小學道德與法治課程的教學優化策略研究

■ 顧雪艷（青島上海路小學/山東省青島市）

從道德與法治課程的教學要求和課程設置來看，其自身具有很強的時代氣息和時代性、特殊性，這就使得課程內容在緊跟當下社會熱點的同時更加機械化，生硬晦澀的語言和抽象難懂的故事也在一定程度上加大了學生的課程學習難度，最終導致學生的厭學情緒越來越重并衍生出很多問題。要想解決這些難題，就需要來自學校、教師以及學生的多方努力，以學生生活為出發點來增強學生對社會的適應能力，在滿足教學大綱的基礎上實現對學生的思想價值引領。

一、小學道德與法治課程教學的重要性

教育總是伴隨著時代的發展而不斷進步和創新，因此，教育體制改革一直處于變革、創新、變革的過程中，小學道德與法治課程亦是如此。第一，小學生年齡小，思想道德意識較為薄弱，道德與法治課程作為小學生在學校樹立道德法治觀念的重要課程，能夠有效約束小學生在社會、學校生活中存在的不良行為和現象，引導他們在心中樹立起一桿正確的標尺，朝著正確的人生目標好好學習、天天向上。第二，社會的飛速發展給小學生帶來的影響十分深遠，他們接收信息的渠道不斷拓寬、方式不斷豐富，但與此同時小學生接觸不良信息的機會大大提高，而小學生對此并無清晰明確的判斷能力，在無意識的情況下很容易受其影響走上違法犯罪的道路。道德與法治課程能夠幫助小學生規避來自社會、校園以及朋友圈的不良風險，同時在遇到不良行為時能夠主動分析判斷出可為與不可為，并能夠運用法律武器來維護自身的合法權益、保護自己。第三，互聯網的高速發展對小學生的思想變化帶來了巨大影響，任何人都離不開網絡和新媒體，尤其是電子設備、網課和線上娛樂在各年齡段群體中的廣泛覆蓋，小學生也成為“網民”的一分子，與成年人一樣獲得網絡信息接收的機會，除了家長的管理，學校通過道德與法治課程對其思維和行為進行科學引導，也能夠幫助小學生正確運營電子設備和互聯網，避免被不良信息和軟件影響。可以說，道德與法治課程是小學生健康成長、全面發展的“武器”之一，對小學生實現全面發展意義重大。

二、小學道德與法治課程教學中存在的問題

（一）教學目標不夠明確

對小學生開設道德與法治課程主要是想通過學習來讓小學生形成對社會、世界的正確認識，通過加深對法治知識的學習來提高學生法律意識，從思想上帶動學生了解法律、走進法律，激發學生遵紀守法的主動性和自覺性，進而實現學生在思想道德方面的積累、提升和行動，最終達到全面發展的目標。但是在具體的教學過程中，教師在進行課程計劃時大多是以教學目標為依據，分階段、分時間按照目標分解教學任務對學生進行授課，并沒有真正明白教學目標對教師自身的要求以及對學生的重要意義，從而無法制定出滿足學生發展需求的教學計劃，同時也無法對學生道德法治意識的形成進行正向引導。此外，大多數教師在授課中更加關注課堂知識點是否講完，并不在意學生在課堂上對知識的吸收程度，這就使得課堂教學更加呆板、無聊，在一定程度上打擊了學生學習的積極性，最終導致學生整個課堂學習效率不斷降低。

（二）漠視了學生主觀上的感受

在當下的小學教育中，大多數學校還是采取以教師講授、學生接收為主的課堂教育模式，這種傳統教育方式使得教師在課堂教學中擔當著主要角色，而學生反而成為次要的信息接收者，這一主體地位的顛倒和混淆使得課堂更像是教師的主場，而忽略了學生在課堂上的主體地位。在這一教學模式下，教師不會為了將某一個知識點講實講細而絞盡腦汁地去想辦法，更多的是將相關的內容直接告訴學生，這在很大程度上限制了學生圍繞知識點進行想象創造的空間，久而久之，隨著教師對學生觀點表達的不在意、不肯定，學生的積極性會遭受重大打擊甚至會消磨殆盡。另外，教師在教案規劃時要將知識點的講授被放在第一位，來保證教學計劃的順利推進，但是這也忽略了學生對道德與法治課程的內心需求，進而導致教師的教學計劃和學生的實際接收能力差距甚遠。很多學生會因為趕不上教學進度對該課程產生逆反情緒，不利于學生道德與法治課程的學習。

（三）對于學生學習效果的考核過于簡單

課程考核是檢驗學生學習成果、教師教學能力的重要一環，特別是對學生而言，它能夠讓為之付出努力的學生得到肯定并對今后的努力方向進行確定，從而讓學生朝著更加優秀的方向發展。長期以來受主科、副科觀念的影響，很多小學并沒有充分認識到道德與法治課程對學生成長成才的重要作用，并沒有建立起一套嚴格的考評和測驗程序。當下，很多學校還是太過傾向于對學習成果的考量，忽略了道德與法治課程最為重要的實踐意義，無法為學生提供有效的行為指導。隨著知識和實踐間轉化率的不斷降低，學校的考核標準也會呈現出驟降的趨勢，考核形式也會更加流于表面，學生受其影響會更加關注自身在測評時的成績而不是自身能力的提高，對后續的課程學習十分不利。在上述情況下，道德與法治課程并不能帶給學生實質性的好處，反而會抑制其發展，這對正處于道德法治意識建設初期的小學生來說是致命的打擊。

三、小學道德與法治課程教學的優化策略

（一）學校充分關注，合理安排課程

國家相關部門在進行小學課程設置時明確提出了實現素質教育，促進學生全面發展的要求，因此，不管是語文、數學、英語這類小學主科還是音樂、體育、道德與法治這類小學副科，學校在進行課程安排和教學目標制定時都要按照平均化、一致性的原則去執行落實，當然，在追求平均的同時也要根據每個學校以及學生的不同需求去協調安排，從課程安排這個層面來講，學校作為主責人要明確立場和態度，從每個課程的教學目標和復雜度出發實現課程和實際生活的有機融合，讓學生在學習中積累有用知識和行為依據，在保證學生道德法治意識正向成長的同時實現學生與社會各個成員間的和諧相處，最終達到實現社會和諧穩定的目的。

（二）進行情感激蕩，提升學生的關注度

道德與法治課程作為學校為學生提供的思想道德教育課程，其涉及的內容十分寬泛且豐富，從硬核的理論知識到富含想象力的表達，處處考驗著學生對事物的理解和認識以及邏輯思維，但這對于還處于小學階段的學生而言并不容易。教師在進行道德與法治課程授課時除了要激發學生對學習的積極性外還要在情感上引發學生的共鳴，通過情感激蕩來實現學校、教師以學生為本的教育理念。舉個例子，教師要想讓學生真正走入道德與法治這門課程可以通過心靈溝通的方式，來進一步了解學生對這門課程的心態變化，以令人感動的新聞事件、真人真事來影響學生、引導學生，并可以通過和學生分享對于這些事情的想法和心得，讓學生在交流中領會到道德與法治課程的重要意義，進而激發學生對課程的熱愛、對教師的信任以及對自身所肩負的社會責任的認知。可以說，情感激蕩能夠讓學生寓教于樂、愛上課程。

1.發掘生活素材，升華思想情感

從課堂呈現來說，道德與法治這門課程相較于其他科目呈現方式較為單一、趣味性不高，在平日學習之余不適合作為學生拓展閱讀的書籍。因此，要想教好道德與法治這門課程，教師必須要注重課堂上教學所選用的素材。素材作為教師在授課過程中最常提到的內容，是增加課堂趣味性和提高學生注意力的關鍵。教師作為知識傳授的主體，要主動從生活經驗中找尋、積累素材，并將其分析轉化為學生可理解的文字和語言，在此基礎上借用活潑有趣的情景模擬會讓學生讀懂相關知識，提高在具體事件中的分析能力和運用能力。

2.給課程設置懸念，引發學生的思考

目前，道德與法治課本設置普遍采取內容講授與課后練習相結合的方式，由于很多教師過度依靠課后練習來檢驗學生對知識點的掌握情況，而忽略了在課堂上對學生進行隨堂提問的重要性。學生接受知識、掌握知識的主要場所還是在課堂上，教師對學生進行隨堂提問能夠讓學生主動將自身帶入到情景之中，能夠更好地激發學生思考的主動性和積極性，提高學生分析問題、解決問題以及總結經驗的能力。從這一點來說，當教師為學生提供了足夠多的問題和懸疑時，能夠幫助學生盡快投入到獨立思考的情境中去，并能夠對學生當堂課上所學的知識進行高效檢驗，甚至有的學生還會從中獲得新的收獲。以講禮貌為例，教師在課堂上可以借助多種方式和手段來向學生表達核心內容，并通過不斷引導讓學生自發想象后期可能會發生的故事，以事例來幫助學生正確認識到講文明、懂禮貌對自身成長的重要性、對社會和諧發展的意義。

3.舉辦活動再現情景，精彩呈現課堂內容

道德與法治課程所講授的知識點與社會各項活動息息相關，經過實踐證明，情景再現是讓學生迅速理解知識點概念和內容的最好辦法，既能夠確保學生深刻理解課堂上講授內容的具體含義，也能夠讓學生愛上道德與法治教育這門課程。情景再現主要是指針對蘊含道德法治知識的事件，讓不同學生扮演參與這個事件過程的不同角色，通過親身體會所處情境中的感受，讓學生能夠在遇到同類事情時為他人著想。另外，要想讓情景再現取得預期的效果，教師前期要對參與其中的人物角色進行周密計劃和精心安排，使得學生在參與中明白事理，增強對道德法制觀念的認同感和相關義務的責任感，從而讓學生對相關知識產生深刻印象，進一步提高教學效果，并為學生樹立起良好的道德法治觀念。

4.利用新媒體豐富課堂教學形式

小學生在學習和生活中，已經離不開網絡，在防范游戲和動畫沉迷的同時，小學生在手機、網絡中也獲得了大量新知識和新思維，提高了眼界和對社會的認知。在道德與法治課程的教學過程中，教師也要擅長利用新媒體，通過海量的網絡信息和多類型的傳播手段，豐富課堂授課的技巧和內容，讓小學生對課堂學習產生更加濃厚的興趣，提高專注力，從線上和線下結合的課堂中汲取更多的知識。具體來說，教師要從授課技術、內容和思路等方面，利用好新媒體：一是要將線上線下相結合，在課堂上引導學生合理使用手機、ipad等網絡設備，并講述過度使用電子設備的害處，避免學生對游戲產生沉迷現象；二是要將海量的網絡信息進行提煉，選出優質的講課內容，使用更加符合學生心理需求的案例，提升學生的學習興趣，尤其對小學道德與法治課程來說，網絡上的精選案例對學生思想成長具有很強的示范價值，能夠切身體會到對個人行為和成長所帶來的影響；三是要進一步開拓教師的教育思維，透過小學生經常使用的軟件、平臺，了解小學生更加關注的內容，改變傳統的教學思維，讓學生產生更強烈的認同感。

總之，縱觀小學課程安排，道德與法治的教學成果能夠影響學生社會生活的方方面面，這門課程的教學內容、教學環境以及表達的思想都與國家社會這個大環境息息相關，單從這一點就能看出其對學生思想道德意識的樹立具有至關重要的作用。道德與法治所講授的知識既能夠為學生提供解決相關問題的辦法，也能夠引導學生從學習中加強自身法治觀念建設，從而為學生全面發展奠定堅實的思想道德基礎。