小學高年級班級管理問題及有效對策

張綠蔚

摘要：當前，小學高年級班主任的工作任務比較繁重，如果缺乏合理、科學的班級管理方法，不僅會增加班主任的工作壓力，而且無法提高班級管理的有效性，因此班主任在班級管理工作中一定要講究方法和技巧，結合小學生的實際學習需求和生活需求，科學設定班級管理目標，日常融入柔性管理、以人為本的班級管理理念，提高學生參與班級管理的自主性與積極性，為學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，促進學生身心健康成長。

關鍵詞：小學語文；語文教學；高年級；班級管理

班級教育管理工作對于發展學生核心素養非常重要。尤其在小學高年級階段教育工作中，學生的身心發展速度較快，心理逐漸產生一定的變化，在此時加強班級管理工作是非常關鍵的教育環節。

一、當前小學高年級班主任工作現狀

（一）班級管理中的主體較為單一

在當前的小學高年級班主任工作中，班級管理存在主體較為單一的現狀，通常都是班主任與班干部共同參與班級管理工作，班主任是班級管理活動中的主導者、領導者、組織者，學生則缺乏發言的機會，這不利于鍛煉學生自身的口語交際能力、組織能力、實踐能力。在小學高年級班級管理工作中，要想提高班級管理工作的有效性，班主任要運用多方力量來開展工作。由于班主任缺乏和學生家長、學生、其他學科教師的溝通與互動，無法展示出學生的主人翁意識與地位，學生缺乏一定的互相協作與團結友愛精神，不懂得分享，不善于傾聽不同的意見等等，所有的這些都是不利于學生未來的人生發展的。由此，在小學高年級班主任管理工作中，教師一定要強調管理主體的多元化，盡可能讓學生、學生家長、其他學科教師都參與到班級管理活動中，只有多方共同努力，才能夠收到良好的班級管理效果，努力構建以學生為主體、為中心的班級管理模式。

（二）班級管理內容有待完善

當前小學高年級班主任工作中，存在著班級管理內容有待完善的現狀。班級管理涉及的內容比較多，具體包含班主任自我管理、班級活動管理、班級學習管理、班級思想管理、班級日常管理、班級組織建設等，但是在實際的班級管理工作中，個別班主任只是關注學生的學習成績管理，完全忽視了小學生的興趣愛好和心理需求，無法把班級管理內容全面落實到教育教學活動中，班級管理的有效性有待提升。同時，有部分班主任認為班級管理的內容僅僅包括安全管理、紀律管理、衛生管理等，班級管理內容不夠全面、完整，這需要班主任在班級管理實踐中不斷總結經驗與教訓，以此來提高班級管理的有效性。

二、小學高年級班級管理策略

（一）組織開展班級模式的德育主題活動

小學高年級班級教育管理工作的主要目標便是德育，這也是當前素質教育的主要發展目標之一。在德育主題實踐活動設計過程中，班主任可以通過課內活動與課外活動組合的形式為主，引導學生在不同的活動環節和活動內容中感受德育主題活動的趣味性，以此提升教育效果。首先，課內德育活動的開展可以結合班會等形式進行開展，將德育教育作為活動的中心思想，利用班會形式結合多項活動環節促使學生感受德育元素的熏陶，進而達到較強的教學效果。例如，班主任可以利用多媒體信息設備為學生提供豐富的德育活動內容，突出德育目標，使學生在生動的多媒體展示作用下主動探究其中的德育元素，進而達到良好的教育效果。同時，在主題班會開展過程中，班主任可以融入游戲等趣味性較強的環節，充分激發學生的學習興趣，使學生在良好的班會氛圍中掌握學習內容。另外，課外實踐活動的形式對于小學高年級階段學生的教育工作而言同樣十分重要，高年級學生即將面臨小升初階段，其學習內容、學習范圍存在較大差異，同時解除的同學和教師同樣要發生較大的改變。在此階段的教育管理工作中，發展學生社會適應能力、溝通能力、交流能力等綜合素養是非常重要的教育工作，同時是可以通過完善的班級管理策略以及豐富的實踐教育活動進行發展的教育目標之一。對此，班主任可以引導學生以參觀博物館等實踐活動的形式對學生進行引導，使學生在參觀過程中拓展認知范圍、發展德育水平，同時加強與人溝通和交流的能力，促進發展學生的綜合素質水平。

（二）豐富小學高年級班級管理方法

在小學高年級班級工作中，班主任需要不斷豐富班級管理方法，以此來提高班級管理活動的有效性。教師要運用制度管理法來開展班級管理活動，把班級秩序作為班級管理的重要基礎，這樣不僅能夠約束學生的言行舉止，端正學生的學習態度，還能夠保護、尊重學生的正當權利，讓每一位小學生都成為班級管理活動中的主體對象，改變以往班級管理的隨意性現狀，而是要讓班級管理活動變得有目的，有秩序，有理可依，從而最大限度地提高班級管理質量。在班級管理中運用制度管理法，不僅要在學習中設定規章制度，還要在學生的生活中設立一些規章制度，要借助獎罰手段約束學生的行為，讓學生參考一定的行為標準對自身言行進行約束。同時，教師要在班級管理中融入民主管理法，由于當前小學生的自尊心非常強，教師如果用一些強硬的方法來約束學生，很容易引發他們的逆反心理，而借助民主管理法能夠保證班級管理的公正、公平、平等，可以讓學生成為班級管理中的主體對象，實現學生共同參與、民主決策，在班主任和學生的共同努力之下，營造良好的班級管理氛圍。除此之外，教師要在班級管理活動中融入自主管理法，由于小學生正處于培養人生價值觀、文化價值觀的重要階段，教師要引導他們學會自我管理，做到自主發現問題、分析問題、解決問題。對于學生的自主管理，教師要多鼓勵、多支持，以此來增強他們的成就感、自信心、責任感、使命感，激發其學習潛力，讓他們在實踐中總結經驗和教訓，成為更好的自己。

三、結束語

綜上所述，在小學高年級階段班級管理工作中，班主任要實時觀察學生的身心發展動態，切合實際制定班級管理措施和管理方案，以較強的管理效果促進強化學生綜合素養，以此達到素質教育中發展學生綜合素養的教育目標。

參考文獻：

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[2]王盈盈.小學班級管理的問題及其對策研究[J].課程教育研究.2019（38）