四全媒體視域下高校網絡思想政治教育探索實踐

米澤龍 崔璐 李愷弘

關鍵詞：四全媒體；高校；網絡思想政治教育；實施路徑

研究背景

2月25日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京發布第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，根據統計，截至2021年12月，我國網民規模為10.32億，較2020年l2月新增網民4296萬，互聯網普及率達到73.0%，較2020年12月提升了2.6個百分點。隨著信息化技術的迅速發展，大數據、“互聯網+”已經深刻改變著人們的生活習慣、行為方式與思維方法。在這一進程中，當前高校的主體人群，“95后”“00后”大學生，無疑是參與程度最高、傳播路徑最廣、獲得影響最大的受眾群體之一。

高校作為意識形態工作的前沿陣地，肩負著培育和弘揚社會主義核心價值觀、為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件指出，高校要主動占領網絡新陣地，牢牢把握網絡思想政治教育主動權，全面加強高校校園網絡管理，建立健全高校校園網絡管理長效工作機制。網絡思想政治教育以嶄新的形式呈現，為思想政治教育工作者帶來新的機遇和挑戰，促進了學習積極性和科研水平的提高。

“四全媒體”概念的提出，對于高校網絡思想政治教育的發展給予了良好的參照與范式。積極探索構建高校網絡思想政治教育四全媒體工作矩陣，加快推動高校新媒體與思想政治教育的高度融合，不斷提高大學生思想政治工作質量，匯聚正能量，共筑同心圓，為持續加強新形勢下大學生思想政治教育工作、提高人才培養質量提供重要參考與借鑒。

四全媒體視域下高校網絡思政教育體系的概念內涵

四全媒體，即為全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體。

全程媒體，意為事件從發生到結束，時刻處在傳播鏈條中，覆蓋全部時空。對于高校網絡思想政治教育來說，全程媒體有著兩重含義，一是對于高校任何直接或潛在重大熱點事件的時空覆蓋，即對于時政熱點、進行中的各類主題教育以及廣大師生關心關切的校園熱點，從背景鋪敘、過程媒介、跟蹤服務等全程跟進，實現閉環傳媒，達成全過程育人；二是應該將網絡思想政治教育工作貫穿于大學生整個學涯全周期，充分應用好入學新生教育、主題教育、畢業生教育等契機，提升育人實效。

全息媒體，即為多元化傳播的呈現形式，通過圖文、視頻、AR等有機結合，運用物聯網、人工智能、云技術等新技術加成，提升用戶互動性，提高閱讀體驗。對于高校網絡思想政治教育來說，全息媒體指將種種新技術應用于高校傳媒，通過物理層面的技術加成，構建起校園媒體的傳播矩陣，實現線上線下協同育人的格局，賦予高校網絡思想政治教育體系強大的吸引力與感染力，增強網絡思想政治教育的話語權與影響力，增強育人效能。

全員媒體，意指在自媒體與融媒體時代，人人既是傳媒受眾，也是參與者，更可能成為傳播者。對于高校網絡思想政治教育來說，全員媒體即類似“三全育人”理念中的“全員育人”，即高校網絡思想政治教育的主體不僅僅包括宣傳部門、學工隊伍等相關工作人員，應構建起黨政干部、專業教師、校友、第三方機構包括大學生自身在內的“全員”引導教育體系，圍繞主線，明確分工，構建起“大網絡育人”格局。

全效媒體，即將用戶體驗評價、功能達成作為目標導向，推動媒體與用戶良性互動、傳媒效果收集反饋、傳播功能拓展不斷走向深入。對于高校網絡思想政治教育來說，全效媒體意義重大。從功能分解來看，校園媒體是平臺載體，網絡思想政治教育是方式方法，最終育人實效是終極目標。線上主題教育的反響如何，一些負面輿情信息是否得到妥善紓解引導，廣大師生關心關切的校園熱點是否已經予以回答，涵蓋內容、信息、社交、服務等功能的網絡思政體系能否實現，是高校網絡思想政治教育的效能應然。

四全媒體視域下高校網絡思政教育體系的價值意蘊

落實立德樹人根本任務的必然要求

思想政治教育工作，本質上是做人的工作。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，將網絡思想政治教育列為了輔導員九大工作職責之一，要求運用新媒體新技術，推動思想政治教育工作傳統優勢與信息技術高度融合，構建網絡思想政治教育重要陣地，積極傳播先進文化等。當代大學生堪稱在互聯網環境下成長的一代，網絡對其人格養成、觀念塑造、思維架構有著重大影響。高校網絡思想政治教育一定程度上改變了課堂教學的范式與組成，為“課程思政”“第二課堂”等育人平臺提供了全新的平臺與載體。高校如何應用互聯網這一傳播工具，充分接觸、適應、利用、改造這一全新教育育人形式，對于提高人才培養質量、培養堪當民族復興大任的時代新人意義重大。構建四全媒體視角下的高校網絡思想政治教育體系，是落實立德樹人根本任務的必然要求，也是新時代高校發展的必然要求。

提升大學生綜合素質的必然要求

大學生作為社會組成中相對活躍的群體，是網絡發展至今的“忠實追隨者”，在日常生活、學習和工作中，網絡是他們不可或缺的生活要素?？梢哉f，絕大多數的當代大學生都是從小就開始學網、用網的?；ヂ摼W技術的出現讓其在對于互聯網的認知與接受程度上、在知識獲取的廣度與深度上、甚至一定程度在思維邏輯的架構與實踐上，與前人大有不同。大學階段是青年人樹立正確的世界觀人生觀價值觀、成長成才的關鍵時期，是全面提升思想認識、道德情操、專業知識的關鍵時期。能否正確理性認識互聯網、能否科學合理使用互聯網顯得尤為重要。端正的網絡使用觀念、崇高的網絡道德素養、科學的網絡使用技能、充沛的網絡避險知識，包括網絡與現實世界的平衡取舍，都是當代大學生綜合素質提升的應有之義。構建四全媒體視角下的高校網絡思想政治教育體系，是推動人才培養走向深入、提升大學生綜合素質的必然要求。

服務社會信息化進程的必然要求

信息化建設是新時代的主旋律，是當今時代最為鮮明的特征。當今科技發展日新月異，從基礎的物理層到最終的應用層，大數據、云計算、VR/AR等技術的推出使用改變了現代勞動生產方式組成和人民日常生活方式。習近平總書記在全國網絡安全和信息化工作會上高度概括了“五個明確”網絡強國戰略思想，即明確網信工作在黨和國家事業全局中的重要地位、明確網絡強國建設的戰略目標、明確網絡強國建設的原則要求、明確互聯網發展治理的國際主張、明確做好網信工作的基本方法。在社會信息化進程中，對于現代人才的技能需求中，網絡適用能力是必備的關鍵技能之一。一名非互聯網計算機相關專業的畢業生，走上工作崗位后，不可避免地要通過互聯網來參與內外勤管理、指令傳達、公關宣傳、網絡推介等相關事務，服務企業乃至行業發展。在這些基本素養的培養進程中，高校階段的網絡思想政治教育不可或缺。因此，構建四全媒體視角下的高校網絡思想政治教育體系，是服務社會信息化進程的必然要求。

當前高校網絡思想政治教育面臨的挑戰

網絡多元思潮導致大學生對復雜網絡環境應對不足

大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，其具有好奇心強、學習能力強、接受吸收新鮮事物能力強等特點。面對復雜的網絡多元思潮，其是非分辨能力、信息取舍能力等還有待提升。隨著自媒體的不斷發展，網絡信息呈現出“去中心化”的特征。一些不實信息甚至別有用心者捏造的謠言在網絡環境中獲得生存的土壤，一些“網絡大V”以“破圈者”自居，選擇性地隱瞞或夸大事實，以期吸引眼球，模糊群體理性，引發群體性情緒激憤。網絡傳播本來所具有的“低”成本與“易”掩藏屬性，使得“翻案”“起底”“揭秘”風潮甚囂塵上，也在一定程度上滋生助長了歷史虛無主義、民粹主義、泛娛樂主義、極端利己主義的壯大，對大學生群體的價值觀持續造成負面沖擊。

互聯網技術迭代要求高校思政工作者積極適應全新工作角色

面對互聯網技術的不斷迭代發展，高校思想政治工作者需要不斷適應全新工作角色。傳統“編撰”“發帖”、校園網宣平臺運維已不能滿足網絡育人需要，對網絡思政的內容、范式、載體研究都需跟進，對當代大學生的網絡意識、網絡行為、網絡文化、網絡表達特點需要掌握，如二次元文化、飯圈文化、網紅文化、網絡用語、彈幕等，需要充分正確認識、順應，在一定程度上也要充分利用與改造。在合理范圍內，嘗試從學生的角度看待與使用網絡，鍛造一支熟悉網絡、善用網絡的高校網絡思想政治工作隊伍，實現育人話語與網絡話語體系的有機融合，強化高校網絡思政的話語權與影響力。

信息碎片化對高校網絡思政教育提出更高要求

在信息量高速膨脹的時代，學會選擇信息往往比獲得信息更為重要。當下，以抖音、快手、知乎、小紅書、攜程等為代表的一系列平臺早已走進大眾的生活。一方面，快捷可搜的信息為人們帶來了種種便利，但另—方面，海量信息也推動人們傾向于涉獵型應用，以淺嘗輒止的方式遴選短期可用性強、新鮮度足、感官獵奇刺激程度更高的信息，無形中對知識體系的深入探索形成了阻斷，導致知識技能面廣而不深，雜而缺乏聯結，難以融會貫通。同時，在流量為王的時代，在各類排行榜單、熱點推送中不難窺見資本力量的推手，將—個又一個“時下熱點”推送至大眾眼前。誠然，大部分網絡熱點對于大眾生活起著積極作用，但其背后的資本力量以追求資本價值為主要目標，而非弘揚主流價值觀念。對于高校網絡思政教育來說，需要警惕并深研教育內容與范式，引導學生正確看網，學會用網，并做好網絡與現實世界的平衡。

四全媒體視域下高校網絡思政教育體系的實踐路徑

聚焦“全程媒體”，實現高校網絡思政教育的時空覆蓋

在四全媒體時代的融媒體傳播環境中，要求對大學生關注的重要事件進行及時反映，還應高度重視學生隨時隨地了解信息的需求，增強媒體調動資源的靈活性，以多層次的內容排列方式延展信息鏈，提升信息可供性。要深入挖掘課程總政、校園文化等隱性思想政治教育資源，將思想政治教育以信息的形式融入教育教學、校園文化、社會實踐、學生工作，有效融合全程媒體的記錄傳播功能與思想政治教育資源，同時，深入學生成長成才的全過程，針對不同年級學生特點集思廣益、集聚精品，推出符合青年學生品味的網絡文化作品，持續輸出精品內容。

打造“全息媒體”，實現高校網絡思政教育的技術賦能

萬物互聯技術為網絡教育提供了更豐富的教育場景，可視化教學應運而生，移動設備直播教學成為常態，為網絡思想政治教育創造了必要的發展條件，滿足了學生多元化的學習需求?！?0后”的大學生與互聯網相伴相生，構建沉浸式、立體式網絡思想政治教育新形態，靈活有效運用AR/VR虛擬環境和增強現實技術、大數據、深度學習、AI等是推進網絡思想政治教育內涵發展的應有之義。以精準推送的方式，引導大學生主動接受網絡思想政治教育，積極弘揚主旋律，傳播正能量。以深度學習的方式，推動網絡思想政治教育工作者創作更具時代特征的網絡文化作品，將傳統“陳列—瀏覽”式的單向宣教模式推進至“創作—教育—反饋—再創作”的雙向正反饋模式，將底層物理基礎的技術提升紅利轉化為思想政治教育的“育人增量”。

拓展“全員媒體”，實現高校網絡思政教育的協同發展

這是一個人人都可以有麥克風、人人都可以是自媒體的時代。網絡傳媒的參與主體愈發多樣化，在田間地頭，在城市一隅，在象牙塔下，越來越多的人樂于且善于將時政資訊、身邊軼聞、生活體驗傳于網端。傳統媒體的信息優質性和新媒體的超強互動性必須深度融合、相互補充，共同拓寬網絡思想政治教育平臺建設。全員媒體在于全民參與內容生產，構建出多樣化的用戶參與形式。對于高校網絡思想政治教育而言，僅僅單靠某—群體來發聲難以達到全員的效果。高校傳媒主體之間的組成內涵和辯證關系、職能特質和工作分工、工作邊界及聯動耦合需要厘清且優化。要以教育部、共青團中央等主管部門主流媒體平臺為指引，以高校網絡總政工作隊伍、黨政干部、班主任等為工作主體，以專業課教師、校友、學生受眾和獨立個體或集體、網絡媒體人為重要補充的“全員媒體”新模態，構建起“全員育人”格局。

推進“全效媒體”，實現高校網絡思政教育的最大效能

網絡育人是落實“立德樹人”根本任務的重要一環。網絡思想政治教育傳播更趨精準化，受眾群體更清晰，反饋更迅速，師生互動更頻繁。這就要求高?；枷胝谓逃c時俱進，要學會利用大數據、深度學習的系統分析功能，了解學生關注熱點，要構建起集價值引領、資訊傳媒、學業輔導、能力提升、生活服務功能于一體的高校網絡思想政治教育工作體系，使思想政治教育更加科學化、人性化，使得網絡育人工作更有吸引力和感染力，使得受眾群體更具幸福感和獲得感。要積極建設移動端思想政治教育陣地，發揮高校媒體的教育引領作用，推動高校網絡思想政治教育精準傳播，力求傳播效果最大化、效果反饋及時化，促進高校網絡思想政冶教育實效不斷提升。