試談當前中職計算機專業的教學方法與實踐策略

俞思穎

（福建工貿學校，福建 福州）

隨著經濟、社會的發展，信息化技術得到了廣泛的應用。與此同時，社會對計算機專業人才的需求也在不斷提高。中職職業院校由于其課程特點和職業教育的發展方向，使計算機專業教學具有一定的現實意義。因此，文章針對中職院校的計算機應用課程教學的現狀，對如何提高計算機應用化的一些策略進行了探討，希望能為國內中職院校的計算機應用教育工作帶來一些有益的啟示。

當前，隨著對計算機技術人才需求的日益增長，中職院校對計算機專業的教學予以高度重視，投入的教育經費也越來越多。中職院校可以通過實踐訓練來提升學生的學習能力，這對中職的人才培養具有重要的作用。

一、中職學校計算機專業開展實踐教學的意義

（一）有利于激發學生的學習積極性

隨著時代的發展與社會的需要，計算機學科需要將目光轉向培養學生的創造力和綜合運用的能力，通過實踐和理論的結合，改變以往的“灌輸式”教育。在教師的指引下，學生提出問題，并與教師共同探討。該教學方法能有效地激發學生的學習動力，將被動學習轉化為主動學習，鼓勵學生一起參與到課堂中[1]。

（二）能夠提高學生的實踐能力

計算機學科需要學生具備很強的實踐能力，教師在授課時要以學生為主體，盡量多地讓他們自己去做。在學生碰到實際問題時，可以引導他們進行交流，這樣也可以提高他們的學習熱情。培養學生的實際操作技能，對提高學生的思考水平具有非常重要的作用。

二、中職學校計算機專業實踐教學的現存問題

（一）教學觀念陳舊

當前，在計算機專業的教學中，“重理論，輕實踐”的現象還十分普遍[2]。如今計算機科技發展的速度遠遠超過現有實際教學的步伐。如果中職院校的計算機專業教學內容不能得到適當的調節，就不能把所學到的知識運用到新的計算機技術中去。而計算機教學的任重道遠，主要體現在計算機課程設置不規范、選擇的教科書不完整等方面，這個問題應該引起教師的高度重視。

（二）教學模式單一

許多中等職業院校目前仍然沿用著以教師為中心的傳統教育方式[3]。在實際教學中，一般都是教師通過計算機進行演示，讓學生聽講，然后學生重復教師操作的步驟，這種教學方式只是讓學生進行重復勞動，往往只會成為做題的機器，也使學生喪失了主動思考、創新的積極性。

（三）理論課程和實踐課程所占比例失調

中職學校的計算機專業教育對提高學生的素養和運用電腦的技能有著特殊的需求[4]，但是在平時的課堂上，由于某些因素的制約，導致教師不能把所學到的理論與實際運用有機地聯系起來。實踐和理論兩者之間不能相互配合，導致中職院校的計算機教育實戰能力幾乎為零。中職院校的計算機專業在教學內容設置方面存在理論課與實踐課比例不匹配的問題，理論課時間占比偏高，但實訓比例偏低，導致學生離開校園，走上社會后沒辦法快速適應工作崗位的要求。

（四）教師實踐經驗缺乏

計算機專業教師須具備一定的實際工作經驗，方可對學生實際操作進行科學的引導。但是就目前的狀況而言，許多中職學校的計算機教師雖然具有極高的理論水平，但實際工作能力和經驗卻相對薄弱，不知道現在企業需要的計算機人才是怎樣的，沒有及時更新自己的知識儲備與技能。

（五）設備硬件條件不夠完善

中職學校在辦學上存在著資金和硬件設施短缺等問題。中職院校很難為計算機類專業的人才提供先進的電腦設備和技術應用軟件，不能為學生創造優良的教學環境，而高配置的電腦可以讓學生更好地進行操作，提高效率。計算機硬件條件不夠完善的問題，需要得到解決。

三、中職院校研究型教學方式與實踐方案

研究型教學正逐漸成為一種新型的教學模式。在我國的教育教學中提倡創新、追求創新，就必須提到“研究型”。當前我國中職學校的創造性教育還面臨著許多問題，如過分注重教師的知識的灌輸，而不注重培養學生的創造力；書本上的內容與實際生活脫節，沒有與時俱進，學生很難將其運用到實際中。研究型教學是以提高學生科研能力和創造力為基本目標的，將其運用于課堂，能夠最大限度地提高學生的實際操作技能。那么，教師應怎樣開展研究型教學呢？

首先，在教學過程中，教師加強教學的深度，在強化對基本知識的掌握的同時，激發學生學習的熱情。教師在講解計算機原理的時候，引導學生進行更深層次的研究。課程也要結合實際，計算機教學在課堂上是枯燥的，若在課堂上加上實例，讓學生自己去探索，課堂也會變得更生動有趣。

其次，在教學方法上，教師通過采用動畫、圖片、音頻、視頻等手段吸引學生的注意力。此外，教師可以在授課過程中留出一定的時間來安排學習任務，當學生完成的時候，教師的教學也會更加有效率。

再次，在教學內容的評價上，教師要注重對學生創造性思維能力的引導與培養。普通的考試方式并不適用于計算機專業，學生學習計算機知識并不只是為了懂得電腦的原理，更多的是為了在以后的工作中學會如何利用計算機進行日常的操作。所以，教師應該把運用計算機能力的評估方法放到特定的實際工作中。

最后，開放式教學模式與實踐方案。開放的教學模式是一種特殊的教育方式。所謂的“開放式”，指在一個公開的課堂，學生可以自由表達觀點或者提出自己的問題，并不需要按照教科書上的教學模式來學習，教師可以提供不同的解題思路讓學生思考。開放式教學模式最大的好處就在于學生不僅可以學會一個問題，還可以在自由討論中獲得更多的信息，能夠充分挖掘中職學生的創造潛能。

四、關于中職學校計算機專業實踐教學的有效方案

（一）加強計算機教學，優化課程結構

現今很多的中職院校在計算機課程設置上偏重理論輕實踐，這在一定程度上直接影響了中職院校計算機專業的實際技能水平。中職計算機專業的課程設置要以計算機技術和相關產業的人才需要為導向，統籌好實踐與理論課程的課時安排，教師要著重于實踐教學，這樣才能培養出計算機專業的應用型人才[5]。教師可適當增加一些以市場為導向的實踐操作課程，這樣的設計和安排能調動學生的學習積極性，從而為社會發展培養大量的實用型人才。

（二）建立計算機實踐基地

中職學校的實踐基地的建立和實驗設備的完善，可以提高學生的實際操作技能，同時也有利于為學生積累實際工作經驗。隨著經濟的高速發展，我國對人才的需求量越來越大。在這個基礎上，中職學校計算機系應該建立計算機實踐場所，如計算機應用實訓基地、計算機軟件技術實訓基地等，這對計算機課程的實踐教學有著極大的幫助。

（三）對教學方式進行創新

教師在授課時，要正確理解和尊重學生的主動性，在傳統課堂中，基本由教師講授，制約了學生的創造性，影響了學生主觀能動性的發揮。在教學中，教師應該使用“演示性”教學；運用實踐、任務驅動等多種教學方法，運用網絡，使學生能夠通過網絡檢索獲得有關的知識，利用多媒體、投影儀等硬件設施，為學生提供多媒體的展示，讓他們能夠直觀地了解所學的內容，從而更好地理解和吸收新知識。教師在課堂教學前，可提前安排好任務單，讓學生自己先嘗試摸索，再做相應的補充說明，使他們有目標地進行練習，并培養他們的開拓精神。

（四）不斷提升教師素質，增強教師教學能力

教師要改變對待新信息技術的觀念，堅持終身學習，主動跟進計算機專業發展，以確保自己能夠持續地更新自己的知識架構，并在實踐中不斷地進行革新，才能提高自身的教學能力與教學質量。在教學過程中，教師要充分運用新的教學設備、新的計算機技術和新的教學方式。俗話說，“名師出高徒”，名師的專業素質和修養與學生的學習效果有著密切的聯系。中職院校應定期舉辦計算機專業的教學培訓，邀請專家、學者到學校教學，實現計算機教師的終身發展。

五、結論

中職院校是我國中等教育的一個重要組成部分，其辦學宗旨在于培養具有扎實的基本功和專業能力的應用型人才。中職畢業生進入社會后，必須在不同的行業內熟練地運用各種技術。因此，中職院校應重視對學生基礎知識和實際應用技能的訓練，尤其是對技術技能要求較高的行業和學科，在實際應用過程中，應該加強對學生實際能力的訓練，這一點是尤為必要的。在快速發展的社會背景下，具有實踐能力的計算機人才正是國家現在極為需要的。