應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程思政探索與實(shí)踐

摘 "要 "為踐行教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)，貫徹落實(shí)思想政治教育進(jìn)課堂的基本要求，以應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，探索立足課程本身特色，挖掘課程教學(xué)思政元素的具體方法和路徑，以期實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)與思政教育的相互滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的相互融合。以該門(mén)課程中角動(dòng)量守恒內(nèi)容為例，具體介紹如何將思政寓于課程、課程融入思政的具體實(shí)施過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 "應(yīng)用物理基礎(chǔ)；思政教育；課程思政；角動(dòng)量守恒

中圖分類號(hào)：E251.3 " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）14-0077-03

Exploration and Practice of Ideological and Political Edu-

cation in Curriculum of Fundamentals of Applied Physics：

Taking Conservation of Angular Momentum as Example//

ZHANG Li， LIU Lihong， LIU Jin

Abstract "In order to practice the fundamental task of build-

ing morality and cultivating people in education and imple-ment the basic requirements of Ideological and political edu-

cation into the classroom， this paper takes the course teach-ing of Fundamentals of Applied Physics as an example to ex-

plore the specific methods and paths of excavating the ideo-logical and political elements of course teaching based on the

characteristics of the course itself， which in order to realize the mutual penetration of physics course teaching and ideolo-

gical and political education， realize the mutual integration of

knowledge transfer and value guidance. Taking the conserva-tion of angular momentum in the course as an example， this paper introduces how to integrate ideological and political education into the course and how to integrate the course into

the specific implementation process of ideological and politi-cal education， so as to realize the organic integration of know-

ledge transfer and value guidance.

Key words "fundamentals of applied physics; ideological and

political education; ideological and political education in cu-

rriculum; conservation of angular momentum

0 "引言

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效

應(yīng)”[1]。如何將思政教育有機(jī)滲透、融入各類課程，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)課程的立德樹(shù)人功能，成為當(dāng)前各高校研究的一個(gè)重要課題。應(yīng)用物理基礎(chǔ)是陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū)士官職業(yè)技術(shù)教育學(xué)員的任職基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作技能和理論分析能力，培育學(xué)員的科學(xué)探索精神、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和崗位任職奠定基礎(chǔ)。該門(mén)課程內(nèi)容上涵蓋力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等，知識(shí)覆蓋面大。同時(shí)，該門(mén)課程科學(xué)性強(qiáng)，其豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神以及辯證唯物主義世界觀與深厚的人文情懷、美育要素等，可以為開(kāi)展思政教育提供良好載體和平臺(tái)[2-5]。

1 "深挖思政元素，力求課程教書(shū)與育人和

諧統(tǒng)一

完美的教育應(yīng)是教書(shū)育人的和諧統(tǒng)一。應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教員不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)員主動(dòng)獲取知識(shí)、積極探索實(shí)踐的引領(lǐng)者，是學(xué)員高尚道德情操、正確“三觀”的培塑者。因此，課程教學(xué)兼具教書(shū)與育人雙重功能。要實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的和諧統(tǒng)一，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上深挖課程教學(xué)內(nèi)容背后的思政元素是實(shí)施課程思政的前提，可以考慮從以下幾個(gè)方面著手。

1.1 "貫穿思想之魂，拓思維提能力

物理學(xué)在創(chuàng)立和發(fā)展過(guò)程中形成豐富的物理學(xué)思想。所謂物理學(xué)思想，指的是科學(xué)家對(duì)物理知識(shí)和方法進(jìn)行整理而形成的科學(xué)認(rèn)知，它在理論創(chuàng)新和解決問(wèn)題上具有直接的導(dǎo)向作用。物理學(xué)思想主要有：觀察、實(shí)驗(yàn)探究；圖像、數(shù)據(jù)處理；概念、規(guī)律形成；科學(xué)設(shè)想、建立物理模型；建立數(shù)理方程、時(shí)空觀；求微與求真；變量與控制；簡(jiǎn)潔、和諧與對(duì)立統(tǒng)一；對(duì)稱與守恒；等等[6]。

物理學(xué)思想是物理學(xué)中抽取出來(lái)的內(nèi)在本質(zhì)的東西，是物理學(xué)的靈魂所在，也是學(xué)習(xí)物理的更高級(jí)目標(biāo)。在教學(xué)中深層次挖掘提煉物理學(xué)思想，有助于學(xué)員深刻理解和掌握相關(guān)知識(shí)理論，拓展學(xué)員思維，提高學(xué)員科學(xué)創(chuàng)造力。只有將物理學(xué)思想貫穿物理學(xué)教學(xué)并有機(jī)融入，才能抓住教育的本質(zhì)。

1.2 "滲透德育之育，明辯證悟哲理

物理學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容。在應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情懷教育、辯證唯物主義教育、科學(xué)方法及科學(xué)態(tài)度教育等，使學(xué)員在掌握基本物理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠結(jié)合具體實(shí)例，掌握唯物辯證法的基本思想，提升哲學(xué)修養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義情懷等。例如：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)家的故事、事跡激發(fā)學(xué)員熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索、持之以恒的科學(xué)精神；以科學(xué)家的偉大人格感染熏陶學(xué)員為振興中華而讀書(shū)、為民族崛起而奮斗；以我國(guó)物理學(xué)的發(fā)展和前沿研究成果，激發(fā)學(xué)員的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)員的民族自信和自豪感；以物理規(guī)律、定律定理背后蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)員以唯物主義辯證法的思想認(rèn)識(shí)世界、看待世界和改造世界[7-8]。

1.3 "展現(xiàn)至真至美，塑典范激潛力

作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)以探索自然現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律為任務(wù)，研究一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，它崇尚理性、重視邏輯推理，是“至真”的學(xué)科。在應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)始終貫徹物理的“真”，滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想，培養(yǎng)學(xué)員尊重科學(xué)事實(shí)并依照科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度，以及一絲不茍、孜孜以求的科學(xué)探索精神。以著名科學(xué)家的故事、事跡為學(xué)員塑造完美人生典范，感染、教育學(xué)員追求真理、不言放棄，激發(fā)學(xué)員尊重科學(xué)事實(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、追求科學(xué)真理的探索精神和奉獻(xiàn)精神[8-9]。

物理學(xué)追求的是“真”，成就的是“美”，是至善至美的學(xué)科。在應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程教學(xué)中還應(yīng)該滲透科學(xué)美育，使學(xué)員充分感受科學(xué)之美，激發(fā)學(xué)員內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛力。物理學(xué)之美主要來(lái)源于理性之美，反映在內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧及統(tǒng)一。例如：運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系F=ma，質(zhì)能方程E=mc2，形式簡(jiǎn)單，但內(nèi)容極其豐富；麥克斯韋方程組把復(fù)雜的電磁規(guī)律建成一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)稱的理論體系；爭(zhēng)執(zhí)100多年的“熱”可用“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”這僅僅十個(gè)字總結(jié)，簡(jiǎn)單科學(xué)；引力與斥力、“電生磁”“磁生電”、粒子與反粒子、物質(zhì)與反物質(zhì)等體現(xiàn)的是物理的對(duì)稱美；不論是宏觀世界還是微觀世界，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)都是和諧統(tǒng)一的。

深挖課程思政元素，用心鉆研、巧妙設(shè)計(jì)，將其蘊(yùn)含的理論價(jià)值、教育價(jià)值和能力價(jià)值以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)藝術(shù)滲透到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)思政教育與課堂教學(xué)的有機(jī)融合。

2 "積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，知識(shí)傳授與價(jià)值引

領(lǐng)相互融合

下面以角動(dòng)量守恒定律為例，在教學(xué)實(shí)踐中探索如何在士官應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程中實(shí)施思政教育，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的和諧統(tǒng)一。角動(dòng)量守恒定律作為應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程的基本內(nèi)容之一，是物理學(xué)的基本定律之一，在生產(chǎn)生活和軍事裝備中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于士官學(xué)員來(lái)說(shuō)非常重要。本講內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思政元素，對(duì)于學(xué)員形成科學(xué)思維，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神，培塑積極向上的人生觀、拼搏觀可以起到潛移默化的作用。在課程教學(xué)實(shí)踐中將提取的思政元素和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，可以發(fā)揮很好的育人作用。

2.1 "課程引入：以實(shí)帶理、以境激情

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣是成功教學(xué)的第一步。角動(dòng)量守恒定律屬于剛體部分內(nèi)容，對(duì)于士官學(xué)員來(lái)說(shuō)，本身就非常抽象，晦澀難懂也很正常。在這種情況下，有效激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，可以較好地保障學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。本講拋棄傳統(tǒng)的“溫故”再“知新”的授課方法，將演示儀器茹科夫斯基轉(zhuǎn)椅搬進(jìn)教室，讓學(xué)員親自感受身體收、放時(shí)的轉(zhuǎn)速變化。學(xué)員在驚訝之余自然就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么會(huì)出現(xiàn)這種變化？”教員緊跟思路提問(wèn)：“這種現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的更深層次的物理規(guī)律是什么？”進(jìn)而進(jìn)入本講內(nèi)容的教學(xué)。

2.2 "內(nèi)容學(xué)習(xí)：方法類比，授之“魚(yú)”“漁”

對(duì)于士官學(xué)員來(lái)說(shuō)，剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)部分內(nèi)容晦澀難懂，如果還是采用之前的老路子，由教員填鴨式講授，不但很難保證教學(xué)效果，而且極有可能會(huì)很大程度上影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。由于剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)部分和質(zhì)點(diǎn)力學(xué)部分從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)具有很好的對(duì)稱性，教學(xué)中可以充分利用類比的方法，將角動(dòng)量概念和之前學(xué)員學(xué)過(guò)的動(dòng)量進(jìn)行對(duì)比：角動(dòng)量和動(dòng)量都是描述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量，都是矢量，方向都是和速度方向保持一致，只不過(guò)一個(gè)線速度方向，一個(gè)是角速度方向；大小除了和速度相關(guān)，還和物體本身的固有屬性相關(guān)，轉(zhuǎn)動(dòng)問(wèn)題中是轉(zhuǎn)動(dòng)慣量，平動(dòng)問(wèn)題中是平動(dòng)慣量。引領(lǐng)學(xué)員體會(huì)科學(xué)對(duì)稱性的同時(shí)，體會(huì)科學(xué)的美感。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員思考：動(dòng)量在特殊情況下是可以守恒的，那么角動(dòng)量呢？是不是也守恒呢？它的守恒條件是什么？再將角動(dòng)量守恒定律和動(dòng)量守恒定律進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)員進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)中的對(duì)稱美，對(duì)學(xué)員進(jìn)行科學(xué)美感教育。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)員大膽猜測(cè)角動(dòng)量的守恒條件，而后在理論上進(jìn)行驗(yàn)證，這樣既可以由已知探索未知，又可以掌握科學(xué)的研究方法，最終實(shí)現(xiàn)“魚(yú)”“漁”兼得。

2.3 "思政教育：深挖精設(shè)，潤(rùn)物無(wú)聲

對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，提取內(nèi)容背后的思政點(diǎn)或是思政元素，并通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將其融入課堂授課過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人功能。

2.3.1 "以知識(shí)體系對(duì)稱美滲透科學(xué)美育 "通

過(guò)剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)部分和前面質(zhì)點(diǎn)力學(xué)部分相應(yīng)內(nèi)容對(duì)比，比如角動(dòng)量概念和動(dòng)量概念的對(duì)比、角動(dòng)量守恒定律和動(dòng)量守恒定律之間的對(duì)比等，加深學(xué)員對(duì)于基本知識(shí)的理解和掌握，并充分體會(huì)科學(xué)中的對(duì)稱美，加強(qiáng)審美素質(zhì)教育。

2.3.2 "以陀螺儀高定軸性培塑向上人生 "以

高速旋轉(zhuǎn)陀螺儀的定軸性，引發(fā)學(xué)員思考：人越是努力拼搏，越是讓生活和工作處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)時(shí)，越能保持前進(jìn)的方向，一旦松弛下來(lái)，就很有可能會(huì)迷失前進(jìn)的方向。啟發(fā)學(xué)員對(duì)于人生拼搏精神的思考，有利于培塑學(xué)員積極向上的健康人生觀。

2.3.3 "以守恒定律應(yīng)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 "角

動(dòng)量守恒定律在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，比如陀螺儀，跳水運(yùn)動(dòng)員、舞蹈演員的空中動(dòng)作設(shè)計(jì)，直升機(jī)的尾槳設(shè)計(jì)等，都涉及相關(guān)理論。在讓學(xué)員了解這些應(yīng)用的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性：“這就是基礎(chǔ)學(xué)科的力量和魅力，在實(shí)際生活中，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，又應(yīng)注意利用所學(xué)知識(shí)，科學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。”

2.3.4 "以應(yīng)用案例做延伸，思考拼搏人生 "以

守恒定律的具體應(yīng)用案例，適時(shí)展開(kāi)并點(diǎn)睛，啟發(fā)學(xué)員思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的價(jià)值引領(lǐng)和精神熏陶。比如在介紹角動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用時(shí)，結(jié)合基本知識(shí)介紹郭晶晶的跳水動(dòng)作，最后稍作補(bǔ)充：“郭晶晶能夠取得這樣的成績(jī)非常不易，她不斷克服身體上的傷病痛，克服心理上的挫折、挫敗感，所以任何成功都來(lái)之不易，都需要堅(jiān)持、努力。”進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)員結(jié)合自身處境，思考如何一如既往堅(jiān)持和頑強(qiáng)拼搏。

3 "結(jié)束語(yǔ)

本文以應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，探討在立足課程本身特色的基礎(chǔ)上，挖掘課程教學(xué)內(nèi)容背后的思政元素的路徑和方法，以期實(shí)現(xiàn)物理課程教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合，并以剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)內(nèi)容中的角動(dòng)量守恒定律為例，具體介紹將思政寓于課程、課程融入思政的具體過(guò)程。總而言之，在課堂教學(xué)中貫穿思政教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在應(yīng)用物理基礎(chǔ)課程教學(xué)中還有很多思政元素值得挖掘，如何更加巧妙地將這些思政元素以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式融入教學(xué)，立德樹(shù)人，是值得每一名一線教育工作者不斷研究的課題。

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