淺談如何在中職語文教學中滲透德育

盧同然

（山東省東明縣職業中等專業學校，山東 東明）

中職語文是在實際教學活動中最能滲透德育的學科，因為語文知識的學習往往會涉及文章的學習，在實際學習過程中，無論是文章內容表現出來的思想感情還是作者在文章中滲透的思想感情，都能給學習語文知識的學生一定的啟迪，進而提高學生的基礎素質和素養。因此，在中職語文中滲透德育能進一步深化教學效果，提高教學質量，全面提高學生的綜合素養。

一、現階段中職語文教學中滲透德育的困境

（一）學生學習積極性和主動性較弱

現階段中職語文教學活動中滲透德育的問題有很多，首要是學生的學習積極性和主動性較弱，部分學生在中職語文教學課堂中對教學內容產生較為抗拒的心理，這對滲透德育觀念會產生消極的影響[1]。因為中職學生大多數都是初中升高中選拔性考試中表現不是十分良好的學生，因此學生的基礎知識掌握程度較低，同時學習積極性和主動性不高，不能滿足中職語文教學活動中滲透德育觀念和內容的要求。

（二）學生忽視學科知識學習和德育素養學習

學生不僅學習習慣以及學習積極性和主動性不足，還忽視了學科知識的學習和德育素養的學習。現階段在職業院校教育活動過程中，往往是以學生的職業教育為導向，也就是說學生在平時接受教育的過程中主要是對專業知識和技能進行學習，這也是導致學生忽視學科知識以及德育素養學習的主要原因。另外部分家長對學生的不良影響，部分家長對職業教育的看法就是能為學生將來的發展和就業確定方向，因此過度重視學生的專業知識學習和技能學習，忽視了學生的學科知識以及德育內容的學習。

二、在中職語文教學中滲透德育的措施

（一）開展良好的課前引導，提高學生的自信心

在具體開展中職語文教學時，教師應落實良好的課前引導，這樣既能幫助學生提高對課文內容的理解程度，又能提高學生的自信心[2]。中職語文教師既能充分利用多媒體設備落實新課引入，幫助學生創設滲透德育內容的教學情境，又能制定一定的制度幫助學生提高自信心，全面提高學生綜合素養和素質。比如，中職語文教師在實際教學之前可使用多媒體設備創設良好的情境，無論是教學傳統美德相關課文還是青春色彩相關課文內容時，都能使用多媒體設備進行教學引入。在實際引入時，教師可以使用多媒體設備播放相關視頻、音頻或者是與視頻內容相關的素材，通過這種教學方式，能有效激發學生的學習興趣，進而充分調動學生的學習自主性和積極性。中職語文教師也能制定一定的課前展示制度來進行課前引導。比如，在每次語文上課前五分鐘，教師可以給予學生時間進行展示，通過這種方式幫助學生重塑自信心，進而在中職語文教學課堂中充分提高學生學習知識的積極性和主動性。在落實讓學生展示的內容時，教師可以結合學生的特點讓學生進行演講、朗誦，或者教師可以使用這部分時間對學生預習任務或者復習任務進行一定的檢核，這樣在學生進行演講或者通過教師的檢測之后，都能為建立良好的自信心起到積極的促進作用。這種課前引導活動的開展，既能鍛煉學生上臺的勇氣，又能提高學生的語言能力，最終起到重塑學生自信心的效果。

（二）深入發掘教材內容，發展學生的德育素養

中職語文教師將德育相關內容滲透在中職語文教學活動中，既能幫助學生提高學習語文知識的質量和效率，又能幫助學生加深對德育內容的理解，從而幫助學生培養良好的道德素養，促進學生的全面發展和進步[3]。中職語文教材是由我國青少年研究專家和語文知識研究專家編著的，選擇的課文都是名家名篇，無論是作者還是課文本身都具有深度發掘的價值。

比如，在教學老舍的《我的母親》時，教師可以聯系朱自清的《背影》進行教學，幫助學生加深對母愛和父愛兩種截然不同但又殊途同歸的親情的理解。在教學《我的母親》之前，教師可以先帶領學生了解老舍。老舍是我國近現代極為重要的文學家，自幼喪父，由母親獨自帶大，其性格的形成可以說與其母親的培養具有很大的關系。接下來教師可以先對課文中母愛的相關內容進行評價和總結：母愛是偉大的，在這篇文章中，母親是帶領孩子認識世界的第一人，因此作者從小就受到母親一言一行的影響。在這篇課文中，能明顯看出老舍的母親獨特的性格就是軟中帶硬，老舍本人的生死都和這種軟中帶硬的性格密不可分。也許正如老舍所說，是母親給了老舍“生命的教育”。那么，通過這篇課文能夠學習到哪些東西？這種提問方法能有效幫助學生發現課文中的母親是一位在苦難中保持傳統美德的偉大母親形象，更能讓學生理解中華民族品格的傳承和延續。接下來，教師可以發掘課文中表現出來的母愛并與朱自清《背影》中的父愛進行對比，這樣能幫助學生充分認識到母愛的溫柔、細膩、包容以及父愛的沉默、堅實等。這種教學方式，既能使學生較好地掌握語文基礎知識，又能幫助學生切實提高對母愛和父愛的理解，進而幫助學生充分提高思想道德素質和水平，促進學生的全面發展和進步。

（三）通過信息技術的使用，提高學生對德育內容的理解

現階段學生之所以對德育內容的理解程度較低，正是因為學生在平時的學習過程中不能獲得良好的道德體驗。因此在中職語文教學活動中，教師可以通過使用信息技術等方式來構建良好的德育環境，幫助學生增強道德體驗感，進而提高學生的思想道德素質水平，促進學生全面發展[4]。

比如，中職語文教師在實際的教學過程中可以向學校申請一定的資金來購置虛擬現實設備或者是增強現實設備，通過這種設備和技術的使用幫助學生身臨其境地感受課文中的相關情境以及內容，從而增強學生的道德體驗感，加深對文章內容的了解。如中職語文教師在教學《沁園春·雪》時，在教學活動開始之前，教師可以將我國大好河山的三維數據輸入虛擬現實設備中，這樣在實際教學開始之后，語文教師就可以使用虛擬現實設備來幫助學生了解我國的大好河山以及長征過程中紅軍經歷的艱難險阻。相較于傳統教學，這種教學方式無疑能幫助學生更快地建立一定的民族自信心和民族自豪感，同時能建立良好的愛國主義情感，這樣能對學生的思想品德教育產生積極的影響。除了使用信息技術來幫助學生構建道德體驗環境外，中職語文教師還能幫助學生構建物理道德環境和精神道德環境。中職語文教師可在教學活動中落實良好的教學評價措施，針對學生在學習過程中表現出來的良好素質進行積極評價，如可以評價學生的進步程度和學習態度變化，通過這種方式幫助學生建立自信心，從而提高學生的道德體驗感，促進學生思想道德水平的進步。

（四）結合學生特點，落實隱性分層教學

隨著我國經濟不斷發展進步，居民的生活水平也在不斷提高，所以現階段中職學生個性化發展的呼聲越來越強烈，同時學生的個性化特點也越來越顯著[5]。

中職語文教師可以根據學生的學習積極性和基礎知識掌握情況進行簡單的分組，然后根據學生的實際特點來制定不同的教學策略。如教師可以將學生分成四個部分，分別是基礎知識掌握較好同時學習較為積極的學生、基礎知識掌握較好但學習不積極的學生、基礎知識掌握不好但學習較積極的學生、基礎知識掌握不好同時學習不積極的學生。在這種分層的基礎上結合學生的具體特點落實不同的教育措施。例如，教師可以針對學習不積極的學生采取布置開放性學習任務，結合學生興趣、特點開展教學等方式幫助學生提高學習語文知識的興趣。在幫助學生建立學習興趣的基礎上組織學生對課文中蘊含的人文精神和道德內容進行探究，從而提高全體學生的道德素養。中職語文教師可以在這種分組標準上結合學生的特點對學生進一步分層，如可以將學生分成暴躁的和較為平和的，道德素養較差的和道德素養較好的。針對不同學生的特點，教師落實不同的教學策略。對基礎知識掌握較好、學習積極性較高，但平時不良行為較多的學生，中職語文教師的主要教學方向就是幫助其理解思想道德內容，增強學生的道德體驗感，因此在實際教學中，語文教師可以提問有關課文內容帶給學生的思想感悟等。這樣能幫助學生在了解課文內容的基礎上進行深入思考，進而切實提高學生的思想道德水平。

綜上所述，在中職語文教學活動中滲透德育內容和觀念，能有效提高學生的思想道德水平和素質，幫助學生建立優秀的品德素養。教師可以結合信息技術、分層教學等方式在中職語文教學活動中滲透德育內容，從而幫助學生全面提高核心素養，最終促進學生的全面發展和進步。