評價方式

高中美術同其他學科有著極大的差別，通過美術課的學習，能夠促使學生深入思考人生的目標和意義，幫助學生發展出完善的人性與人格。在高中美術的開放式教學模式中，對學生作業的評價是其中一個核心環節，也是教師帶領學生實現美術教學任務的重要保障。以往高中美術教學的評價系統，通常是教師對學生采取單方面的評價，其基礎評價標準是構圖、畫面、色彩這三個主要方面。然而開放式教學所采用的評價方式，一方面教師需要對美術知識進行評價；另一方面，則是對學生的美術創作閃光點和靈感 火花進行鼓勵。開放式教學模式的評價更加全面，能夠在教師的鼓勵下幫助學額是哪個展開想象的翅膀，點燃學生靈感的火種。

結束語：綜上所述，高中美術課堂的開放式教學模式，使得課堂充滿了趣味性，同時將美術知識以豐富多彩的形式展現在學生們面前。開放式教學模式沒有固定的標準，因此對教師的教學能力提出了更高的要求。促使每一位高中美術教師不斷發掘教材中的新理念、新思想，利用新的教學方法引導學生進行學習。在對教材的深入研究當中，開放式教學不斷激發出教師的教學靈感，開創出更多形式多變的創造性教學方法，帶領學生深入藝術的殿堂體會到學習的樂趣，引導學生投入更多的精力進入美術課程學習當中，使得高中美術課堂充滿了活力和深深的吸引力。

參考文獻：

[1]牟善軍.高中美術課堂教學的開放式實施策略探索[J].大眾文藝，2022（07）：169-171.

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