藥理學線上線下混合式一流課程的優化建設#

朱玲 萬莉紅 熊文碧 繆世坤 周黎明

（四川大學華西基礎醫學與法醫學院藥理學教研室，四川 成都 610041）

藥理學線上線下混合式一流課程的優化建設#

朱玲*萬莉紅 熊文碧 繆世坤 周黎明

（四川大學華西基礎醫學與法醫學院藥理學教研室，四川 成都 610041）

摘 要：推進新醫科發展和貫徹大健康戰略的需要，我們進行了優化建設藥理學國家級線上線下混合式一流課程的探索。教學過程中充分融入課程思政，完善題庫建設，基于互聯網延伸課堂的空間性和時間性，多學科交叉融合，多途徑優化課程資源，加強課程國際化建設等，取得了良好成效。

關鍵詞：線上線下混合式教學；藥理學；課程思政；題庫建設

#四川大學華西基礎醫學與法醫學院2021首期高等教育教學改革研究項目；

*作者簡介：朱玲，女，教授，主要從事藥理學教學與科研工作，Email：zhuling529@163.com。

國務院《“健康中國2030”發展規劃》明確提出要加強醫學基礎科學研究，推動醫學領域重大發展，進一步提高衛生健康核心競爭力，因此做好醫學教育是推進新醫科發展和貫徹大健康戰略的迫切需要。藥理學是基礎醫學與臨床醫學及轉化應用中的一門重要橋梁學科，在醫學教育中具有非常重要的地位；做好藥理學的教育刻不容緩，也是是大學醫學老師的責任和擔當。我校藥理學課程是首批國家級線上線下混合式一流課程，順應國家大健康政策和醫學培養的要求，一直努力從知識、能力和價值素養等三個層次協同育人，通過知識的傳授和能力的建設，我們的目的是將學生塑造為具有創新性、探索性、批判性思維，獨立思考與團隊協作相結合的有時代擔當、高素質的一流醫學人才[1,2]。因此對于藥理學線上線下一流課程的建設，我們進行了一系列的完善和探索，致力于為培養具有家國情懷和自主創新能力的高精尖醫學人才作出努力，現報道如下。

1 充分融入課程思政，組建具有優良師德師風的優秀教師團隊

藥理教師團隊均完成“堅守教育初心、勇擔育人使命；深化新時代師德師風建設”專題網絡培訓，積極進行大學思想政治教育專題研究項目的申請和完善，采用“聯合引進”、“雙聘雙算”等方式，引入抗疫專家、優秀教師、臨床醫生、臨床藥師等加入團隊，同時常規至少每兩周進行一次集體政治理論學習以及教學研究活動，保證思想教學科研的開展和進步，學科被評為“思政榜樣課程”。深入挖掘藥理學的德育內涵和思政元素，在知識傳授的過程中注重價值引領，將課程思政融入教學目標、教學內容、教學過程中，依托醫學優良傳統，學習新冠抗疫團體及個人白衣執甲、逆行出征的偉大抗疫精神，激勵學生把自身的價值實現與國家醫學發展緊密聯系起來，通過藥理研究者們的卓越精神與研究經歷分享等，時刻牢記歷史使命感與時代責任感，為中國醫學事業的發展和人民生命健康而不懈奮斗，增強學生對藥理學重要性的認識，激發學生醫學研究興趣，培育學生使命擔當、家國情懷和甘于奉獻的精神[3]。

2 優化課程資源，加強課程國際化建設

打破學科壁壘、優化重塑課程資源體系，構建“基礎知識-醫學案例-前沿進展-思政人文”四位一體的跨學科融合教案，突出課程的思想性、科學性、先進性[3-4]。

2.1 線上、線下教學相結合，充分延伸課堂的空間性和時間性

適應學科迅猛發展以及新時代醫學創新人才培養要求的問題，如基礎醫學知識爆炸式發展，腫瘤免疫治療取得重大進展，而實時變化的新冠疫情對藥理學提出更大挑戰等，在教學中如何確保學生既掌握基礎知識、又與時俱進了解前沿進展，成為本學科亟待解決的主要問題。因此線上、線下教學相結合，充分延伸課堂的空間性和時間性，構建了知識結構層次清晰，內在邏輯性強的網絡教學資源：本課程將信息技術與課程整合，借助國家級精品藥理學慕課，充分利用線上資源，博覽眾長；同時在超星上建設開發豐富的課程資源，運用互聯網的開放性思維設計課程教學，線上教學內容含7個大的單元，37個教學章節、1個“藥理課程思政”案例庫，課程推送開放立體知識點，包括多媒體課件、前沿文獻、英文原版電子書籍、案例討論、測驗與作業、階段性考試等豐富的配套教學資源，方便學生進行學習和自我檢測。學習在有限的時間學習更多更優的知識，用線上線下結合的方式已經總結了幾大模塊的討論和教學方法，充分延伸課堂的空間性和時間性，加深學生們對知識的理解和拓展。

2.2 完善電子化題庫和非標準化試題建設，全方位培養醫學生的綜合素養

大學教育中考試是一個必不可少的環節，即可檢驗學生對知識的掌握程度，也間接體現教師的教學工作是否達到了預計的效果[5-7]，因此藥理學題庫的完善更有利于教與學。為使考察的范圍更加規范、全面，團隊老師們提前收集近年來的考題、執業醫師藥師考題以及學科的研究進展，進行了藥理學六大部分題庫的梳理和更新建設，并在教學會議上進行集體討論修正，保證入庫的題目質量：既能全面地覆蓋大綱要求的知識點，又能在每個知識點的考察要求上保持基本的深淺一致，還能與時俱進保證試題的先進性。全部試題大約1200余，8萬余字，與電子信息資源老師緊密合作，制作好題庫軟件，完善藥理學電子化題庫的建設。我們專人負責題庫，測試從題庫中隨機抽取題目而產生選擇題考卷，能把因教師認識差異而造成考點覆蓋不全面、考察深度不穩定等現象盡可能地避免，保持該科目逐年考察要求的相對穩定性和連貫性，更好地實現教學大綱所要求的知識掌握目標，同時還可以最大限度的防范考試作弊行為的發生。我們采取集體完成的方式，內容雖然繁雜，但發揮所有人的活力，非常優秀地完善了藥理學新題庫的建設并投入使用，不僅提高老師的教學水平，也提高了團隊凝聚力。

根據五年制醫學本科藥理學教學大綱，以培養學生創造性思維能力和創新性實踐能力為最終目標，構建了具有現實指導意義和教學意義的藥理學案例教學庫，使案例教學規范化及系統化。基于案例教學、網絡研習、文獻綜述、思維導圖編制等，實現信息技術與教學的有效整合，建設非標準化試題庫，全面培養學生辯證思維能力、綜合分析能力、獨立解決問題能力[8-9]。

2.3 多學科交叉融合，拓展與創新結合，持續優化線上線下混合式金課

2.3.1 基于互聯網+、智慧教學工具構建創新教學措施

基于互聯網+、智慧教學工具，融合翻轉課堂、情景教學等多元化教學手段，充分發揮線上線下優勢互補教學模式，加強基本知識的線上自主學習，建立線下合作小組，提高課程的探究性。加強師生間網絡交流平臺的建設，增加師生的交流頻度，提升學生學習興趣。利用學校先進的教學設施（如手機互動、多屏幕教室）開展課堂互動式講授，通過互動答題、實時點評、視頻動畫以及彈幕評價等充分加強學生課堂參與度。在移動網絡平臺納入學生學習自我評價體系，課后基于互聯網+，利用智慧教學工具、慕課、超星自建課程網頁進行線上線下分章節測試，及時掌握學生的學習情況。提升課程優質性和持續改進，完善多維度、多層次課程評價體系，建立形成性（線上活動）、過程性（線上線下小組任務）、診斷性（兼顧個體差異）、終結性（線下考試）相結合的多元化評價體系，實現對知識的主動攝取；完善課程評價與反饋機制，實現認知-建構-實踐-反饋-反思-提升的閉環機制，推動課程建設[2,10]。

2.3.2 多學科融合，注重人文關懷，注重學科差異的創新思維與創新能力培養

我們一直堅持以學生為主體，通過能力、成果導向的教學過程，教學育人，根據學生的專業性質設計不同的教學目標，例如臨床醫學的學生，將更側重于臨床實際病案討論，與臨床醫生、藥師討論修改的現實病案，銜接實際臨床應用，對臨床常見疾病治療藥物的教學方式進行教學重構；基礎醫學側重于文獻閱讀和研究進展等。對于疑難問題線上線下資料收集進行討論，找到解決辦法；僅極大的調動了學生學習藥理學的積極性，而且進一步加強醫者仁心的醫學生的培養。

不斷深化小班化課堂教學改革，啟發式授課、探究式討論、互動式交流為特色，培養學生的批判性思維和獨立思考能力。

2.3.3 多途徑培養，提升教師對新型教學模式的駕馭能力，激發學生興趣

以“培養具有深厚人文底蘊、扎實的醫學基礎理論、創新思維、終身學習能力的臨床醫學高層次人才”為目標，教學團隊與臨床醫生、藥師緊密結合，采用實際病案和處方以及會議討論、研究進展等內容，提升教學能力，激發學生興趣，培養學生們醫者仁心的精神以及批判和創新思維。與國內外名校建立聯系，進行訪學；每年邀請相關國外著名學者來我校參與本學科開課講學，使學生在校就能與國際學術大師交流。鼓勵參編國家級規劃教材，以優秀教材促進課程建設，在課程內容的科學性、準確性上給予了充分的學術保障，以教促編以編促教。通過多種途徑提升教師對新型教學模式的駕馭能力。

藥理學線上線下混合式一流課程教學通過老師、學生們的努力，取得雙方共同的進步，教學內容主次分明，結構合理，銜接自然緊湊，組織嚴密，采用有效的教學手段，引導自主探究、合作交流。團隊教師一致獲得學生“好老師，好課堂”“講的清晰有框架”“講課思路清晰、邏輯縝密”“課程十分有創意，教學目的明確，方法得當、語言清晰，具有感染力，習題典型，題量適當，激發我們興趣，引導自主探究、合作交流完成任務，整個課堂效率非常高”等。通過藥理學的學習，學生們也在本團隊老師的指導下積極參加大創、競賽、創新活動，并紛紛獲獎，且有多篇與課程內容相關的文章發表。藥理學線上線下混合式一流課程建設取得一定的成效，在今后的教學中，將結合進一步國內外的改革經驗和教學成果，統籌課堂，不斷優化完善藥理學線上和線下的課堂規劃與實施，為一流醫學教育及培養一流人才而努力。

（收稿日期：2022-2-7）