議題式教學在初中道德與法治課堂的應用探索

李文

［摘 要］議題式教學具有開放性特征，能營造活躍的教學氛圍，符合初中學生渴望獨立、渴望表達個人見解的心理特點。教師可通過實施議題式教學，幫助學生明晰概念、加深理解、澄清認知、指導行動。在初中道德與法治課堂中實施議題式教學，一般要經歷“選擇議題”“搜集信息”“議論思辨”“反思內化”四個步驟。

［關鍵詞］初中道德與法治；議題式教學；應用探索

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）22-0042-03

圍繞話題開展教學，一直是初中道德與法治課的慣用教學模式。面對新教材與新時期初中道德與法治教學的新要求，該教學模式的弊端日益凸顯：使學生的探究流于形式、浮于表層，無法引發學生深層思考與思維碰撞。近年來興起的議題式教學，由于具有開放性特征，能營造活躍的教學氛圍，非常符合初中學生渴望獨立、渴望表達個人見解的心理特點，在初中道德與法治課堂中得到廣泛應用。

一、議題式教學的相關闡述

議題式教學是指以課程內容為支撐，以議題情境為載體，以交流議論為路徑的新型教學方式。議題式教學的核心在于“議”，也就是議論、討論、辯論，旨在通過“議”幫助學生明晰概念、加深理解、澄清認知、指導行動，進而促進學生的學科核心素養全面發展。

二、議題式教學在初中道德與法治課堂的應用價值

（一）促進學生思維能力與學科核心素養同步發展

在議題式教學中，學生的大腦需要“高速運行”，需要思考有力的論點、尋找有說服力的論據，以佐證自己的觀點、駁倒對方的觀點。這有利于學生進入深度思考狀態，不僅能夠讓學生的學科知識不斷豐富、知識層次不斷提升，而且能夠有效刺激學生的大腦皮層，促進學生的思維能力與學科核心素養同步發展。

（二）提高學生語言表達能力與臨場發揮能力

在傳統的初中道德與法治課堂教學中，只有極少數學生比較活躍，大部分學生都是“沉默一族”，他們很少主動發言，也很少主動參與研討活動。在議題式教學中，所有學生都要加入到相應的“戰隊”，都要表明自己的立場、闡述自己的見解。這樣一來，不僅促進了學生積極思維，而且讓學生獲得了表達的機會，使學生的語言表達能力與臨場發揮能力得到了充分的鍛煉與提升，為學生的發展打下了良好的基礎。

（三）實現“知情意行”相統一的教育目標

在議題式教學中，學生可以把抽象的學科概念與鮮活的社會生活聯系起來，并借助對具體案例的議論和思辨，逐步深入地理解概念的內涵與外延。實施議題式教學，不僅可以幫助學生牢固掌握學科知識，而且能夠約束與指導學生的日常行為，實現“知情意行”相統一的教育目標。

三、在初中道德與法治課堂中實施議題式教學的策略

在初中道德與法治課堂中實施議題式教學，一般要經歷“選擇議題”“搜集信息”“議論思辨”“反思內化”四個步驟。

（一）選擇議題

教師選擇與擬定議題的主要依據是教材內容、學生的生活實際以及社會熱點問題。

例如，初中道德與法治八年級上冊“維護國家安全”一課的教學目標為：

1.知識目標：讓學生了解關于國家安全的法律法規，明白每位公民都應自覺履行維護國家安全的義務（教學重點）。

2.能力目標：使學生在生活中有辨識損害國家安全的行為以及初步維護國家安全的能力（教學難點）。

3.情感目標：使學生認識到國家安全與自己息息相關，培養學生的愛國情感和社會責任感。

為了突出教學重點、突破教學難點，教師根據本課的教材內容、教學主題（人人都是維護國家安全的主角）和當前的社會熱點問題（香港國安法、新冠肺炎疫情等），選擇了以下兩個議題：（1）維護國家安全是“國家安全部門”的責任，不需要學生操心；（2）我們普通人不可能做出危害國家安全的事。之所以選擇這兩個議題，是因為部分學生除了學習，對社會百態、國家大事漠不關心；不僅缺乏法治意識、社會責任感，而且容易受到一些錯誤思潮和反動思想的影響。選擇這兩個議題有兩個目的：一是讓學生明白維護國家安全是每個公民的義務；二是讓學生通過思辨懂得如何去維護國家安全。

（二）搜集信息

只有議題遠遠不夠，教師還需要引導學生在具體的議題情境中開展議論。

例如，“維護國家安全”一課中，國家安全涉及的范圍很廣，包括軍事安全、國土安全、社會安全等。筆者運用“香港國安法的實施”“新冠肺炎疫情防控”兩個案例創設議題情境，以讓學生與議題情境產生情感共振與思想共鳴。因為這兩個案例涉及學生比較熟悉的社會熱點問題，所以既讓學生有話可說，又點燃了學生的議論激情。學生通過議論、思辨，明晰國家安全與每個人息息相關，只有國家安全了，才能保證社會安全、保證人民生活安寧。

（三）議論思辨

“議論思辨”是議題式教學的核心步驟，也是實現預期教學目標的關鍵環節。在本環節中，教師應做到指引得法、疏導有方。例如，對于“維護國家安全”一課中的兩個議題，可進行如下安排：

【活動1】思辨議題（1）。

1.課件呈現議題：維護國家安全是“國家安全部門”的責任，不需要學生操心。

2.引言：很多同學都認為學生的主要任務就是學好文化知識，至于維護國家安全，那是“國家安全部門”的責任，不需要學生操心。這種觀點是否正確呢？

3.展示香港國安法的主要內容。

4.讓學生就香港國安法的內容分組辯論，每組分成正反兩方，正方的觀點是“維護國家安全是‘國家安全部門’的責任，不需要學生操心”，反方的觀點是“維護國家安全人人有責，學生也不例外”。

5.學生分組開展辯論，教師巡視并了解各組辯論的開展情況。

6.教師在學生辯論的基礎上總結：（1）維護國家安全、榮譽和利益是每個公民的法定義務。中學生作為中華人民共和國的合法公民和社會主義建設的接班人，有責任和義務維護國家的安全、榮譽和利益。（2）維護國家安全只靠“國家安全部門”的力量是遠遠不夠的，需要動員全體公民。

【活動2】思辨議題（2）。

1.課件呈現議題：我們普通人不可能做出危害國家安全的事。

2.引言：很多同學認為危害國家安全的都是一些反黨反社會主義的壞分子，普通人不可能做出危害國家安全的事。事實真是如此嗎？

3.播放南京毛老太嚴重違反疫情防控規定，謊報行程到揚州打牌，引發揚州市新冠肺炎疫情大暴發的新聞視頻。

4.讓學生就南京毛老太的案例分組辯論，每組分成正反兩方，正方的觀點是“我們普通人不可能做出危害國家安全的事”，反方的觀點是“普通人也可能在無意中做出危害國家安全的事”。

5.學生分組開展辯論，教師巡視并了解各組辯論的開展情況。

6.教師在學生辯論的基礎上總結：（1）國家安全無小事。國家安全既是人民幸福安康的前提，也是國家生存與發展的重要保障。（2）維護國家安全是憲法和法律規定的公民義務，需要我們每個人付出實際行動。我們要增強國家安全意識，樹立國家安全利益高于一切的觀念；要自覺維護國家安全，從自己做起、從身邊的小事做起。

【活動3】學習國家安全法。

教師先利用課件呈現國家安全法的主要內容，然后和學生一起學習、討論，讓學生了解國家安全法涉及的領域，并明晰各個領域的具體內容和公民應盡的義務。使學生懂得保證國家安全是頭等大事，沒有國家安全，任何經濟、民生和民主，任何改革、發展和建設都無從談起。

（四）反思內化

在學生對國家安全法有了初步了解后，教師還要引導學生反思內化，以培養學生的國家安全意識，并指導學生的實際行動。

【活動1】辨析明理。

議題：哪些行為會危害國家安全？

1.出示問題：下列現象是不是危害國家安全的行為？（1）某企業偷偷將廢水排入小河。（2）某人鬼鬼祟祟地偷拍我國的軍艦。（3）某人散布民族分裂言論。（4）某游客從境外攜帶未經檢疫的活體昆蟲入境。（5）某人看了一部宣揚個人英雄主義價值觀以及西方文化的美國大片……假如你看到上述行為，你會怎么做？

2.教師出示相關法律條文并引導學生明法知理：

《中華人民共和國國家安全法》第七十七條規定：公民和組織應當履行下列維護國家安全的義務……任何組織和個人不得有危害國家安全的行為，不得向危害國家安全的個人或者組織提供任何資助或者協助。

《中華人民共和國保守國家秘密法》第三條規定：國家秘密受法律保護。一切國家機關、武裝力量、政黨、社會團體、企業事業單位和公民都有保守國家秘密的義務。任何危害國家秘密安全的行為，都必須受到法律追究。

3.教師讓學生就以下問題進行分組討論：上述行為違反了哪條國家安全法律？作為中學生，在遇到類似違法行為時該如何去做？

4.教師在學生討論、發言的基礎上總結：我們要認真學習有關國家安全與保密工作的法律法規，增強維護國家安全的法治意識。平時要留心身邊是否有危害國家安全的行為，一旦發現要勇敢檢舉、堅決制止。

【活動2】反思內省。

議題：我們身邊有哪些危害國家安全的行為？

1.出示問題：你遇到過危害國家安全的人或事嗎？請舉例說明。

2.學生交流探討，深化認識：（1）亂砍濫伐會破壞國家生態安全。（2）隨意將國外的植物種子帶回國內會危害國家生物安全。（3）在網絡上散布謠言會危害國家網絡安全。（4）將我國最新武器的相關資料發到網絡上會危害國家軍事安全 ……

教師總結：國家安全無小事，維護國家安全人人有責。我們不僅要自覺維護國家安全，還要督促、影響身邊的人積極維護國家安全。因為只有國家安全了，我們的生命安全、生活安寧才有保障。

【活動3】實踐篤行。

議題：如何把維護國家安全落實到行動上？

1.出示問題：青少年該如何從我做起，以實際行動維護國家安全？

2.學生交流探討，深化認識：（1）青少年要履行自覺維護國家安全、榮譽和利益的義務，樹立維護國家統一的信念。（2）青少年要立志高遠、勤奮學習，努力學習并掌握建設祖國、保衛祖國的本領。（3）青少年要堅決同一切分裂祖國、破壞祖國統一的行為作斗爭。（4）青少年要從小事做起、從生活做起，努力為維護國家安全做出自己應有的貢獻。

【活動4】提煉升華。

教師引導學生對全課重要的知識點進行梳理，在此基礎上進行全課總結：（1）我們要認真學習有關國家安全保密工作的法律法規，增強維護國家安全的法治意識，嚴格遵守有關國家安全的法律規定。（2）我們要不斷增強防范意識、提高防范能力；要善于識別危害國家安全的各種偽裝，不泄露國家秘密；一旦發現危害國家安全的行為，要及時向有關部門報告；要自覺監督并保障國家安全工作的順利開展。（3）我們要堅決同一切危害國家領土、主權完整和社會穩定以及泄露國家秘密的行為作斗爭。

綜上所述，在議題式教學中，教師可以通過具體的案例，把抽象的學科概念與鮮活的社會生活聯系起來，并引領學生對具體案例進行議論和思辨，以幫助學生明晰概念、加深理解、澄清認知、指導行動。可以說，在初中道德與法治課堂中實施議題式教學，不僅可以發展學生的思維能力，提高學生的語言表達能力與思辨能力，而且可以培養學生的法治意識，提升學生的執行力，促進學生知、情、意、行諸因素統一發展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 劉丙勝.教學議題的合理確定和有效實施［J］.思想政治課教學，2017（7）：38-40.

［2］? 蔡軍.議題式教學在初中道德與法治課新嘗試的探討［J］.上海教育科研，2019（6）：85-88.