高職院校電工基礎精品課程建設探討

韓 軍，王 謙

（宿州職業技術學院，安徽 宿州 234101）

對于高職院校來說，教育教學質量關乎學生培養的水平和質量，和學科建設以及專業群建設一起，成為高職院校發展的根本出發點，所以，精品課程建設是高職類院校人才培養目標達成的核心基礎，要從課程教育體系、教材內容與教學手段等多個方面進行優化，打造出高職涉電專業《電工基礎》精品課程，提升專業人才培養質量[1]。

1 《電工基礎》課程的地位和重要性

對于高職院校的涉電專業來說，《電工基礎》課程的開設具有通用性，是其他主干課程的基礎。首先就是該課程為涉電專業提供了理論基礎，其理論性強、概念多、知識點多，這些都為涉電專業的其他課程打下了理論基礎，因而在涉電專業的課程體系中有著舉足輕重的地位；其次，《電工基礎》課程還具有較強的實踐性，通過該課程學習，可以培養學生的動手能力，對涉電專業的一些諸如常規儀器儀表的調試與使用，專業體系中的一些基礎的操作技能等內容都可以通過該課程的學習和實踐來獲得。

2 《電工基礎》常規教學中存在的問題與不足

首先從學生的角度來說，高職學生普遍起點相對較低，學習的自主性較差，對于課程中大量的理論知識、公式運算及概念定義等提不了興趣，缺乏理論學習的熱情，因而存在一定的厭學甚至抵觸情緒。

其次從教材角度來看，目前出版的《電工基礎》教材很多，但是大部分都重實踐輕理論，不能滿足學生深入學習的需求。

最后從師資上看，高職院校承擔《電工基礎》課程教學的大多數是年輕老師，基本就是從學校到學校，把本科院校的教學模式進行生搬硬套到高職課堂上，打擊了學生的學習興趣。

3 《電工基礎》精品課程建設的必要性

首先來看《電工基礎》精品課程的建設初衷：希望通過《電工基礎》精品課程建設，能夠著力打造出一門教師一流、教法一流、教材一流、教學效果一流的示范性課程。《電工基礎》課程立足企業及社會的需求這一出發點，從“教會學生”到“掌握工作技能”實現質的飛躍，并且在教學過程中針對高職學生的個體特點設計相應的教學模式及教學方法，真正做到“傳道、授業、解惑”。

其次精品課程建設改革了教育方法、更新了教育觀念：《電工基礎》精品課程在教學的過程中貫徹“知識傳授與技能培養并重，教育與人平行”這一基本原則不變，利用先進的教學手段和現代化的教學信息平臺將教學的側重點從以往的“以教為主”變為“以學為主”，并注重發掘學生的創造性思維。比如在課堂教學中多采用啟發式、互動式、討論式教學模式，讓學生可以主動思考問題，充分調動學生學習的主觀能動性及團隊協作意識；再比如將現代化的信息教學手段引入課堂教學，充分利用超星學習通等信息化平臺，將課前預習、課中討論及課后歸納總結等融入學生學習的整個過程，從而提高學習效率。

最后，通過《電工基礎》精品課程建設有利于培養合格的課程教學團隊及適應學生學情的校本教材的編制工作。充分利用高職教師扎實的基礎知識功底和較高的教育教學水平的特點，通過課程建設，在鞏固其原有特點的基礎上增加其專業實踐能力，提升團隊成員教學工作經驗；另外通過校本教材的編制、課程題庫建設及相關視頻教學資源的不斷充實，可以讓教學資源由原來光憑課本的單一模式變成豐富的立體模式，讓課堂教學內容更加豐富，課堂氛圍更加生動。

4 《電工基礎》精品課程建設目標

精品課程建設內容包括師資團隊建設、人才培養模式建設、教學資源建設、教育教學方法革新等，其最終目標是要建設具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

4.1 師資團隊建設

師資隊伍建設是完成精品課程建設目標的首要基礎，課程建設是否能建成特色的根本保證。專業教師在高職院校的角色不僅僅是一名相關專業知識的傳授者，還應該是自己所教授專業的行家里手，不僅專業基礎相關知識要扎實，動手實踐能力也要出類拔萃。《電工基礎》精品課程在教學團隊建設方面始終將教師的師德師風建設放在首要位置，通過不斷加強青年教師的培養力度，使師資隊伍建設常態化、制度化，從而為課程建設奠定堅實的基礎。

4.2 教育教學方法革新

師資隊伍的建設進一步環節就是課程教育教學方法的不斷革新。傳統課堂教師是知識的傳授者，是主角，學生是被動的知識接收者，是配角。通過啟發式、互動式、課堂分組討論式教學方式的引入，可以將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，變被動接受知識為主動獲取知識，配合超星學習通等信息化教學平臺，針對學習效果進行考核評價，針對不同的活動進行考核評價[3]提升學習效率。

另外《電工基礎》課程也是一門實踐性很強的課程，在演示實驗或學生自主試驗實習環節，傳統的教學方式顯得有些力不從心。通過超星學習通等平臺可以加強實驗實踐教學管理，積極組織開展仿真實驗項目教學，為學生提供全方位的具有可行性的《電工基礎》實驗教學實踐[2]。實踐證實，這種模式可以充分調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣。老師的視頻演示結合學生自己的動手實操基本可以消除學生“一看就會，一學就廢”的現象。

4.3 人才培養模式建設

時代在發展，各行各業對人才的需求也在不斷變化，精品課程建設必須緊盯行業發展變化，經常深入企業進行調研，及時配合相關專業所在的教研室開展人才培養方案修訂工作。

《電工基礎》精品課程建設應當以全面深化課程教育教學改革為基礎，服務于人才培養目標的要求，以培養適應企業需要、社會需要的高素質、綜合技能型電工類人才為根本出發點。在夯實學生理論知識和操作技能的前提下，注重培養負責、擔當、求實、創新的工作態度以及嚴謹細實、精益求精的工匠精神[4]。

4.4 教學資源建設

通過精品課程建設，充分利用網絡上海量的教學資源及先進的教育現代信息化教學平臺，可以更加生動直觀地向學生演示課程內容，使教學內容不斷優化，學生的學習興趣不斷提升，課堂效率不斷提高。除此之外，通過試題庫建設、相關教學視頻的填充及適合學生學情的校本教材的編制完善，可以使《電工基礎》課程體系更加豐富和立體。

教學資源的充實中比較重要的就是試題庫建設，作為《電工基礎》精品課程建設中的重要一環，一個內容豐富、題型多樣的試題庫可以較少教師的重復勞動，實現考教分離，增加成績的可信度。《電工基礎》課程特色首先是概念多、基本知識點多，且這些概念和知識點相對比較抽象；其次《電工基礎》課程公式繁多，計算比較靈活，要求學生具有一定的數學計算能力和電路邏輯思維能力，因此試題庫的充實可以提供給學生充分的練習，逐漸培養他們對相關概念、知識點的理解和公式運用和計算能力。

5 精品課程后續建設及結語

（1）進一步加強教師隊伍建設，建成完善的“雙師型”團隊，鼓勵教師提升學歷，到企業掛職培訓，充分落實“雙師制”制度，可以為課程的后續再延伸、再發展提供人才保障；

（2）進一步完善和課程及專業相配套的校本教材及實訓指導手冊，能夠讓教材真正貼合學生學習實際，根據行業變化情況及時更新教學內容和方向，充實試題庫和視頻教學資源，完成課程考核和評教體系建設；

（3）爭取學校加大投入力度，改善實驗實習設備及環境，將精品課程與1+X技能考證相結合，和技能大賽相結合；

（4）擴大對外交流，定期召開交流會，課題組老師相互借鑒，共同提升教學能力；同時積極參加各種學術會議。

精品課程建設的核心內涵在于創新，更在于實踐。學生的技能培養是高職教育的根本出發點。作為新時代的教育工作者，我們應當將目光放長遠，將精品課程建設真正落到實處，為學生能力素質的提高服務，把電工基礎理論教學與企業崗位需求有機結合起來，使學生從被動學習變為主動操作，滿足企業對高素質技能型人才的需求[5]。