試析“魯班工坊”實踐與理論創(chuàng)新的邏輯機理、實現(xiàn)路徑

呂景泉，李 力

(1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學，天津 300222；2.天津市教育委員會，天津 300074)

2013年，習近平主席提出“一帶一路”倡議。建設(shè)國際公共產(chǎn)品，成為推動構(gòu)建人類命運共同體的重大舉措。天津職業(yè)院校響應(yīng)“一帶一路”倡議精神，在教育部、市委市政府領(lǐng)導下，基于國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)、示范區(qū)與示范區(qū)“升級版”連續(xù)15年的建設(shè)成果，原創(chuàng)首創(chuàng)并率先組織實施“魯班工坊”項目建設(shè)。2016-2022年，天津職業(yè)院校在亞歐非三大洲的19個國家，高標準建成20個魯班工坊。習近平主席先后13次在重大外交場合就“魯班工坊”作出了重要論述。作為職業(yè)教育國際品牌，魯班工坊已經(jīng)成為服務(wù)“一帶一路”、促進國際產(chǎn)能合作的重大國家行動。

一、魯班工坊的實踐創(chuàng)新

天津職業(yè)教育探索基于中國“走出去”，面向世界“走進去”，與世界分享中國職業(yè)教育優(yōu)秀方案，助力國際產(chǎn)能合作，形成全球技術(shù)技能服務(wù)的公共產(chǎn)品，實現(xiàn)了重大改革開放實踐創(chuàng)新。

(一)魯班工坊的內(nèi)涵屬性

魯班工坊，是以中國本土化的工程實踐創(chuàng)新項目教學為模式，以天津職業(yè)院校會同中外院校、中外企業(yè)開發(fā)的國際化專業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)技能大賽的優(yōu)質(zhì)裝備為載體，以中外“雙師型”師資培養(yǎng)及教學資源開發(fā)為保障，創(chuàng)建的在境外實施學歷教育和社會培訓的實體化機構(gòu)。魯班工坊，將中國模式、標準、裝備、資源與世界分享互鑒，為合作國家培養(yǎng)認知中國產(chǎn)品、了解中國工藝、熟悉中國技術(shù)的本土化人才，搭建了促進世界產(chǎn)教融合、服務(wù)國際產(chǎn)能合作的公共平臺，形成職業(yè)教育“走向世界”的中國方案。

(二)魯班工坊的實踐機理

基于工程實踐創(chuàng)新項目(EPIP)教學模式的探索與創(chuàng)立，天津職業(yè)院校構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)聯(lián)動”辦學機制；基于國際化專業(yè)教學標準的研制與實施，形成了“核心技術(shù)技能一體化”專業(yè)標準開發(fā)機理；基于教育部、天津市主辦10余屆全國職業(yè)院校技能大賽(國賽)的賽項設(shè)計、組織實施、成果轉(zhuǎn)化，開發(fā)了“工程化、實踐性、創(chuàng)新型、項目式”系列化綜合實訓課程，研制了一批雙語教材與教學資源；基于中外合作辦學項目的能力保障需要，系統(tǒng)實施了以工程實踐為導向、以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的中外“雙師型”職教師資培養(yǎng)計劃；基于職業(yè)教育與技術(shù)培訓的國際技術(shù)技能公共產(chǎn)品建設(shè)，創(chuàng)立了中國職業(yè)教育的國際品牌，取得了重大改革實踐新突破。

(三)魯班工坊的實踐邏輯

2015年7月，“提升職業(yè)教育國際化水平”成為國家職業(yè)教育改革示范區(qū)升級版建設(shè)的重要任務(wù)。魯班工坊由此萌動。9月，天津市教育委員會組建工作團隊，啟動國際合作“新”平臺的項目謀劃和方案設(shè)計。專注技術(shù)技能：選擇了“魯班”；體現(xiàn)教學做一體：選擇了“工坊”。魯班工坊由此得名。12月，研發(fā)工作取得進展，形成了項目建設(shè)目標、任務(wù)，制定了路徑、內(nèi)涵、模式和措施。魯班工坊項目建設(shè)正式啟動實施。

2016年3月，世界上首家魯班工坊在泰國建成，天津職業(yè)院校相繼在亞洲的印度、印尼、巴基斯坦、柬埔寨，歐洲的英國、葡萄牙、保加利亞，非洲的吉布提、肯尼亞、南非、馬里、尼日利亞、埃及、科特迪瓦、烏干達、馬達加斯加、埃塞俄比亞、摩洛哥等國，建設(shè)了魯班工坊。

2018年9月，在中非合作論壇北京峰會上，習近平主席宣布，在非洲設(shè)立10個魯班工坊，向非洲青年提供職業(yè)技能培訓。12月，在里斯本，習近平主席見證葡萄牙魯班工坊項目簽約。魯班工坊項目建設(shè)上升為重大國家行動。

2021年4月，第10個非洲國家的魯班工坊，在非盟總部所在國埃塞俄比亞揭牌啟運，標志著習近平主席提出的三年完成非洲魯班工坊的國家性建設(shè)任務(wù)圓滿完成。

2021年9月，在上海合作組織成員國元首理事會上，習近平主席提出，未來3年將在上海合作組織國家建成10個魯班工坊；11月，在中非合作論壇第八屆部長級會議上，習近平主席提出，中國將繼續(xù)同非洲國家合作設(shè)立“魯班工坊”。魯班工坊項目建設(shè)開啟了“聚焦中亞，繼推非洲”的發(fā)展新征程。

2022年2月，習近平主席會見土庫曼斯坦總統(tǒng)穆哈梅多夫、塔吉克斯坦總統(tǒng)拉赫蒙、吉爾吉斯斯坦總統(tǒng)扎帕羅夫時，分國別具體提出中亞魯班工坊建設(shè)重要論述。2022年9月，習近平主席分別在《人民言論報》《哈薩克斯坦真理報》發(fā)表署名文章，對中亞魯班工坊建設(shè)作出重要論述。同月，習近平主席在分別會見烏茲別克斯坦總統(tǒng)米爾濟約耶夫、哈薩克斯坦總統(tǒng)托卡耶夫、土庫曼斯坦總統(tǒng)穆哈梅多夫時，再次對不同國別的魯班工坊建設(shè)作出重要論述。

魯班工坊從方案設(shè)計到組織實施，從落地建成到優(yōu)化布局，歷經(jīng)了整整七年時間(2015年9月至2022年9月)。亞洲的魯班工坊建設(shè)，對于項目的品牌創(chuàng)建、策略優(yōu)化及推廣應(yīng)用做出了基礎(chǔ)性貢獻。歐洲的魯班工坊，是品牌創(chuàng)建進入推廣應(yīng)用的重要標志；葡萄牙魯班工坊完美詮釋魯班工坊核心要義，是品牌創(chuàng)成的重要標志。非洲的魯班工坊，是品牌要義的集中運用。著眼外交大局，關(guān)注政治安全、經(jīng)濟發(fā)展、資源稟賦、語言文化、教育現(xiàn)狀等要素，天津職業(yè)院校與合作伙伴克服世界疫情影響，高質(zhì)量完成重大國家任務(wù)。

(四)魯班工坊的貢獻標度

魯班工坊項目建設(shè)，始終堅持其核心要義，完善其建設(shè)標準，優(yōu)化其發(fā)展布局，拓展其辦學內(nèi)涵，遴選了大城技術(shù)學院、奇切斯特學院、塞圖巴爾理工學院、艾因夏姆斯大學、埃塞俄比亞技術(shù)大學等一批優(yōu)秀合作院校，聯(lián)動了中土、中材、中聯(lián)重科、華為、海爾、埃及泰達、英利集團等一批優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，對接了中泰高鐵通運、中國-瀾湄合作、中巴經(jīng)濟走廊、金磚投資項目、歐洲工業(yè)再造、亞吉鐵道運營、中資工業(yè)園等重大合作項目，在境外“落地”建設(shè)了聚焦冶金建筑、鐵道交通(高鐵)、智能制造、機械電氣、信息通訊、中醫(yī)中餐等領(lǐng)域49個專業(yè)；合作層次從中職、高職、本科到工程碩士。

優(yōu)化布局，服務(wù)大局，品牌化實施20個魯班工坊項目。亞洲項目落戶泰國、印度、印尼、巴基斯坦、柬埔寨等5個國家，直接服務(wù)中國第一大貿(mào)易伙伴(東盟)，服務(wù)印巴項目和中亞國家任務(wù)，中亞第一個魯班工坊項目在塔吉克斯坦加速建設(shè)。歐洲英國、葡萄牙、保加利亞、俄羅斯等項目形成了“東西南北”的空間布局；在葡萄牙、俄羅斯建設(shè)的智能制造、信息通信專業(yè)，彰顯中國產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，助力中國企業(yè)“深耕”歐洲。作為國家重大行動，在非洲已建成的魯班工坊，東部有埃塞俄比亞(非盟總部所在國)、吉布提、肯尼亞等，西部馬里、尼日利亞等，南部是南非、馬達加斯加，北部埃及(阿盟總部所在國)、摩洛哥，對接中非產(chǎn)能合作，服務(wù)非洲2063年愿景。

魯班工坊中外建設(shè)團隊獲得多項合作國大獎，受到高度贊譽，如“詩琳通公主獎”“國王獎”“撒哈拉大騎士勛章”等；泰國哲仁先生獲得中國政府“友誼獎”。英國魯班工坊受邀為首相府新年招待會獻藝，印尼總統(tǒng)佐科盛贊項目成效，吉布提總統(tǒng)蓋萊出席項目啟動，葡萄牙總理科斯塔出席項目簽約。魯班工坊中外師生聯(lián)隊在世界職業(yè)院校技能大賽斬獲全部金牌的60%，魯班工坊境外學歷教育、技術(shù)培訓與教學模式的師生綜合滿意度分別為91.7%、87.3%、87.5%。新華社、中央電視臺、人民日報、BBC、CNC等國內(nèi)外800余家媒體廣泛報道。魯班工坊已經(jīng)成為對外交流的國家名片。

(五)魯班工坊的研究態(tài)勢

天津職業(yè)院校完成魯班工坊金字塔(靜態(tài))和雙螺旋(動態(tài))構(gòu)型，確立其核心要義為12345，即一塊品牌，職業(yè)教育國際品牌；兩種功能，實施學歷教育與技術(shù)培訓；三條路徑，校校、校企、校府之間合作；四個內(nèi)涵，教學模式為工程實踐創(chuàng)新項目(EPIP)，基本依據(jù)為中外院校、企業(yè)開發(fā)的國際化專業(yè)教學標準，主要載體為國賽、行業(yè)企業(yè)賽的優(yōu)質(zhì)賽項裝備，必要保障為中外師資培養(yǎng)培訓先行及教學資源開發(fā)；平等合作、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、強能重技、產(chǎn)教融合、因地制宜是其五項建設(shè)原則。開展魯班工坊的溯源、要義、標準、策略、理論研究，開展國別魯班工坊研究和國別職業(yè)教育研究，出版《魯班工坊》《魯班工坊核心要義》《魯班工坊解析》《魯班工坊研究》《魯班工坊建設(shè)標準》《魯班工坊發(fā)展報告》等中外文著述20余部，發(fā)表主題論文近百篇，舉辦“首屆魯班工坊與產(chǎn)教融合國際論壇”“‘一帶一路’合作與魯班工坊建設(shè)發(fā)展論壇”等10余項，取得中國職業(yè)教育改革開放實踐研究的新突破。

創(chuàng)成魯班工坊國際品牌，是基于國家職業(yè)教育改革示范區(qū)建設(shè)，以泰國、英國、印度、柬埔寨、葡萄牙魯班工坊為實踐標志和質(zhì)量標度，創(chuàng)成魯班工坊品牌；以吉布提、肯尼亞、南非、埃及、埃塞俄比亞魯班工坊為重點項目，完成非洲魯班工坊的國家建設(shè)任務(wù)。魯班工坊從天津研推中心，到全國建設(shè)聯(lián)盟，到國際發(fā)展研究中心，再到在天津成功舉辦首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會，勾勒出品牌建設(shè)源自天津，成在中國，功利世界的實踐探索歷程。

二、魯班工坊的理論創(chuàng)新

魯班工坊，是天津職業(yè)院校落實國家職業(yè)教育改革示范區(qū)“升級版”建設(shè)任務(wù)，針對“職教國際合作交流促進工程”的一大創(chuàng)新舉措,是實施中國職教國際平臺構(gòu)建、“走出去”戰(zhàn)略、提升全國職業(yè)院校技能大賽國際影響“三大計劃”的一大創(chuàng)新實踐。天津職業(yè)院校開展了系統(tǒng)化的實踐探索、理論研究、經(jīng)驗總結(jié)、模式推廣。

(一)EPIP教學模式

EPIP教學模式是魯班工坊建設(shè)主線、核心內(nèi)涵。

2005年，本文第一筆者創(chuàng)立“核心技術(shù)技能一體化”專業(yè)建設(shè)模式；2012年，在長期開展中德、中西(西班牙)、中日、中加(加拿大)等合作項目的教學實踐基礎(chǔ)上，開展“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”實踐與研究，將古今中外的相關(guān)教育理念、模式、經(jīng)驗在中國大地“耦”合，創(chuàng)建創(chuàng)成了“工程實踐創(chuàng)新項目(EPIP)教學模式”。2012年11月，出版《工程實踐創(chuàng)新項目教程》(國家職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材)；2013年6月，出版英文版，推廣EPIP教學模式應(yīng)用。2014年，系統(tǒng)提出“五業(yè)聯(lián)動”產(chǎn)教融合機理，完善了EPIP的應(yīng)用層級。2020年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于推廣第三批支持創(chuàng)新相關(guān)改革舉措的通知》中明確，推進“五業(yè)聯(lián)動”職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的新機制。“推廣EPIP教學模式應(yīng)用”，2020年，寫入《天津市教育現(xiàn)代化“十四五”規(guī)劃》，2021年，納入部市共建《深化產(chǎn)教城融合，打造新時代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展標桿的意見》，2022年，載入《中國職業(yè)教育發(fā)展報告(白皮書)2012-2022年》。

EPIP，是以實際工程為背景和基礎(chǔ)，以工程實踐為導向和貫穿，以工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標和歸依，以真實工程項目為統(tǒng)領(lǐng)的適合技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教學模式。EPIP的核心要義是“54321”。“5”是應(yīng)用層級，扎根本土、院校辦學、專業(yè)建設(shè)、課程改革、“知技素點”五個層級；“4”是四個核心要素，工程化、實踐性、創(chuàng)新型、項目式；“3”是三種認知境界，“名”境界、“實”境界、“合”境界；“2”是核心點，真實、完整；“1”是宗旨，知行合一。《墨經(jīng)》說：“名實耦，合也”。EPIP的本質(zhì)，是讓“產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、校企合作、知行合一”(習近平總書記提出職業(yè)教育要堅持四個“合”)真實“落地”。

EPIP是中國的教學模式。《EPIP職業(yè)教育教學模式——改造我們的學習》《EPIP教學模式——中國職業(yè)教育的話語體系》《魯班工坊核心要義——中國職業(yè)教育的國際品牌》以及中宣部“中華文化走出去重點任務(wù)清單項目”等8部中外文系列專著出版，60余篇EPIP專題研究論文(中外文)發(fā)表，以葡萄牙盧卡斯、泰國哲仁為代表的一批EPIP專家教師在世界各地開展了卓有成效的應(yīng)用推廣。2017年，EPIP國際教育聯(lián)盟成立。“發(fā)揮已建立的泰國、葡萄牙、埃塞俄比亞俄比亞等國EPIP教學研究中心作用，給更多境外合作伙伴帶去先進的教學模式......”，載入《中國職業(yè)教育發(fā)展報告(白皮書)2012-2022年》。在首屆“魯班工坊”與“產(chǎn)教融合”國際論壇、世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會上，來自10余個國家的20余學者完美演繹了EPIP應(yīng)用成果。EPIP有力推動了海外的中國職業(yè)教育研究，提升了中國職業(yè)教育的國際影響力,是新時代中國職業(yè)教育的重大教學理論創(chuàng)新。

(二)專業(yè)標準研制與實施

2006年，本文第一筆者作為教育部高職高專自動化技術(shù)類教學指導委員會主任委員，主持開發(fā)了自動化技術(shù)類專業(yè)教學標準。2009年，教育部組織制定《高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準》；天津職業(yè)院校專業(yè)骨干教師主持或參與開發(fā)了機械、自動化、信息、交通、鐵道等類32個專業(yè)教學標準。2012年11月，標準由教育部組織出版。伴隨著國家職業(yè)教育專業(yè)教學標準、國家職業(yè)大典的不斷演進，天津職業(yè)院校發(fā)揮了重要作用。

2012年，教育部印發(fā)《關(guān)于借鑒國外先進經(jīng)驗開展職業(yè)教育部分專業(yè)教學標準開發(fā)試點工作的通知》，天津職業(yè)院校，借鑒國外經(jīng)驗，結(jié)合中國實際，開展了50個國際化專業(yè)教學標準試點工作。第一筆者主持開發(fā)了首批27個專業(yè)標準，市教委組織了243個專業(yè)標準試驗班。2015年，市教委對50個專業(yè)標準進行完善，并集冊出版。自此，在全國職業(yè)院校技能大賽(簡稱大賽)同期活動中，每年列定必選項目——“國際化專業(yè)教學競賽”“國際化專業(yè)說課觀摩”。2016年以來，天津職業(yè)院校實施“四遞進”，聯(lián)動產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)職業(yè)要素，聯(lián)合研制國際化專業(yè)教學標準(一遞進)；組織專業(yè)教學實驗班，開展國際化教學觀摩與成果驗收(二遞進)；通過魯班工坊，中外雙方院校合作開發(fā)國別性教學標準(三遞進)；試驗并在境外“落地”專業(yè)教學標準，納入合作國的國民教育體系(四遞進)，會同中外企業(yè)，結(jié)合合作國當?shù)貙嶋H，融匯產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)要素，將13類49個專業(yè)“落地”到20個魯班工坊中，納入合作國的國民教育體系，為魯班工坊項目實施奠定了標準基礎(chǔ)。截至2022年，天津職業(yè)院校已經(jīng)完成105個國際化專業(yè)教學標準建設(shè)，并集冊出版。

作為天津職業(yè)教育標準體系的研究成果標度，《高等職業(yè)教育國際化專業(yè)教學標準開發(fā)與實踐》《魯班工坊建設(shè)標準研究》《引領(lǐng)與示范——天津職業(yè)教育國際化專業(yè)教學標準建設(shè)》，已經(jīng)成為中外職業(yè)教育開展深度國際交流與合作的內(nèi)涵性依托。

(三)賽項資源開發(fā)與運用

2008年，首屆全國職業(yè)院校技能大賽(國賽)在天津開幕，每年在天津舉辦一屆，歷經(jīng)了十二屆次。天津作為主賽場，伴隨著賽項設(shè)置升級，先進技術(shù)融入，天津職業(yè)院校主動開展了競賽資源轉(zhuǎn)化工作，成立了大賽成果轉(zhuǎn)化中心，將大賽的理念、標準、裝備、資源“具化”到專業(yè)建設(shè)，“滲入”到課程教學，“拓展”到中外合作，為中國職業(yè)教育與世界深度分享、互學互鑒奠定了載體與資源基礎(chǔ)。

聯(lián)動中外企業(yè)，天津職業(yè)院校開發(fā)了53個職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和國際化賽項；基于賽項標準，研發(fā)了工程化、項目式教學資源130余部(套)。2010年，“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”國賽項目，首次實現(xiàn)中國賽項“走進”東盟技能大賽，目前納入并持續(xù)舉辦的賽項達3個；2011年起，邀請國外選手“走進”中國大賽，設(shè)置“國際賽道”，同場競技賽項最多達8個；2013年，第42屆世界技能大賽以來，助力世賽(中國·天津)研究中心，為中國選手做指導，涉及中國金牌選手總量27%以上。2022年，依照EPIP教學模式，天津教育科學研究院牽頭主持了首屆世界職業(yè)院校技能大賽(世校賽)賽項設(shè)計、賽場組織，兼容開發(fā)了13個“競賽類”賽項，為“魯班工坊賽道”成功舉辦奠定了競賽標準、競賽載體基礎(chǔ)，推動了世界職業(yè)院校師生的深度交流。

作為天津職業(yè)教育資源體系的研究成果標度，《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》《工業(yè)機械手與智能視覺系統(tǒng)應(yīng)用》等一批國家規(guī)劃教材、中、英、法、葡、泰、俄等多語種教學方案，已經(jīng)成為中外職業(yè)院校開展國際化專業(yè)教學合作的資源載體。

(四)中外師資培養(yǎng)與培訓

2007年，本文第一筆者被評定為國家級高等學校教學名師；2008年，評定為國家級機電專業(yè)群教學團隊負責人；成功探索了新教師“入崗、適崗、勝崗”三年三階段培養(yǎng)機制，完善了“雙師型”素質(zhì)教師職業(yè)能力標準，實施了“雙師型”結(jié)構(gòu)教學團隊分工協(xié)作計劃，并將其運用到魯班工坊建設(shè)，為合作國開展進階式EPIP師資培養(yǎng)與培訓。

2016年11月，金奈理工學院推薦的首批印度教師來津，接受天津輕工職業(yè)技術(shù)學院、機電職業(yè)技術(shù)學院進階式培訓；2017年、2018年、2019年，持續(xù)開展了五期，累積32人次。2019年12月，阿布賈大學推薦的首批教師接受培訓，采用線上線下結(jié)合，累計培訓44人次。2021年，埃塞俄比亞技術(shù)大學在華留學的三名博士教師、四名碩士教師，接受了四期(每期90課時)專業(yè)培養(yǎng)，為埃塞俄比亞魯班工坊承擔東非EASTRP世行項目(肯尼亞、贊比亞、烏干達、埃塞俄比亞等四國職教師資培養(yǎng)項目)提供了高水平教學骨干。天津職業(yè)技術(shù)師范大學創(chuàng)設(shè)了國培項目“魯班工坊建設(shè)雙語能力提升”，持續(xù)打造“雙語、雙師、雙能”中外教學團隊。截至2022年9月，培養(yǎng)外方教師840余人次(疫情期間線上280余人次)，培訓中方教師920余人次，總時長達1.3萬課時。

魯班工坊的師資培養(yǎng)與培訓，實現(xiàn)了合作國家的本土教師實施本土化教學、開展本土化培訓的建設(shè)目標，為魯班工坊的健康發(fā)展提供了可靠保障。作為職教師資培養(yǎng)研究成果的標度，《談職業(yè)院校新教師入崗訓練與‘雙師型’素質(zhì)教師、‘雙師型’結(jié)構(gòu)團隊培養(yǎng)——EPIP視域下‘雙師型’教師隊伍的培養(yǎng)機制與路徑》等一批文章連續(xù)刊發(fā)，表明中外“雙師型”職教師資培養(yǎng)已經(jīng)上升到經(jīng)驗總結(jié)與模式推廣新階段。

三、歸結(jié)

魯班工坊的實踐與理論創(chuàng)新，有效解決了在職業(yè)教育教學改革中，長期存在的模式盲從、標準依賴、裝備模仿、教材照搬、效果不彰等問題，開啟了基于中國國情與文化傳統(tǒng)，創(chuàng)建本土化教學模式、研制國際化標準、開發(fā)通用型裝備、標志雙語類教材的新階段，構(gòu)建起中國職教的國際話語體系、國際標準體系和國際資源體系。

魯班工坊的實踐與理論創(chuàng)新，系統(tǒng)解決了面對世界產(chǎn)教融合、國際產(chǎn)能合作，開展跨國界職教合作的內(nèi)涵依托問題。以項目為載體，中外合作院校、中外合作企業(yè)共同確定專業(yè)核心技術(shù)技能，通過課程設(shè)置、教學環(huán)境、頂崗實習、能力取證與核心技術(shù)技能一體化組織實施，共同開發(fā)國際化專業(yè)教學方案，奠定了高水平協(xié)同教學、協(xié)作培養(yǎng)的內(nèi)涵性合作基礎(chǔ)。

魯班工坊的實踐與理論創(chuàng)新，成功解決了中國職業(yè)教育“走出去”，與世界分享的路徑、載體、保障問題。原創(chuàng)首創(chuàng)魯班工坊品牌，轉(zhuǎn)化競賽成果，開發(fā)教學資源，培養(yǎng)中外雙方院校師資，理論研究與實踐創(chuàng)新并舉，自主自強與互學互鑒結(jié)合，集成中國模式、標準、裝備、資源，實現(xiàn)與世界共融發(fā)展。

魯班工坊的創(chuàng)新實踐表明：中國職業(yè)教育已經(jīng)步入從低水平邁向高水平國際交流與合作的階段，形成世界優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的“輸入”分享借鑒，與中國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的“輸出”分享互鑒的“雙線”并舉協(xié)行的格局，成為新時代中國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新特征。

從2018年9月到2022年9月，四年時間里，習近平主席多次就“魯班工坊”作出重要論述。魯班工坊的創(chuàng)新實踐，成為助力構(gòu)建人類命運共同體的重大國家行動。