黨史教育融入初中道德與法治課探析

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［摘 要］道德與法治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對學生綜合素質的培養具有重要作用。將黨史教育融入道德與法治課堂中有利于學生正確價值觀和人生觀的培養。文章先對黨史教育的概念以及黨史教育融入初中道德與法治課的作用進行了闡述，之后對黨史教育中可融入初中道德與法治課的內容加以整理，并從以下四個方面就融入策略進行探析：深挖教材內容，發現黨史教育的融入點；觀看歷史視頻，創設黨史教育融入情境；開展實踐活動，落實黨史教育融入體驗；豐富教學評價方式，檢驗黨史教育融入效果。

［關鍵詞］黨史教育；初中道德與法治；有效融入

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）22-0048-03

初中道德與法治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。初中道德與法治教師應注重開展黨史教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，讓學生通過道德與法治課程的學習了解中國共產黨，學習紅色文化，傳承紅色基因和革命精神，最終提高自身的覺悟和綜合素質。然而，一些教師不懂得如何將黨史教育融入初中道德與法治課中。為此，筆者結合自身的教學經驗對相關問題進行了探究。

一、黨史教育的概念以及黨史教育融入初中道德與法治課的作用

（一）黨史教育的概念

黨史教育是指教師從教育者的角度引導學生開展黨史學習活動，讓學生能夠在教師的引導和鼓勵下通過多種途徑和方法了解中國共產黨的成立過程、奮斗歷程、建設成就，掌握中國共產黨的性質、宗旨、歷史使命，認識中國共產黨在社會主義建設進程中的地位以及發揮的作用，從而牢記黨的使命和歷史責任，學習黨的先進性，最終為成為中國共產黨黨員而努力的教育過程。

（二）黨史教育融入初中道德與法治課的作用

1.提高學生的自我認知

黨史教育融入初中道德與法治課，有助于學生學習中國共產黨的先進性，從中國共產黨的成立史、發展史、創新史、成就史的學習過程中體會中國共產黨的偉大。同時，能引導學生向優秀的共產黨員學習，及時總結并糾正自身不足，在道德與法治課堂中提高自我認知，樹立正確的價值觀，為成為優秀的青少年而努力。

2.落實愛國主義教育

黨史教育是愛國主義教育的重要組成部分，將黨史教育融入初中道德與法治課中，不僅能夠讓學生對中國共產黨有初步的了解，還能夠讓學生對中國共產黨的精神譜系加以學習，如長征精神、延安精神、“兩彈一星”精神等，促使學生將這些精神內化，使學生能夠正確面對挫折和困境。黨史教育的融入讓學生體會到中華民族的自強不息，了解到中華民族在中國共產黨的領導下取得的成就，從而心生欽佩之情，激發愛國情感。

3.豐富道德與法治教學內容

道德與法治是一門教學生做什么樣的人以及如何做人的課程，注重給學生傳授做人的道理，使學生形成堅強、自律、拼搏、刻苦的品德。但是這樣還不夠，黨史教育融入初中道德與法治課中能夠讓學生對中國共產黨的歷史、發展以及取得的成就有所了解，從中汲取營養，獲得更好的發展。總之，黨史教育的融入豐富了初中道德與法治教學的內容。

二、可融入初中道德與法治課的黨史內容

（一）黨的成立史

初中道德與法治課不僅要培養學生良好的道德素養，還要讓學生形成不畏艱難的意志品質，而融入黨的成立史教育有助于落實這一目標。教師在教學過程中，應讓學生了解中國共產黨在成立時的歷史背景和現實條件，懂得中國共產黨成立時的艱難，最終讓學生通過黨的成立史體會中華民族復興的不易，進而形成迎難而上的品格。

（二）黨的發展史

事物的發展過程一般都不會一帆風順，中國共產黨也不例外。初中道德與法治教師在開展黨史教育時，可以給學生講述黨的發展史，讓學生全面地認識中國共產黨的發展過程，了解黨在發展過程中遇到的挫折和問題以及解決這些問題的途徑。黨的發展史在初中道德與法治課中的融入，有利于培養學生正確的價值觀和人生觀，對學生的發展具有積極的作用。

（三）黨的創新史

中國共產黨誕生至今已有百年，這期間，中國共產黨始終堅持理論創新。在成立初期，中國共產黨以毛澤東思想為指導思想經受住了歷史的考驗；改革開放初期，中國共產黨堅持以鄧小平理論為行動指南；今天，中國共產黨堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想……黨的創新史在初中道德與法治課中的融入讓學生懂得樹立創新意識的重要性，注重培養自己的創新能力。

（四）黨的成就史

雖然中國共產黨在成立初期和發展過程中犯過錯誤，且遇到了一定的挫折，但是經過反思和撥亂反正，取得了驚人的成就。教師在初中道德與法治課中可以融入黨的成就史，讓學生體會中國共產黨的先進性。例如，在中國共產黨的領導下，數萬萬同胞走出水深火熱的困境；在中國共產黨的領導下，我國實施改革開放，實現GDP高速增長；在中國共產黨的領導下，我國的載人航天技術達到世界領先水平；在中國共產黨的領導下，我國成為網絡大國……黨的成就史給初中道德與法治課帶來了新的內容，讓學生的政治覺悟得以提高，努力為實現中華民族的偉大復興貢獻力量。

三、黨史教育融入初中道德與法治課的策略

（一）深挖教材內容，發現黨史教育的融入點

要在初中道德與法治課中融入黨史教育，教師在設計教學活動之前應對教材內容進行挖掘和分析，發現黨史教育的融入點，以此明確教學活動的設計方向，讓學生能夠在初中道德與法治課堂中對黨的成立、發展過程有充分的認識，從而傳承革命精神、激發愛國情感。

以人教版道德與法治教材九年級上冊為例，第一單元“富強與創新”主要講述了中華民族在黨的領導下堅持改革開放，致力于實現共同富裕，堅持實施創新驅動發展戰略。在教學這一單元的內容時，筆者結合黨的使命和初心讓學生了解中國的改革歷程，體會在黨的號召和領導下中國發生的變化。第二單元“民主與法治”主要講述在黨的領導下，我國人民當家做主，同時不斷健全法律，建設法治中國。在教學這一單元的內容時，筆者引導學生體會中國共產黨的先進性和純潔性，以及黨全心全意為人民服務的根本宗旨。第三單元“文明與家園”主要講述中華民族如何延續文化血脈，高揚民族精神，構建文明家園。筆者在教學這一單元的內容時致力于讓學生感知中華傳統美德與中國共產黨革命精神，使學生能夠傳承紅色基因，體會美好生活的來之不易。第四單元“和諧與夢想”主要講述新時代下黨的任務以及我國社會主要矛盾。筆者在教學這一單元的內容時，引導學生了解黨的成長與發展過程，懂得美好生活的來之不易，從而努力學習，將來為中華民族復興貢獻自己的力量。

（二）觀看歷史視頻，創設黨史教育融入情境

為了讓學生在初中道德與法治課堂中深入地認識中國共產黨，教師可以為學生播放有關黨史的視頻，創設黨史教育融入情境。這樣有助于營造良好的學習氛圍，豐富學生的學習資源，讓學生能夠深刻地體會到中國共產黨成立的不易，為培養學生的革命精神打下基礎。

以人教版道德與法治教材九年級上冊第三單元中的“守望精神家園”一課為例，為高揚民族精神，傳承紅色文化，筆者在講述本課內容時，為學生播放了電視劇《覺醒時代》中關于中國共產黨成立背景的視頻片段：日本帝國主義在華不斷擴張，讓中國處在風雨飄搖之中。愛國人士陳獨秀與李大釗就當時的形勢展開了討論，并提出只有尋找到一條新的道路才能救中國。這一歷史背景為中國共產黨的成立埋下了伏筆。隨后筆者給學生播放了中國共產黨成立時的視頻片段：陳獨秀、李漢俊、俞秀松、施存統、陳公培在上海陳獨秀的寓所開會，決定成立中國共產黨。李大釗、張申府、張國燾在北京大學的李大釗辦公室成立了北京共產黨小組……觀看這一視頻讓學生了解了中國共產黨成立的歷史背景，體會到中國共產黨成立的歷史必然性和艱難過程，感知中國共產黨的初衷與使命。以上視頻播放完后，筆者組織學生開展了“英雄，我想對你說”這一活動，讓學生抒發對革命英雄的情感。通過觀看以上視頻，學生對中國共產黨成立的歷史有所了解，體會到在當時的歷史背景下，中國共產黨黨員面對的困難險阻以及表現出來的革命精神，并加以學習，進而努力守望精神家園，發揚革命精神。

（三）開展實踐活動，落實黨史教育融入體驗

黨史教育的融入既可以在課堂上得到體現，又可以在實踐活動中得到落實。實踐活動的開展有兩種形式，一種是參觀革命根據地、紀念館等，另一種是組織學生參加與黨史有關的演講活動以及獻愛心活動等。這兩種形式都可以讓學生接受黨史教育，并在實踐活動中掌握理論知識，同時傳承革命精神和紅色文化。

以“我們的夢想”教學為例，筆者在講授這節課時，帶領學生參觀了本地的科技館，在館中讓學生體驗了無重力的真空倉，并講述了我國在航天領域實現的重大突破。然后，筆者給學生介紹了我國在科學技術領域取得的重大成就，讓學生對未來的生活充滿希望。除此之外，筆者組織學生參加“永遠跟黨走，我愛中國共產黨”主題演講比賽，讓學生表達對黨的熱愛和崇敬。以下是當時部分學生的演講內容：

生1：2021年是中國共產黨的百年華誕，中華民族踏著歲月的腳步，承載著先輩們的期望，走向偉大復興。作為青少年的我，正在美好生活中健康成長，為此，我感謝黨，感謝祖國……

生2：一百年的風雨征程，書寫嶄新篇章；一百年的崢嶸歲月，敢叫日月換新。在慶祝建黨100周年之際，我要感謝黨帶領中華兒女走出困境，走向光明與幸?！?/p>

生3：在中國共產黨百年華誕之際，我想對黨說，您一直堅守初心和使命，給中華兒女創造了幸福的生活，您是人民的黨、是國家的黨……

通過參觀科技館，學生能夠聯系現實生活，重新認識黨的領導和豐功偉績；通過參加演講比賽，學生表達了自己對黨的情感。這些實踐活動不僅豐富了學生的學習資源，還豐富了學生的內心情感，讓初中道德與法治課變得更加充實和有意義。

（四）豐富教學評價方式，檢驗黨史教育融入效果

黨史教育融入初中道德與法治課的效果如何，學生學習黨史以及傳承革命精神的效果如何，都需要教師通過教學評價進行檢驗。教學評價的方式多種多樣，如師生評價、生生評價、學生自評等。師生評價是傳統教學評價中常用的方式，主要由教師設計教學評價表，對學生在課堂上或者實踐活動中的表現進行評價。而生生評價和學生自評則是較為新穎的教學評價方式，體現了學生的主體性。多元化的教學評價方式有利于教師檢驗黨史教育的融入效果。

例如，在實踐活動結束后，筆者將學生分為幾個小組，讓學生在小組內部進行互評，互評的內容包括：學生的覺悟是否夠高、學生是否能夠樹立革命精神、學生是否能夠傳承紅色文化、學生在參與實踐活動過程中的表現是否積極、學生的行為發生了哪些變化……在評價結束后讓學生進行自我反思，思考自己的不足，并加以完善。豐富教學評價方式對黨史教育的融入具有積極的作用，教師應對此加以重視。

總之，開展黨史教育是傳承紅色基因和革命精神的主要渠道，有助于學生明理、增信、崇德、力行，對學生正確價值觀和人生觀的樹立具有積極的作用。教師在初中道德與法治教學中應注意融入黨史教育，發揮道德與法治學科的育人作用，讓學生在潛移默化的熏陶中，能夠自覺規范自身的行為，培養愛國主義情懷。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 漢幗君. 基于初中道德與法治課程的革命文化教育研究［D］.蕪湖：安徽師范大學，2020.

［2］? 陳志蓮. 贛南蘇區紅色故事融入初中《道德與法治》課教學研究［D］.贛州：贛南師范大學，2019.

［3］? 岳丹丹. 在實踐活動中實現黨史教育與道德與法治學科的有機融合［J］. 遼寧教育，2021（11）：48-49.

［4］? 徐亭. 黨史教育與初中道德與法治學科教學融合的路徑初探［J］. 現代教學，2021（12）：37-39.