“圖文結(jié)合，借圖讀文”

徐旻楓

摘要：本文分析了閱讀策略中的預(yù)測策略下，更細的插圖預(yù)測策略的重要性；同時提出了運用插圖預(yù)測策略進行閱讀的方法，以及適用的讀者，及產(chǎn)生的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀策略；預(yù)測策略；插圖預(yù)測；小學(xué)語文；低年級學(xué)段

一、什么是預(yù)測策略

預(yù)測策略是指讀者在閱讀過程中，根據(jù)標題、插圖、作者、重復(fù)的語句、提問、中心語句、關(guān)聯(lián)詞、對話等關(guān)鍵信息結(jié)合自身經(jīng)驗對文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)構(gòu)、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設(shè)，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設(shè)，如此通過反復(fù)不斷地假設(shè)、驗證，繼而不斷推進閱讀。

部編版語文教材特地在三年級上冊設(shè)置了預(yù)測策略教學(xué)單元，足以說明預(yù)測策略對于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生來說，是非常有效的閱讀方式。閱讀預(yù)測策略可以幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀期待，還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細節(jié)，提高分析、判斷、推理能力，豐富學(xué)生的認知。

二、預(yù)測策略中的插圖預(yù)測

對于字詞積累量有限、認知能力尚在發(fā)展階段，對于圖畫的感知力遠遠大于對文字感知力的低年級學(xué)生，通過人物對話進行文本預(yù)測，或是對文章進行續(xù)寫預(yù)測，都是較難完成的人物。針對低年級的學(xué)生，運用插圖預(yù)測策略進行文本閱讀是更實用也更易于推行的方法。

插圖預(yù)測策略是指，合理運用文本自帶的插圖對文本的情節(jié)發(fā)展、人物命運、故事結(jié)構(gòu)等進行預(yù)測。插圖中包含豐富的信息，學(xué)生通過插圖能夠?qū)适掠姓w的初步感知。

（一）、插圖預(yù)測閱讀策略的聯(lián)結(jié)力

在前期接觸閱讀時，學(xué)生容易只讀不思考，這樣的閱讀行為是低效甚至無效的。對于這樣的情況，利用插圖預(yù)測策略能夠幫助學(xué)生聯(lián)結(jié)閱讀與思考，插圖預(yù)測策略需要學(xué)生運用自身感官去觀察圖片，收集圖片中的有用信息，并運用這些有效信息對文章情節(jié)發(fā)展、人物命運進行有效預(yù)測，這有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，為后續(xù)閱讀更長更難的文章打下堅實基礎(chǔ)。

（二）、插圖預(yù)測閱讀策略的自主性

插圖預(yù)測策略能夠使學(xué)生由外驅(qū)閱讀，變?yōu)閮?nèi)驅(qū)閱讀，學(xué)生在觀察插圖，不斷提取有效信息，不斷提出問題的過程中，由自身的問題出發(fā)，推動自身通過閱讀來尋找答案。同時，豐富多彩的插圖，幫助學(xué)生無需借助外力來理解文章內(nèi)容，通過自身能力即可了解大概故事情節(jié)，達到閱讀的目的。簡單易懂的插圖降低了自主閱讀的門檻，學(xué)會觀察插圖能夠幫助低齡兒童進行自主閱讀。

（三）、插圖預(yù)測閱讀策略的互動感

通過圖文結(jié)合，借圖讀文的形式，圖片與文章、圖片與讀者、文章與讀者之間產(chǎn)生了更強的互動感，三者之間的良好互動能夠促進良性循環(huán)。讀者借助插圖更好地預(yù)測了解文章，文章通過與圖片結(jié)合更能傳遞情感給讀者，插圖由文章賦予豐富的意義，緊緊串聯(lián)起文章與讀者，三者之間的良性互動，促進了閱讀行為的升華。

三、怎么進行插圖預(yù)測

（一）、注意觀察，細節(jié)見真章

在進行實際插圖預(yù)測策略運用教學(xué)時，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多觀察圖片中的細節(jié)，細節(jié)是串聯(lián)故事的關(guān)鍵，有時候關(guān)鍵細節(jié)能夠幫助我們推測出故事情節(jié)發(fā)展的走向。

（二）、注意順序，前后有關(guān)聯(lián)

在進行插圖預(yù)測閱讀時，注意文章插圖順序，在觀察其中一副圖片的同時，也要同時觀察前后的圖片，通過圖片之間的聯(lián)系，來對文章進行合理的推測。

（三）、注意人物，抓住主人公

通過觀察多幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生嘗試抓住文章的主人公，通過主人公的一系列表情、動作以及主人公的行蹤還有主人公的性格，進行預(yù)測，推測主人公的人物命運。

（四）、聯(lián)系生活，經(jīng)驗助推測

作為讀者，我們可以聯(lián)系自身已有的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，對插圖中出現(xiàn)的各項事物，如背景、環(huán)境等進行合理預(yù)測，幫助理解文章內(nèi)容。

（五）、問題引導(dǎo)，合作來預(yù)測

在關(guān)鍵點，如果學(xué)生錯過或忽略，這時，教師需適當拋出相關(guān)問題進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進抓住關(guān)鍵線索，讓預(yù)測順利地進行下去。

四、總結(jié)

插圖預(yù)測策略對于低年級的學(xué)生來說，是行之有效的閱讀策略之一。教師可多進行插圖預(yù)測策略教學(xué)嘗試，既可以豐富完善自身課程，也可以幫助更多的學(xué)生找到適合自己的閱讀策略。插圖預(yù)測閱讀策略無需拘泥于語文課本中，它可作為一種有效且運用簡單的閱讀策略，運用在繪本、童話等等不同體裁不同體量的文本中。

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