高職化學教學中實施“課程思政”的理性思考

曾琦斐，何 燕，曾慧婷

（湖南環境生物職業技術學院，湖南 衡陽，421005）

“課程思政”是一種把思想政治教育融入課程教學的教育理念。高職化學教學中，如何更好地實施“課程思政”，促使學生在掌握化學知識技能的同時，不斷提高思想政治素質，是當前高職化學課程建設與教學改革面臨的新課題。本文討論“課程思政”的內涵，總結高職化學教學中實施“課程思政”的主要成效及存在的主要問題，提出高職化學教學中實施“課程思政”的主要對策。

一、“課程思政”的內涵

對于“課程思政”的內涵，目前觀點不一。高德毅、宗愛東認為，“課程思政”應將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，構建全課程育人格局。[1]邱偉光認為，“課程思政”是一種“課程承載思政”與“思政寓于課程”的新的思想政治工作理念，注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調價值引領，注重課堂教學、社會實踐、網絡運用三維課程的統一。[2]趙靜靜認為，“課程思政”是將課上教育與課下教育有機結合，顯性教育與隱性教育有機結合，第一課堂教育與第二、第三課堂教育有機結合，以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。[3]王毓章等認為，“課程思政”是以構建“三全育人”格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。[4]

上述觀點雖然不盡一致，但都認為“課程思政”就是把思想政治教育融入課程教學。理解“課程思政”的內涵，要把握四點：（1）“課程思政”強調樹立一種綜合教育理念。“課程思政”是指通過構建“三全育人”格局，充分發揮課堂在育人中的主陣地作用，把思想政治教育融于課程教學全過程，促使知識教育和思想政治教育有機結合，推動各類課程與思政課同向同行、協同發展，共同落實“立德樹人”根本任務的一種綜合教育理念。（2）“課程思政”強調構建“三全育人”大思政體系。實施“課程思政”，把思想政治教育融入各門課程教學，貫穿到學生從進校到畢業的學習、生活、工作的各方面、各環節，貫穿到學校全部教學、管理、服務之中，實現全員育人、全過程育人、全方位育人。（3）“課程思政”強調把思想政治教育融入課程教學。實施“課程思政”，要把課程建設成思想政治教育的沃土，深挖“思政”素材，結合知識技能教學進行思想政治教育；要把思想政治教育建立在課程教學基礎之上，而不是脫離課程教學進行思想政治教育。（4）“課程思政”強調教書與育人有機統一。實施“課程思政”，要以課程生動的“思政”素材增強思想政治教育的趣味性、吸引力和感染力，以有效的思想政治教育引導大學生樹立遠大理想，學好專業知識，增強服務本領，實現教書與育人有機統一。

二、高職化學教學中實施“課程思政”的現狀

（一）取得的主要成效

近年來，高職化學教學中實施“課程思政”取得了很好的成效。首先，從課程建設的角度，強調在課程建設及實施過程中突出“課程思政”。例如，郝立娜、張立光提出要把“課程思政”寫入課程標準和教學目標中，納入教學內容中，體現在考核評價中。[5]其次，從教學內容的角度，強調哲學思想、科學素養、愛國精神、職業素養、安全意識、環保意識及人文素養的培養。例如，徐宗等提出要從科學精神、安全技能、環保意識、愛國情懷、哲學素質、審美眼光等方面在化學教學中滲透思想政治教育[6]。第三，從“課程思政”實施的角度，強調把“課程思政”理念融入課程建設及課程教學的每個環節。例如，王毓章等提出，高職化學教學中實施“課程思政”，要確定“課程思政”教學目標，優化“課程思政”教學方案，改進“課程思政”教學方法，完善“課程思政”評價方式。[4]

（二）存在的主要問題

長期以來，學生思想政治教育主要依靠思政課教學和班主任、輔導員的日常教育，課程教學中的思想政治教育則相對弱化。調查表明，目前高職化學教學中實施“課程思政”還存在諸多問題。

首先，“課程思政”理念還未深入人心。調查表明，75%的學生不了解“課程思政”，20%的學生對“課程思政”有初步了解，只有5%的學生對“課程思政”有較清晰的認識。58%的化學教師對“課程思政”認識模糊，習慣于傳統教學；30%的化學教師對“課程思政”有大致了解，能初步實施“課程思政”；只有12%的化學教師對“課程思政”有深刻的理解，能較好地實施“課程思政”?？梢姡斍按蠖鄶祹熒鷮Α罢n程思政”缺乏清晰的認識，“課程思政”理念還未深入人心。

其次，化學課與思政課各自為政現象嚴重。調查表明，78%的學生認為大多數化學教師重視知識技能教學，忽視思想政治教育，不能結合教學內容進行思想政治教育；85%的學生認為大多數思政課教師熱衷于講理論、講大道理，不能結合專業特點進行思想政治教育。58%的化學教師習慣于傳統教學，重視化學知識技能教學，忽視思想政治教育；30%的化學教師教學中象征性地進行思想政治教育；只有12%的化學教師能積極實施“課程思政”，結合化學知識技能教學進行思想政治教育?？梢?，化學課與思政課各自為政，不能做到同向同行、協同發展。

第三，教材建設滯后。目前，高職院?；瘜W教材中，理論部分強調知識結構體系和理論知識傳授，實驗部分強調方法原理的傳授和操作技能的培養，“思政”素材相對缺乏。調查表明，86.5%的教師認為，目前高職化學教材中缺乏足夠的“思政”素材。例如，在理論教材中，介紹我國化學工作者先進事跡的內容不多，不利于對學生進行愛國主義精神和科學素養的教育。實驗教材中，結合實驗內容進行工匠精神教育和責任意識培養的內容不多，不利于大學生責任感、使命感和擔當精神的培養。

第四，評價體系不完善。目前，高職院校化學教學中實施“課程思政”改革，還處于起步、探索階段，評價體系很不完善。教師是否實施“課程思政”，實施“課程思政”的效果如何，學生思想政治素質是否提高，都沒有完善的評價體系，導致“課程思政”實施與否一個樣，效果好壞一個樣。調查表明，86%的教師認為，由于學校“課程思政”制度機制不健全、評價體系不完善，絕大多數教師實施“課程思政”不積極，效果不佳。

三、高職化學教學中實施“課程思政”的對策

（一）加強課程和教材建設，充分挖掘“思政”素材

首先，要挖掘辯證唯物主義思想教育素材。化學中的溶解與沉淀、氧化與還原、化合反應與分解反應、中和反應與鹽的水解反應、醇的氧化與醛酮的還原、酯化反應與酯的水解反應等都體現了對立統一規律，元素周期表中元素性質的遞變規律體現了質量互變規律，化學理論的形成過程體現了否定之否定規律，等等。把辯證唯物主義思想融入教材建設中，有利于加強學生辯證唯物主義思想教育。

其次，要挖掘愛國主義教育素材?；瘜W家的先進事跡和重大成就都是進行愛國主義教育的最好素材。例如，講緒論時，介紹我國化學家侯德榜、黃鳴龍等放棄國外優厚待遇回國投身祖國建設并取得巨大成就的優秀事跡，介紹我國造紙術、火藥、石油和天然氣開采以及釀酒、發酵和染色等工藝技術對人類文明發展的巨大影響；講蛋白質、核酸時，介紹我國化學工作者1965年合成牛胰島素，1981年合成酵母丙氨酸轉運核糖核酸等。

第三，要挖掘環保意識教育素材。在化學課程和教材建設中，要注重結合教學內容對學生進行環保意識教育。例如，講《金屬》時，結合重金屬的毒性分析2012年廣西龍江鎘污染事件；講《硝基化合物》時，結合硝基苯的毒性分析2005年吉林雙苯廠硝基苯泄漏事件；實驗教學中，分析廢物再利用、“三廢”處理等。

第四，要挖掘工匠精神教育素材。化學教學中，要結合實驗操作規范的養成、操作能力的培養及新方法、新技術、新工藝的發明培養學生的工匠精神。例如，《純堿》教學中，可講述我國化學家侯德榜在索爾維制堿法的基礎上，不斷改進生產工藝，最終發明了侯氏制堿法。通過分析侯氏制堿法的發明過程，培養學生追求真理、敢于創新、精益求精的工匠精神。

此外，要結合化工生產中的反面案例對學生進行法制意識、誠信品質、責任意識和職業道德教育，結合實驗操作規范對學生進行安全意識教育，結合化學在工農業生產及生活中的應用培養學生服務社會、促進發展的思想意識，等等。

（二）加強頂層設計，提高化學教師對“課程思政”的認識

高職化學教學中實施“課程思政”，必須加強頂層設計，提高化學教師對“課程思政”的認識。首先，要明確“課程思政”的教學內容。高職化學教學中，必須進行辯證唯物主義思想、愛國主義精神、工匠精神、法制意識、職業道德、環保意識、安全意識、團隊意識和責任意識等教育，明確教學目標。其次，要優化教學方案。化學中的哲學原理、化學發展史、化學家的先進事跡、工農業生產中的化學事件，都是很好的“思政”素材。設計教學方案時，要把這些“思政”素材滲透到教學內容中，選擇恰當的教學方法，設計生動活潑的教學活動。第三，要靈活選擇教學方法?；瘜W教學中，要根據教學需要靈活選擇教學方法。例如，講過渡元素時，讓學生觀看2012年廣西龍江鎘污染事件的視頻，引導學生分析鎘的毒性，提出鎘污染治理方案，培養學生的環保意識和解決實際問題的能力。講蛋白質時，組織學生討論“三鹿奶粉”事件，進行法制意識、誠信品質、社會責任感和職業道德的教育。

（三）加強教師隊伍建設，全面提高教師素質

學高為師，身正為范。高素質的教師，必須具有高尚的師德、扎實的專業知識、精湛的專業技能、先進的教育理念和強大的育人能力。實施“課程思政”，提高人才培養質量，必須加強教師隊伍建設，提高教師綜合素養。一是強化師德師風建設，提高教師熱愛教育、關愛學生、甘為人梯的職業道德水平，增強育德意識和育德能力。二是引導教師樹立終身學習理念，學習如何將思政內容融入課程教學，轉變教學理念，創新教學方式[7]，提高“課程思政”能力；學習化學新知識、新技能、新工藝，把握化學學科發展前景，更新和完善知識結構體系，提高專業水平。三是加強教師教育教學能力和教學科研能力的培養，鼓勵教師更新教育觀念，創新教學方法，提高教學水平。

（四）加強考核評價體系建設，增強實施“課程思政”的內在動力

高職化學教學中實施“課程思政”，必須從教師和學生兩個角度完善考核評價體系。從學生角度來看，評價指標必須包括知識目標、技能目標和思想政治素質目標。例如，在實驗考核評價中，要考核學生是否按照操作規范進行實驗，是否正確處理實驗廢物，是否如實記錄實驗數據和現象，是否積極發現、思考和解決問題，是否能提出新的實驗設想，是否能與小組成員協作高效完成實驗，是否有抄襲實驗報告的現象，等等。從教師角度來看，評價指標必須包括知識教育、技能教育和思想政治教育三個方面。重點考核教師是否把思想政治教育融入化學知識、技能教學中，促進學生在知識、技能、情感、態度等方面得到全面發展。

四、結語

“課程思政”具有較強的思政教育滲透功能，能大幅提升思政教育的廣度和深度，對思政教育效果產生倍增效應。[8]高職化學教學中，要傳授學生化學知識、技能，更要培養學生良好的思想政治素質。實施“課程思政”，提高人才培養質量，是每個高職化學教師的責任擔當，也是當前高職化學課程建設和教學改革的主流方向。高職化學教師必須積極主動投入課程建設和教學改革中，全面實施“課程思政”，不斷提高人才培養質量。