高校體育教學與課程思政融合探究及對策分析

□ 文/袁 博

高校體育課程與課程思政融合現狀

高校體育課堂作為“德智體美勞”五育中“體”的重要平臺，積極挖掘自身蘊含的思政元素，推進學生德智體美勞全面發展，是新時代高校體育工作者的使命和擔當。為探索高校體育課程與課程思政融合的適宜途徑，筆者圍繞高校體育課程思政從體育教學、課后鍛煉和體育競賽三個方面開展大量實踐工作，在課程思政建設和學生素質提升等方面取得初步成效。筆者認為：結合高校有關課程思政的新要求，引導教師對體育課程中的思政元素進行深入挖掘提煉、融合創新，在高校體育“教會、勤練、常賽”等環節中融入思政教育，探索高等教育“課堂+實踐+競賽”三位一體的體育課程思政模式，對推進高校體育課程思政建設有積極意義。

體育課程思政建設要將思政教學的思想和價值觀與大學生運動常識傳播、身體活動與訓練相結合，并通過常態化的體育課堂與運動競賽，使學生在獲得運動愉悅的同時進行性格完善與意志磨煉，從而培育學生的愛國情感與頑強拼搏的理想信念。這既是體育教育工作者的責任與擔當，也是立德樹人的生動實踐。然而，現階段體育思政工作已在高校得以開展，但相關研究尚處于起步階段，部分體育工作者對政策、概念的認識較模糊，就如何挖掘高校體育課程中蘊含的思想政治元素以及如何將這些元素融入體育課程實施過程等還須進一步研究。

高校體育課程與課程思政融合的必要性

1.課程思政的含義

課程思政教育并非學科的某種專門的教學形式，其基本內涵是指高校的任何課程均有著傳播知識、訓練學習者基本能力以及思政教育的功能，以此加強對大學生的培養與全面發展。在高校課程的頂層設計中，要將思政教育置于課程教學目標的首位，并且要將思政教育融入學科發展中。在實施思政教育的過程中要發揮教學的德育功能，以道德教育的視角探尋德育教學的價值范式及文化傳承，使教育成為傳承社會主義核心價值觀的重要載體，引導學生在理想層次及愛國主義情懷上得以提升。

2.體育課程與思政教育融合的必要性分析

第一，體育強國信念與課程思政。目前，中國正處于從體育大國向體育強國轉變的關鍵階段。縱觀我國近代體育發展史，從“人類的奧林匹克”到“實現世紀奧運夢”、從“東亞病夫”到“世界體育大國”，我國在世界體育的發展史中彰顯著中華民族堅定不移的奮斗自強精神。未來，我們將秉承中華民族五千多年的文化傳承，致力于發揚奉獻精神，引導體育事業走向更好的發展道路。

第二，體育歷史文化傳承與課程思政。體育歷史文化進程是古往今來世界文明發展的重要組成部分。通過對人類歷史中體育文化的充分發掘，在詮釋體育發展史的過程中，同樣也對中華優秀傳統文化內涵進行傳播與弘揚。對體育文化的挖掘與傳揚不僅有助于中華民族人文歷史的傳播與弘揚，而且還可承載高校體育活動中德智體美勞的全面發展，是高校體育課程中無法替代的重要內容，是推進高等教育形成體育強國自信的重要保證。

第三，體育理論知識傳播與課程思政。體育的科學知識傳播包括體育鍛煉與膳食、體育鍛煉與現代科學技術、體育鍛煉與生物力學、體育鍛煉與損傷、運動心理學等，相關的教學知識是體育課程涉及的理論基礎。教師在向學生傳授體育理論知識時可適當融合思想教育，引導學生在學習理論知識的同時學以致用，對其人格進行塑造。

第四，體育精神培養與課程思政。一是規則意識。競技體育的實施要立足于規則之上，規則很大程度上決定了競技體育的最終結果，規則同時也影響著參賽者的行為舉止。在高校體育教學中引入規則意識，有助于實現通過體育運動培養學生、訓練學生的育人目標。通過體育樹立學生的規則意識，再融合思政教育，引導學生在樹立規則意識的同時塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，是高等教育體育課程與思政教育融合的重要意義之一。二是公平競爭意識。體育競賽其實也是一種公開的競技，所有參賽者都需要遵循事先制定的比賽要求和規則。將公平競爭的體育精神與學生思政教育相結合，引導大學生形成正確的理想信念、法治意識、道德修養等。三是突破自我意識。體育競賽是以公平為基礎的，只要進行比賽，總會出現輸贏。因此，在體育教學開展過程中通過思政教育培養學生公平競爭意識十分必要。事實上，在體育競賽過程中，教師既要引導學生樹立正確的競技意識，更須培養學生優秀的競技品格。通過體育競技塑造堅韌、敢于突破的意識，使大學生在成長的過程中形成正確的理想信念、政治認同、家國情懷、文化素養等。四是勇于拼搏、團結協作意識。在運動中，體育精神屬于靈魂和支柱，它為運動而孕育卻又超越了運動的本質。高校在進行體育訓練和開展體育課程時，可以結合思想教育的內容，從多方面對學生進行培養，使學生形成勇于拼搏、熱愛集體的作風。團結協作不僅反映在運動賽場上，更是人類命運共同體的體現。

體育課程與課程思政融合的對策與建議

1.加強體育教學與課程思政的相融互促

課程思政不是紙上談兵。唯有結合各門課程、融合專業課程有效開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育等才能實現合力效應。相比于其他學科，體育是一門具有明顯實踐過程的學科，學生在成長過程中須通過親身參與才能逐漸完善自身的身體素質與運動技能。在體育教學過程中除培養學生基本體育項目與運動技能，還須強化紀律性、競爭力訓練，強化其終身運動意識等，以便引導學生形成體育精神，并養成終身運動的習慣。從宏觀層面上看，高校思政與體育教學不僅包括社會主義核心價值觀與基本道德，而且還包括道德修養、思想理念等內容，而精神品格中的擔當、勇氣、愛國等與體育也有聯系。將思政教育融入體育教學中，促使學生在接受思政教育和專業知識的同時培養健全人格。

2.進一步完善課程思政體系

體育在高等教育中承載著培養全面人才的重要任務，將課程思政融入到體育課堂中，應明確思政教育進入體育課堂的最終目標，因為教學目標在一定程度上可以直接控制整個教育過程，即選擇的教學形式、手段等對教學內容特征及其性質具有決定性影響。在開展教學的過程中，教學目標與內容屬于基本前提，同時也屬于教學計劃的主要組成部分，需要由學習者與教師共同基于上述目標與內容開展教學工作，才能真正實現課程改革的預期目標。正因如此，需要從課程組織方式、教學模式以及教學目標等方面制定具體的改革方案，在課程設計期間，可在掌握體育技術的基礎上，合理融入體育精神與社會主義核心價值觀，從而得到更好的教學質量與效果。此外，思政教育進入高校體育課堂，還需要結合實際情況對教學內容進行修改和完善，重新確定考試內容和課程標準，在遵循教育導向的過程中，也要將價值導向凸顯出來。根據教育工作的基本規律確定創新改革方向，確保創新方向和實際教育需求相符。

3.提高體育教師的思政素養

為發掘體育運動中的思政元素和教育功能，體育教師可結合實際情況合理融入信仰、品德、體育運動基本知識等關于思想文化教育的工作內容。此外，作為學校管理層，還應鼓勵一線教師積極開展關于思政教育進入高校體育課堂的相關科研工作，利用詳實的數據、豐富的素材、生動的例子，深刻、系統地向學生闡述有關體育運動的深刻含義。體育教師應結合國家關于高校體育發展的重大決策以及最新研究成果，將社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育等融入體育課堂中，提升自身教學水平，提高學生的體育素養。

思政教育與體育課程融合的發展趨勢

當前，雖然管理層對思政教學足夠重視，但高校的思政教育在很大程度上并未得到更有效開展與實施，思政教育的工作內容與學科專業之間呈現“分離化”狀態。因此，理論結合實踐探索出適合高等教育思政與體育課堂結合的最佳途徑是相關研究者重點關注的問題。未來數年，通過組建一批思政課與專業課“混編式”的教師團隊，切實發揮思政課程對于課程思政的引領作用，形成一批具有參考價值的典型性教學范例，編寫課程思政實踐教材，把專業知識與思政理論有機結合的典型案例轉化為立體化教材、網絡資源，是思政進體育課堂中不可或缺的環節之一。

此外，思政教育與體育課堂的有機結合，還應充分發揮課程思政教學團隊的集體智慧，組織不同層面思政課程與體育課程思政協同工作的專題研討，引導學校各級層面尤其是一線體育教師充分領悟思政教育的重要性，明確思政教育與體育協同的育人作用，推動思政課程與體育教學同向同行、相互促進。

結論

高校體育課程要緊密圍繞學科的特點與優勢，深度挖掘運動學科體系中的思政元素，根據體育運動專業課程的發展特征、教學模式和所體現的教育價值理念，探索蘊涵在其中的體育運動特點的教育價值與精髓，將思政教育融入教學課堂與課后鍛煉指導中。此外，將思政教育融入體育課堂還需要形成完備的教育評估系統，建立科學合理的教育評估準則，通過全面客觀考核機制，引導并強化高校思政與體育教學的協同育人作用。因此，高等教育體育課堂的思政建設要寓思想政治價值觀引導于體育運動專業課程當中，將思政教育融入體育課堂有助于學生在運動實踐中建立科學合理的世界觀、人生觀和價值觀。