融媒體時代技工院校校園文化建設研究

摘要：校園文化是學校“以文育人”的重要一環，優秀的校園文化能夠促進學生的健康成長。在融媒體環境下，技工院校的校園文化建設與傳統媒體時代有著不同的特點，各院校應該用好媒體平臺更好地助力校園文化的建設與學生媒介素養的培養。文章通過分析融媒體環境下技工院校校園文化的特點，發現其具有不受時空限制、傳播形式多元，內容豐富，學生參與性強等優勢，在結合日常對當下技工院校學生考察的基礎上，指出當前大學生人生目標不甚明確、缺乏深入思考的習慣、自制力較差易受網絡影響等問題，進一步明確技工院校校園文化建設過程中傳統的價值觀受到沖擊、線下實踐缺乏積極性的現狀，并從加強思政教育和媒介素養教育、整合平臺建設等方面提出相應建議，以期推動良好校園文化的形成。

關鍵詞：融媒體；技工院校；校園文化建設；現狀；對策

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）22-0202-03

校園文化，是指以廣大師生為主體創造的精神財富及其承載這些精神財富的學校組織制度、實踐活動和物質形態[1]。校園文化是學校“以文育人”的重要一環，對大學生思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的深刻影響，具有重要的育人功能[2]。由此可見，校園文化在學生的成長過程中有著不可忽視的作用。融媒體時代，隨著微信、抖音、秒拍等新興媒體的興起，校園文化的培育空間逐漸從校園本身向網絡中的虛擬空間轉移，不僅是形式，其內容也發生了一定變化。融媒體時代校園文化建設的開展形式和內容與傳統的校園文化有何不同？針對技工院校學生的特點，如何在“人人都是傳播者”的融媒體環境中營造良好的校園文化氛圍，發揮技工院?！拔幕恕钡墓δ?？這是當代校園文化研究亟須解決的問題。

一、融媒體環境下校園文化的特點

與傳統媒體時代校園文化的建設相比，融媒體給校園文化帶來了許多變革，在其形式、內容以及調動學生積極性等方面都有著顯著的變化。

（一）打破時空界限，形式更為多樣

根據之前研究者對于校園文化的界定，可以將校園文化看作是在校園這一特定的環境中，以文化活動為載體，師生所開展的一系列實踐活動所創造的物質文化和精神文化的總和[3]。傳統的校園文化建設主要指在校園這一實體空間內開展的各種文化實踐活動，包括校園廣播、顯示屏、?？笠约案黝愋@活動等，在時間和空間上都具有一定的局限性。

隨著近年來新興媒介的發展，出現了以微信公眾號為代表的閱讀類交流互動媒體和以抖音為代表的短視頻傳播媒體，這些社會化媒體的誕生打破了傳統傳播方式的時空限制，無論身處校園內還是校園外，只需要一部手機和暢通的網絡，學生就可以隨時隨地接收到信息，并且及時予以反饋。同時，網絡的便利性讓校園實踐活動不再局限于線下，它將活動擴展到更廣闊的網絡平臺上，讓更多人有機會參與其中。由此可見，與以往略顯單調的線下組織和文字圖片宣傳方式相比，融媒體下的校園文化建設形式更加多樣化。

（二）打破單向傳播模式，學生參與性更強

在傳統的校園文化建設中，往往是老師作為信息的發布者、活動的組織者和內容的宣傳者，學生大多是接收者，被動地接收來自于學校或老師的信息。而在“人人都是傳播者”的融媒體環境中，信息的傳播方式發生了轉變，網絡的即時性和交互性使得人與人之間的交流與溝通更加便利，學生不僅僅是信息的接收者、活動的參與者，也可以是信息的發布者、活動的發起者和文化的創造者。學生既可以通過各種網絡渠道接收信息，在官方網絡平臺上發表意見，與其他人交流自己的觀點，也可以利用微信群、QQ群、朋友圈等社交媒體直接在網絡平臺上發起活動，吸引并結識與自己有共同追求或者相似喜好的人，在這個過程中，學生作為“主體”的參與感和體驗感更為強烈。

（三）打破內容限制，傳播內容更加豐富

在以紙媒和廣播電視為主要傳播媒介的傳統媒體時期，校園文化的內容在表現形式上以文字、圖片和音頻等形式為主，其載體也多為校報校刊和校園廣播。隨著第三次信息技術革命的到來，媒介技術不斷革新，海量的網絡數據和通信傳輸的數字化發展為校園文化建設提供了更豐富的素材。融媒體時代，師生可以通過文字、聲音、動態圖片及視頻等多種形式進行校園文化的建設，在此過程中師生也能夠更加自由地表達自己的日常工作、學習和生活情況，反映的內容更加全面，其參與校園文化建設的過程也能得到更充分的展現。同時，校園文化的內涵在師生的共同構建中也會更加豐富多彩。

二、融媒體環境下技工院校校園文化建設的現狀

技工教育是中等職業教育的重要組成部分，擔負著培養數以萬計的高素質勞動者的重要任務[4]。作為培養技能型人才的重要場所，技工院校與普通的大學也有所不同，其承擔的培育學生的功能自然也有所區分，因此，其在融媒體環境下的校園文化建設也有著不同的表現。

（一）技工院校學生的特點

根據之前學者的研究，技工院校的學生行為有以下幾個特點：

1.人生目標不甚明確

技工院校招收初中畢業的學生占大多數，僅有少部分生源來自高中，因此大部分學生的思想觀念并不成熟。這些學生在中學階段的學習目標不甚明確，來到新的學校后也處于迷茫期，對于自己的前途大多抱著隨波逐流和無所謂的態度。在與部分學生交談時，發現有許多人抱著“在學校待一天就算一天”“畢業以后的事情畢業了再說”等茫然或者漠然的態度，僅少數同學有明確的職業追求，表示自己要學好技術，考取技能證書，為找到滿意的工作打下基礎。

2.易受網絡影響，缺乏深入思考的習慣

新一代技工院校的學生大多是“00后”和“05后”，他們成長在新技術飛速發展的環境中，作為“Z世代”（Generation Z——指1995—2009年出生的一代人）的一員，其對于各類電子設備和新興媒介都十分熟悉。與此同時，“Z世代”接收的信息大多來自于網絡，無論是通過與同齡人在社交平臺上聊天，或者是自己通過各種網絡媒體搜索和瀏覽，一天之內獲得的信息量難以估量，而網絡信息的碎片化和閱讀的即時性使得他們對信息的接收只停留在表層，難以進行更深入的思考?？梢姡m然其獲得的信息不少，但是真正能理解吸收這些信息并轉化為自己內在知識的人卻是寥寥無幾。

3.自制力較差，行動容易受他人影響

與普通大學生不同，技工院校的學生大多學習成績無法達到普通高中或者大學的分數線，部分學生或多或少存在著不良的學習和生活習慣，例如時間觀念較差、完成學習任務態度不積極、思想和行為容易被周圍的人影響等等。正因為在他們的生活環境中接觸到的大多數是與他們有著相似習慣和同樣作風的人群，在同齡人中缺少學習和模仿的正向榜樣，在彼此的互相影響下，這種不良的學習和生活習慣愈發蔓延，這些都不利于技工院校學生的成長和發展。

（二）當代技工院校校園文化建設的特點

1.傳統的價值觀受到沖擊

由于技工院校的部分學生缺乏自制力，長期沉迷于網絡社交、網絡游戲等線上活動，對于信息的辨別能力和判斷能力不足，在網絡空間中容易受到不良思想的影響?！按髮W生還處于思想價值觀的養成期，對這些負向的網絡文化缺乏辨識力和抵抗力”[5]。在網絡環境中，充斥著大量良莠不齊的信息，除了社會主流價值觀外，也有極端個人主義、拜金主義、享樂主義、攀比之風等不良思想，媒介技術的發展消除了原本信息發布與獲取之間的壁壘，這使得學生在即時獲得一手信息的同時，也直面了不同文化、不同觀念的沖擊。而對于這些年紀尚小又缺乏相應判斷力的技工院校學生來說，很容易落入不良思想的窠臼，學生間的相互影響也會讓這些思想滲入到各個小群體，進而對校園文化產生不利因素。

2.線下實踐缺乏積極性

盡管互聯網的出現給人們之間的交往搭起了比以往更為廣闊的橋梁，但是并沒有讓人與人之間的距離更加貼近，長期缺乏面對面的接觸和現實的互動，反而會減弱彼此情感間的聯系，進而降低人現實交往的欲望。比起與同學和朋友的現實交流，許多學生在課余時間更愿意獨自窩在宿舍中打游戲，在網絡世界中消磨時間，現實交際能力隨之減弱，“網蟲”“社恐”等詞匯早已不再新鮮，且更多由網絡引發的行為和心理問題逐漸受到教育學界的關注。由于長期沉迷于虛擬空間，失去了與人交往的能力，學生容易變得更加封閉和浮躁，難以融入正常的社會交往活動中[6]。因此，在組織實踐活動時常常會出現“網上一呼百應，線下無人問津”的情形，與網絡上的高活躍度不同，學生在參與現實活動時表現得相對冷漠。

三、融媒體環境下技工院校校園文化建設的對策

在媒介融合成為大勢的當下，作為培養“大國工匠”的重要場所，技工院校應針對自身特點，結合新技術發展，整合傳統媒體和新媒體，突出其優勢，努力建設與時俱進的校園文化，引導學生形成健康的價值觀和良好的行為習慣。

（一）加強思政教育，引導學生樹立良好價值觀

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”[7]。思想政治工作是學校各項工作的生命線，因此，健康的校園文化首先離不開學校和教師的思想引領。大力建設校園文化，就是要把思想政治工作與學生成長過程相結合、與培養“大國工匠”的目標相結合，通過課程思政和“五育”教育，強化價值引領作用，引導學生樹立正確的價值觀，使其主動抵御不良思想的侵蝕。同時，可利用重大事件和重大節日節點進行宣傳教育，例如，在學校官方公眾號平臺推送黨史學習教育資料，在學校官方抖音平臺播放“五四”“七一”等節日宣傳片，在廣播站播放紅色經典故事，在多媒體平臺播放“大國工匠”人物紀錄片等，將思政教育與學生文化實踐活動充分結合起來。

（二）加強媒介素養教育，引導學生正確使用媒介

當下，媒介素養教育的主要任務是培養受眾能夠在眾多的信息中識別有效的信息并辨別其真偽，以及能夠正確地選擇和使用媒介[8]。學?？梢蚤_設專門的媒介素養課程，教師在課堂上帶領學生了解近年來出現的各類新興媒介，認識這些媒介的優勢與不足之處，課后安排學生運用這些新興媒介完成課后作業，如錄制短視頻、開設班級公眾號等，讓學生學會正確使用不同媒介。同時，也可以將媒介素養的知識穿插到專業課程和基礎課程中，讓學生在學習專業課的過程中潛移默化地接收關于媒介素養教育的內容。另外，在日常的校園文化活動中可以利用相關平臺進行宣傳，通過文字、圖片和宣傳片等方式引導學生提高媒介素養，增強辨別信息的能力，健康上網，共同營造一個良好的校園文化環境。

（三）整合平臺建設，吸引學生參與

技工院校應結合學校自身特點，打造校園文化宣傳平臺，全方位、多角度地開展校園文化宣傳活動，激發學生的主觀能動性，引導他們主動參與校園文化建設。學校可利用現有的傳播平臺，如校園廣播、校報?？?、宣傳公告欄等傳統媒體，和以微信公眾號、抖音為代表的新媒體，結合傳統媒體的宣傳優勢和新媒體的互動優勢，進行資源整合，實現優勢互補。

傳統的校園媒體具有無可替代的權威性和公信力，在先進文化的宣傳上仍然占據主體地位，因此，應該牢牢把握先進文化的主心骨作用，弘揚社會主義核心價值觀，保持其在校園文化中的核心地位。同時，利用新媒體的傳播和互動優勢，通過創新校園文化活動的形式內容，將社會主義核心價值觀和技能教育的內容融入各種各樣的活動中去，如開展視頻唱革命歌曲比賽、線上征文、拍攝短視頻宣傳片等，將線下活動和比賽結合起來，讓師生置身于濃厚的主流文化氛圍之中，推動學生在文化活動中增強民族自信心和自尊心，陶冶情操，培養愛國主義思想，深化對主流社會主義核心價值觀的認同[9]。

針對技工院校的培養目標，在校內要做好工匠精神的宣傳，通過播放先進人物的宣傳片，倡導學生學習其高尚的精神；做好“第二課堂”，在課下指導學生根據自己的專業，通過短視頻或者圖文的方式來展示自己的作品，增強其職業自豪感。另外，可利用學生對新媒體的興趣，鼓勵學生爭當活動的組織者，以他們感興趣的方式組織校園文化活動，從而讓他們在自己參與組織的活動中更深入地了解先進文化，推動良好校園文化氛圍的形成。

四、結語

融媒體時代，技工院校校園文化的建設呈現出新的特點和態勢，技工院校應針對技工院校學生特點和自身建設方向，結合當下媒介發展的趨勢，將傳統媒體和新興媒體充分結合起來，推動建設優秀的校園文化，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1] 邱偉光，鄭水廷.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，1999：57.

[2] 教育部思想政治工作司.加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2008）[M].北京：中國人民大學出版社，2008：446.

[3] 宋偉.社會主義核心價值觀融入高校校園文化建設研究[D].鄭州：鄭州大學，2016.

[4] 孟嘉宇.技工院校學生特點概述及應對措施分析[J].現代交際，2019（23）：142-143.

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[6] 胡斌鑫，侯來琴.移動互聯網環境下高職院校學生行為分析[J].現代職業教育，2020（41）：52-53.

[7] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[8] 周來光.新媒體時代大學生媒介素養現狀及提升策略[J].今傳媒，2022，30（7）：146-150.

[9] 顏郡，林子鴻.文化育人視野下高校融媒體平臺建設的路徑選擇[J].福建教育學院學報，2022，23（1）：95-97.

作者簡介 李雪歌，碩士，研究方向：新媒體宣傳。